嵇晶晶

在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓高年級(jí)學(xué)生掌握寫作技巧，教師的指導(dǎo)非常必要。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有掌握作文指導(dǎo)的有效方法，不能滿足學(xué)生的需求。本文分析小學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值，總結(jié)作文教學(xué)中的不足，探索優(yōu)化作文教學(xué)的方法。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各界人士越來越重視教育。國家期望通過教育改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。分析教學(xué)現(xiàn)狀可知，應(yīng)試教育的影響仍然存在，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在作文教學(xué)中因循守舊，不利于學(xué)生寫作能力的提升。在新時(shí)期，教師要認(rèn)識(shí)到作文指導(dǎo)的價(jià)值，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的不足，嘗試以新的思維、新的方法做好作文指導(dǎo)工作，更好地促進(jìn)語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提升聽、說、讀、寫等能力，而提升寫作能力對(duì)于他們來說比較難。在寫作練習(xí)中，學(xué)生不但需要正確組織語言，還要有邏輯思維，將所想的內(nèi)容合理地表達(dá)出來。但在教學(xué)中，很多學(xué)生沒有掌握寫作方法，因此他們的寫作能力得不到發(fā)展。在作文教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，需要在明確作文目標(biāo)、了解學(xué)生基礎(chǔ)后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的寫作方法，如對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分，或者對(duì)修辭手法的運(yùn)用等等，教師在此方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展來講非常重要。

2.讓學(xué)生發(fā)揮想象力

在小學(xué)，寫作教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，即學(xué)生寫出的內(nèi)容千篇一律，文章內(nèi)容雷同。導(dǎo)致此類狀況的原因，是學(xué)生的寫作視野不夠開闊，他們沒有在作文中充分發(fā)揮想象力，也不能將生活中的所見所聞，在作文中靈活展示出來，抒發(fā)真情實(shí)感。教師要科學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)某一作文主題，展示相關(guān)案例，明確寫作方向等，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，根據(jù)實(shí)際生活完成寫作任務(wù)，不斷提高作文水平。

二、小學(xué)作文教學(xué)中的不足

在語文教學(xué)中，很多教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的心理需求，在簡(jiǎn)單介紹寫作方法后，便要求學(xué)生直接寫作。這類教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，降低對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生抗拒心理，最終不利于提高寫作能力。作文能體現(xiàn)出學(xué)生掌握語文知識(shí)的狀況，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也考查其敘事、思維等能力，教師要重視創(chuàng)新，不斷探究作文指導(dǎo)的新方法，讓學(xué)生逐步提高寫作能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

很多教師沒有充分考慮學(xué)生的能力和水平，采取模板式的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生套用模板，導(dǎo)致學(xué)生的語句不通順，內(nèi)容沒有邏輯性，不能表達(dá)真情實(shí)感，影響寫作能力的提升。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新的教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在課堂上，而在寫作教學(xué)中，教師還沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，不重視和學(xué)生的溝通，只傳授理論知識(shí)，不了解學(xué)生的真實(shí)想法。這已不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，影響寫作教學(xué)的順利開展，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足，更新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法和技術(shù)，讓作文指導(dǎo)更高效。

三、小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的原則

1.及時(shí)性原則

及時(shí)性原則是指學(xué)生在寫完作文后，教師要及時(shí)反饋信息，從而讓寫作教學(xué)更高效。如果教師批改的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生有可能已經(jīng)遺忘了作文的內(nèi)容，對(duì)教師的評(píng)價(jià)沒有太多的關(guān)注，容易忽略評(píng)價(jià);而在短時(shí)間之內(nèi)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生結(jié)合評(píng)語，及時(shí)反思文章的不足。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生總結(jié)文章中的問題，并迅速改正。

2.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則要求教師在評(píng)價(jià)中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文，教師要充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理，體會(huì)學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度觀察和感悟生活，這樣能在無形中拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，體會(huì)到教師的良苦用心。

