金曉暉

看圖說(shuō)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的有效形式，也是提高學(xué)生說(shuō)話能力的重要途徑。因此，教師要重視看圖說(shuō)話，從一詞一句抓起，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練呢？

一、尊重學(xué)生，激發(fā)說(shuō)話興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地做好一般常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單句式等規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生及早養(yǎng)成用規(guī)范語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題和練習(xí)說(shuō)話的習(xí)慣，從而為學(xué)生看圖說(shuō)話做好鋪墊。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練都有固定的教材，這些教材中的圖畫(huà)，或是單幅圖，或是多幅圖，有人物、動(dòng)物，還有景物，大都有較強(qiáng)的故事性，容易引起學(xué)生的興趣。但是一、二年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間很短。因此，教師在教看圖說(shuō)話時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖注意力和提高學(xué)生的看圖興趣。哪怕學(xué)生只說(shuō)一個(gè)詞、一句話，都要尊重他們，都要給予充分肯定，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們的看圖說(shuō)話興趣能保持下去。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際：看圖講故事”時(shí)，筆者先出示第一幅圖，并根據(jù)圖中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：圖上的爸爸媽媽準(zhǔn)備做什么？少了誰(shuí)？學(xué)生很快就說(shuō)道：“爸爸媽媽準(zhǔn)備吃飯了，但他們的兒子卻還沒(méi)來(lái)?！眱鹤尤チ四?？以此引出了其他幾幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意學(xué)說(shuō)話。雖然有的學(xué)生只說(shuō)出了一個(gè)詞或一個(gè)句子，但筆者都進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，并幫助他們說(shuō)出完整的話。最后一幅圖雖是空白的，但學(xué)生在弄懂了之前的幾幅圖意后，都能猜到這幅圖應(yīng)該畫(huà)的是：爸爸也在看漫畫(huà)，他也看入迷了。

二、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察能力

在看圖說(shuō)話之前，教師要先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)圖片的內(nèi)容有所了解，才會(huì)對(duì)圖片內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。但是，一、二年級(jí)的學(xué)生缺少觀察能力，他們看到一幅圖后，往往不知從何處開(kāi)始觀察，這就需要教師用心指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察。要讓學(xué)生明白，看圖要有順序：可以從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);可以從上到下，從下到上;還可以從左到右，從右到左;也可以先中間后四周。當(dāng)對(duì)畫(huà)面的主要內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解后，再觀察畫(huà)面中人物的樣貌、穿著等，判斷人物的性別、年齡、身份，并從人物的神情、動(dòng)作，猜想人物在干什么、說(shuō)什么、想什么。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

例如，在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，筆者將學(xué)生帶到教室外，讓他們先從近到遠(yuǎn)觀察四周的景物，再把看到的景物說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生慢慢就讀出了秋天景物的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。可見(jiàn)，通過(guò)觀察，學(xué)生可以表達(dá)得更清晰、更有條理，能把一幅圖或多幅圖串成一個(gè)完整的、連貫的故事。

