陳默

美育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。廣義的美育是指將美學(xué)滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教育，狹義的美育單指藝術(shù)教育?？鐚W(xué)科閱讀實(shí)施美育是指調(diào)動多學(xué)科素材，利用多種因素，對學(xué)生視聽感受進(jìn)行立體多維培植，以實(shí)現(xiàn)提升審美能力的核心目標(biāo)。

1.能提升視聽語言感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，人們要面對大量的視聽信息的沖擊：當(dāng)人們看到建筑、裝飾、服裝、視頻圖像，視覺閱讀就開始發(fā)生;當(dāng)聽到自然聲、音樂聲，聽覺閱讀也會啟動。視覺啟動后，人們便會看到線條、空間、明暗、造型、色彩，它們組合成圖畫和場景，進(jìn)入人的眼睛，喚起人的內(nèi)心感受力;聽覺啟動后，人們便會注意到聲音的高低錯(cuò)落、節(jié)奏疾徐，這些都會對情感產(chǎn)生影響。但人對多樣化視覺和聽覺信息的感知能力不是天生就有的，而是要通過大量的直接生活經(jīng)驗(yàn)，以及閱讀多學(xué)科文本資料等間接經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)形成。多學(xué)科知識的穿插閱讀能幫助學(xué)生深度理解傳統(tǒng)經(jīng)典視聽語言，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2.能放慢視聽速度，激發(fā)創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代人的業(yè)余生活豐富、節(jié)奏快，更容易從流動的圖像和碎片化的音樂中獲取信息。在此過程中，大腦通過快速分析跟進(jìn)，完成圖像識讀和聲音識別以及情感感悟，時(shí)間一長就會形成依賴，導(dǎo)致人們很難靜下心來對一件完整作品進(jìn)行深度閱讀，不僅思考能力減退，思維的淺表性特征也愈發(fā)明顯。有的學(xué)生走進(jìn)博物館和美術(shù)館，走馬觀花，難以深入。運(yùn)用跨學(xué)科閱讀實(shí)施美育可以減緩乃至避免這些問題，閱讀與思考能放慢視聽速度，深度品鑒藝術(shù)作品，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.能陶冶情感，健全人格

藝術(shù)閱讀觸及生活的方方面面，一個(gè)從出生就開始聽古典音樂的孩子，他的感受力和表現(xiàn)力會超過同齡人。中學(xué)階段是人的感受力蓬勃生長的黃金階段，美育需要跨學(xué)科閱讀，有閱讀相伴的鑒賞能夠使人更全面地理解藝術(shù)作品，形成更豐富的審美體驗(yàn)。

朱永新先生說，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。藝術(shù)閱讀關(guān)乎一個(gè)人的精神生命質(zhì)量。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)經(jīng)典，對閱讀素材加以整合，讓藝術(shù)閱讀成為興趣、習(xí)慣，藝術(shù)普及就成功了一半。荀子認(rèn)為，藝術(shù)“入人也深，其化人也速”，閱讀經(jīng)典在于能從經(jīng)典中引發(fā)對人間百態(tài)的思考，促進(jìn)正確人生觀、價(jià)值觀的形成。在跨學(xué)科閱讀過程中探索美育的實(shí)施路徑，是藝術(shù)教師的責(zé)任，也是教學(xué)的智慧所在?！?/p>

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中學(xué)跨學(xué)科整合實(shí)施美育的教學(xué)策略研究”（課題編號：CDDB2020195）成果