3.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則要求教師切忌使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，可以通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)真思考，不僅知道寫什么，更要知道為什么這樣寫，從根本上提高作文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維和綜合素養(yǎng)。為了發(fā)揮啟發(fā)性評(píng)語的作用，教師要盡可能平等和學(xué)生交流，從而提高學(xué)生對(duì)于教師的接納程度，更好地完成寫作任務(wù)。

4.多樣性原則

在寫作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，教師經(jīng)常一個(gè)人批改多個(gè)學(xué)生的文章，教學(xué)壓力大，沒有多余的時(shí)間和精力花費(fèi)在個(gè)性化的評(píng)語上，導(dǎo)致學(xué)生看到的評(píng)價(jià)比較單一。為了從繁重的批改中解放出來，提高學(xué)生的寫作能力，可以采用粗批和精批的方式，讓學(xué)生通過自我修改和小組互改，了解自己的不足和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

四、優(yōu)化小學(xué)作文指導(dǎo)的方法

1.教師提升思想認(rèn)識(shí)

寫作是人們表達(dá)思想和情感的方式，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的意義，指導(dǎo)學(xué)生形成寫作思維。在這之前，教師要解放思想，放寬對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生自由表達(dá)，通過寫作抒發(fā)真情實(shí)感，用文字記錄日常生活，而不是為了教師布置的任務(wù)而被動(dòng)寫作。在寫作教學(xué)中，教師要盡可能地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活、體會(huì)生活、領(lǐng)悟生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。還要堅(jiān)持開放的教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，相信學(xué)生，以提高學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生的作文中很容易會(huì)出現(xiàn)假大空的問題，這和教師的教學(xué)形式有關(guān)。在全新的教學(xué)背景下，小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)淡化了在審題立意等方面的指導(dǎo)，將重點(diǎn)放在對(duì)生活的觀察上，讓學(xué)生在作文中寫下自己的所見所聞，記錄生活的美好。在寫作教學(xué)中，教師將較多的精力用在了寫作知識(shí)的講解上，雖然花費(fèi)了大量時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)掰開揉碎了講解出來，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)，獲得的都是間接經(jīng)驗(yàn)，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，效果并不理想。教師要改變教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)放在課前指導(dǎo)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中擁有真實(shí)的情感和體驗(yàn)，積累寫作素材，這樣才能做到言之有物、有真情實(shí)感。教師要打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以便在文章中展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。

2.運(yùn)用有趣的指導(dǎo)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多學(xué)生認(rèn)為作文是枯燥的任務(wù)，經(jīng)常帶著完成任務(wù)心理寫作，導(dǎo)致作文沒有真情實(shí)感，影響寫作能力的提升。在作文教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其帶著積極情緒接受作文指導(dǎo)，帶著健康心理完成寫作任務(wù)，在作文中表達(dá)真實(shí)的想法，從而提高寫作能力。教師要結(jié)合作文主題、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣等因素，以風(fēng)趣幽默的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作。也可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的作文情境，讓學(xué)生融入到情境中，產(chǎn)生豐富的情感。

比如，教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，學(xué)生要描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，如飲食、服裝等。對(duì)學(xué)生來說，這類寫作主題較為枯燥，一些學(xué)生甚至?xí)⒖纪愋头段模瑢⑺宋恼轮袑懙娘L(fēng)俗照搬進(jìn)自己的作文中，不利于寫作能力的提升。在作文指導(dǎo)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以搜集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗圖片或視頻，展示出來，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述這些風(fēng)俗，然后指出其優(yōu)點(diǎn)和不足。在風(fēng)俗文化的展示中，在學(xué)生被吸引后的積極思考和發(fā)言中，在師生的交流中，寫作變得更加容易了。