三、合理想象，培養(yǎng)想象能力

看是想的基礎(chǔ)和前提，看得仔細(xì)才能想得周到。教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生想象故事的細(xì)節(jié)，只有細(xì)節(jié)豐富、生動(dòng)，故事才會(huì)吸引人。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事”時(shí)，筆者先出示圖1，讓學(xué)生看一看圖上畫(huà)著誰(shuí)，然后問(wèn)：這對(duì)老鼠夫妻在商量什么呢？讓學(xué)生猜一猜。當(dāng)然，學(xué)生的答案五花八門。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生看圖中圖，學(xué)生明白了：原來(lái)老鼠夫妻商量著要嫁女兒呢。那老鼠的女兒到底嫁給誰(shuí)了呢？這個(gè)問(wèn)題成功地引起了學(xué)生的好奇，于是，筆者指著圖，開(kāi)始講故事：在很久很久以前，一對(duì)老鼠夫婦住在一個(gè)陰濕寒冷的洞里，他們看著自己美貌的女兒一天天長(zhǎng)大，夫妻倆商量著，要為女兒找一個(gè)世間最強(qiáng)大的丈夫。于是，老鼠夫婦出洞替女兒尋找夫婿了。剛一出洞，看見(jiàn)天空中金燦燦的太陽(yáng)，他們想，太陽(yáng)是世界上最強(qiáng)大的，任何黑暗中的鬼魅都害怕太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒。要是女兒嫁給太陽(yáng)，那不就是嫁給光明了嗎？太陽(yáng)聽(tīng)了老鼠夫婦的請(qǐng)求，皺了皺眉頭說(shuō)：“老人家，我并不像你們想象的那樣強(qiáng)大，天空中的烏云可以遮住我的光芒?！庇谑?，老鼠夫婦來(lái)到了烏云那里，向?yàn)踉魄笥H……中間幾幅故事情節(jié)雷同的圖，就讓學(xué)生模仿筆者的講述方式，試著說(shuō)一說(shuō)。最后一幅圖是老鼠夫妻把女兒嫁給了貓。于是，筆者讓學(xué)生想象老鼠女兒嫁給貓后的結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)，老鼠被貓吃了;有的學(xué)生說(shuō)，從此他們過(guò)上了幸福的生活。無(wú)論是哪種結(jié)果，筆者都給予肯定。故事講完后，筆者還讓學(xué)生戴上頭飾表演故事內(nèi)容。學(xué)生的興致非常高?？梢?jiàn)，通過(guò)合理的想象，學(xué)生就能將“無(wú)聲”的圖畫(huà)變成“有聲”的故事。

四、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是每個(gè)人必須具備的基礎(chǔ)能力。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，遇事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，但說(shuō)話的條理性和連貫性較差，說(shuō)起話來(lái)常常言不達(dá)意，跳躍性較強(qiáng)，有時(shí)帶有語(yǔ)病。因此，在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要求不宜過(guò)高。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完課文中的美食后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們嘗過(guò)這些美食嗎？能否跟大家分享一下當(dāng)時(shí)的情景？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“昨天放學(xué)，我一回到家就聞到了一股香味，原來(lái)是媽媽做了我最愛(ài)吃的小雞燉蘑菇。我嘗了一口，啊，美味極了！”筆者給了她一個(gè)擁抱，并說(shuō)道：“你不僅是美食家，而且還是一位分享大師，聽(tīng)你這么一說(shuō)，我好像也嘗到了美味，謝謝你！”這節(jié)課，既達(dá)到了識(shí)字的目的，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸看圖說(shuō)話，所以，在看圖寫(xiě)話方面，只要他們能用一兩句話寫(xiě)明白“誰(shuí)在哪里干什么”就可以了。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力逐漸提高，對(duì)他們的寫(xiě)話要求也就可以相應(yīng)提高了。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這一課中的“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這句時(shí)，筆者讓學(xué)生想一想：寶寶們要離開(kāi)媽媽了，他們會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話、做什么動(dòng)作呢？大部分學(xué)生都說(shuō)：“他們會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)‘?huà)寢?，再?jiàn)’。”筆者先把這句話寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)了一個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)寶寶們會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)的話。他說(shuō)：“蒲公英寶寶們對(duì)媽媽揮揮手，說(shuō)：‘雖然我們非常舍不得您，但是我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們要自己去生活，再見(jiàn)了，媽媽！’”筆者又在黑板上寫(xiě)上了這句話，然后讓學(xué)生比較這兩句話。學(xué)生得出結(jié)論：展開(kāi)想象，寫(xiě)出人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，就可以讓句子變得更生動(dòng)、形象、具體。

看圖說(shuō)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。抓好了這項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)使今后的語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果，學(xué)生也會(huì)受用無(wú)窮;抓不好，短期內(nèi)或許并無(wú)大礙，但久而久之，學(xué)生就會(huì)顯得“底氣不足”，直接影響到后面的寫(xiě)話和作文。因此，對(duì)看圖說(shuō)話教學(xué)，教師一定要給予應(yīng)有的重視。

（作者單位：福建省閩侯縣上街岐安小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）