3.運(yùn)用生活指導(dǎo)法

如何讓學(xué)生，在作文中表達(dá)真情實(shí)感非常重要。面對(duì)作文主題時(shí)，很多學(xué)生感到無話可說，這是因?yàn)樗麄儧]有在寫作中融入生活元素。教師要讓作文指導(dǎo)向生活靠攏，教會(huì)學(xué)生如何將生活素材運(yùn)用在寫作中。而在高年級(jí)時(shí)，一些學(xué)生雖然意識(shí)到要在寫作中融入生活，但他們的寫作能力不強(qiáng)，將所有的生活內(nèi)容都添加到作文中，不懂得篩選，最后使作文內(nèi)容像流水賬。面對(duì)這類問題，教師要指導(dǎo)和示范，帶領(lǐng)學(xué)生分析范文的寫作方法，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，提高寫作能力。

比如，教學(xué)“讓真情自然流露”，要求學(xué)生選一件印象深刻的事，表達(dá)真情實(shí)感。生活素材在寫作中的運(yùn)用有很多種方式，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活素材，是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，可以選擇一些經(jīng)歷過的校園事件，或一些和學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何在寫作中融入生活素材。例如，教師可以將課堂上發(fā)生的讓人感動(dòng)、震驚的事情，用一句話概括出來放在文章的開頭，或者在文章開頭以設(shè)疑的方式吸引人注意，等等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以跳出講述生活事件的固定思維，在寫作中靈活選擇敘事的角度，使作文形式和內(nèi)容更為新穎，能更好地抒發(fā)情感。

4.交流式的作文指導(dǎo)

在作文教學(xué)中，教師不能自顧自地唱獨(dú)角戲，和學(xué)生的交流互動(dòng)也很重要，交流可以讓教師明確學(xué)生對(duì)寫作的疑問和困難，讓作文指導(dǎo)顯得更有針對(duì)性，幫助學(xué)生解決寫作問題。在作文教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)作文主題，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)探討寫作思路，讓學(xué)生交流想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流結(jié)束，教師要和學(xué)生充分交流，明確他們?cè)诮涣髦械膯栴}，并答疑解惑。為了讓互動(dòng)可以順利地進(jìn)行，教師可以提前總結(jié)寫作問題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題，激活學(xué)生的思維?？偟膩碇v，交流式的作文指導(dǎo)，不但要有教師的主動(dòng)提問，也應(yīng)該有學(xué)生的積極質(zhì)疑。

比如，教學(xué)“學(xué)寫倡議書”，倡議書屬于較為陌生的寫作體裁，很多學(xué)生甚至在生活中沒有見過倡議書，覺得寫倡議書有較大難度。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)就“倡議書要怎么寫、有固定模式嗎、運(yùn)用的語言有哪些特點(diǎn)”等問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在閱讀倡議書的范文后總結(jié)特點(diǎn)。在學(xué)生討論過程中，教師可以主動(dòng)觀察學(xué)生，明確他們討論的問題，或者為其討論指明方向，等等。學(xué)生討論結(jié)束，教師要主動(dòng)回答學(xué)生關(guān)于倡議書的問題，盡量通過案例進(jìn)行生動(dòng)講解，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)倡議書的主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

5.總結(jié)式的作文指導(dǎo)

在寫作教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒有掌握寫作方法，不能靈活運(yùn)用寫作技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，讓學(xué)生總結(jié)寫作可以用到的文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、寫作重點(diǎn)等，并積極發(fā)言，將寫作的要點(diǎn)放在思維導(dǎo)圖中，并且不斷學(xué)習(xí)和吸收，盡快掌握寫作的方法。

比如，在小學(xué)六年級(jí)，需要學(xué)習(xí)的寫作類型較多，但基本分為寫人、寫事等類型。教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫人、寫事、寫物的分類指導(dǎo)。在不同分類指導(dǎo)中，教師要指出寫作的要點(diǎn)，如寫人應(yīng)該表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作等，還可以側(cè)面描寫人物。寫事時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)事件，避免寫成流水賬，或者嘗試以不同人稱敘事等，以更好地寫作。

作文是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的工具，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握及運(yùn)用程度，都能在作文中表現(xiàn)出來。教師要科學(xué)指導(dǎo)，掌握作文指導(dǎo)的正確方法，以更好地指導(dǎo)學(xué)生激活寫作思維，讓學(xué)生不斷提高寫作能力，更好地運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文教學(xué)的效率。