魏蓉

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。對于小學(xué)生來說，寫作是語文學(xué)習(xí)過程中的重難點，因為小學(xué)生年齡小見識少，寫作能力的發(fā)展會受到一定限制。如果在閱讀以及學(xué)習(xí)其他語文基礎(chǔ)知識的過程中不認(rèn)真，沒有養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，會導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容不豐富、情感不真摯。因此，教學(xué)中，教師要對學(xué)生的寫話能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極積累寫話素材，為后續(xù)的寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材的意義

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，要讓學(xué)生對寫話有一定興趣，對寫話素材有積累的意識，留心身邊的人和事，在觀察后可以表達(dá)自己的想法以及情感。能應(yīng)用從閱讀以及生活中學(xué)到的字、詞、句寫話，是學(xué)生具備寫作素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開端，對后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及寫話素材的積累有著重要作用。

學(xué)生的可塑性很強，且對語文知識缺少系統(tǒng)性的認(rèn)知，所以教師在教學(xué)前，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科的意義，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，傳授學(xué)生更多積累寫話素材的技巧。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生積累寫話素材能力的過程中，需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中有效積累寫話素材，從而對后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

從綜合角度分析，學(xué)生在積累寫話素材的過程中要聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)常見的字詞應(yīng)用方法。對學(xué)生進(jìn)行積累寫話素材能力的培養(yǎng)，可以保證學(xué)生在小學(xué)階段端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更深入地了解語文學(xué)科的內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，這樣的教學(xué)方法既可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和知識應(yīng)用能力，更能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，將語文知識更好地應(yīng)用于生活實際，充分體現(xiàn)小學(xué)階段語文教學(xué)的價值。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材的策略

1.品味課文，掌握優(yōu)秀句式

小學(xué)生主要的語文基礎(chǔ)知識來源是教材，所以教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材，可以從教材入手，教會學(xué)生正確閱讀課文的方法，并且在理解課文的基礎(chǔ)上對其中的句式和詞句進(jìn)行積累。同時，教師布置的課后作業(yè)，也要學(xué)生課文中積累的素材聯(lián)系起來。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時，教師可以通過設(shè)置趣味性情境引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。以小組的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中仔細(xì)品讀，對重復(fù)出現(xiàn)的句式分析，進(jìn)行情境模擬。通過表演，學(xué)生可以感受到秋天的氛圍，從而對課文中的句式表達(dá)有更加深入的了解和認(rèn)知，為后續(xù)的寫作積累更多素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境表演的過程中表達(dá)內(nèi)心想法，對寫話素材靈活解讀，這樣既可以達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識的目標(biāo)，又能讓學(xué)生勇于表達(dá)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極配合教師的教學(xué)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在其他小組表演過程中細(xì)致觀察，因為觀察是認(rèn)識事物的主要途徑，教師對觀察方法、目的以及重點進(jìn)行講解后，學(xué)生的觀察效率會不斷提升，寫話素材的積累效率也會不斷提高。而從應(yīng)用條理清晰的邏輯角度進(jìn)行情境表演的觀察，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心。養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，有著強烈好奇心的學(xué)生才能在生活中及時捕捉到新鮮具有意義的觀察目標(biāo)，更好地積累寫話素材，為后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。這樣做，除了可以充分發(fā)揮學(xué)生好奇心強的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活外，還能拓展學(xué)生積累寫話素材的渠道，為提高學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.多元想象，梯度式提升寫話能力

小學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，積累寫話素材的意識不強，但思維認(rèn)知方面的可塑性很強，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程中獲得更深刻的啟發(fā)，通過大膽想象積累更多寫話素材。也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課外內(nèi)容，讓學(xué)生的寫話能力逐漸提高。

例如，在學(xué)習(xí)《江南》這首詩的過程中，除了通過多媒體設(shè)備展示生動形象的采蓮圖和視頻外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對詩詞進(jìn)行理解和記憶。還要借助多媒體進(jìn)行專業(yè)講解，讓學(xué)生體會到采蓮人的心情，感受漢樂府民歌獨有的美感和意境。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對江南美景產(chǎn)生熱愛和向往之情，還可以讓學(xué)生對漢樂府產(chǎn)生興趣，并對相關(guān)詩集產(chǎn)生閱讀、探索的欲望。課堂上的素材積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了寫話的要求，需要配合課外閱讀，才能保證寫話素材的數(shù)量和質(zhì)量。但要注意，課外閱讀要以語文教材為基礎(chǔ)，從課文出發(fā)進(jìn)行延伸，這樣才能讓學(xué)生系統(tǒng)地積累相關(guān)寫話素材，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。

從課外閱讀角度對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升積累寫話素材的主動性，對身邊發(fā)生的事以及課外閱讀過程中遇到的好詞好句等值得記錄的內(nèi)容及時記錄?？梢?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，才能實現(xiàn)提高課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)用說話積累，聯(lián)系生活實際

積累寫話素材的過程可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。所以，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點和知識掌握情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在生活中、課堂上勇敢表達(dá)想法，學(xué)會聯(lián)系生活實際表達(dá)，在表達(dá)過程中逐漸找到屬于自己的寫作風(fēng)格，并將積累的寫話素材靈活應(yīng)用，從而逐步提高寫作能力。

例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一文時，可以讓學(xué)生采用對話的形式通讀課文，了解課文大意，積累喜歡的字詞、語句，并在課后練習(xí)中對積累的素材加以應(yīng)用。通過情境對話積累寫話素材，可以充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成開朗的性格，對身心健康成長有促進(jìn)作用。該篇課文和生活實際有著密切聯(lián)系，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中小動物尋找食物的表現(xiàn)，總結(jié)其生活習(xí)性和特點，寫一篇富有趣味性的小故事，然后在課堂上表演。這樣，既可以活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生的想象力和積累寫話素材的能力得到提升。

4.讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中積累寫話素材

寫話最怕無話可說，有充足的素材，學(xué)生才能高效完成寫話，素材的重要性不言而喻。因此在寫話教學(xué)中，教師要采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，在現(xiàn)實生活中尋找鮮活的寫話素材。

第一，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中體驗，小學(xué)低年級學(xué)生觀察能力很強，對周邊事物觀察也是獲得信息的主要方式。觀察是人類感知和認(rèn)識世界的主要方法，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累體驗。要讓學(xué)生當(dāng)“觀察家”，在實踐中收集寫作素材，然后加工成符合寫作主題的材料，從而提升寫話能力，寫出高質(zhì)量的作文。還要引導(dǎo)學(xué)生體驗，將生活實際與理論知識結(jié)合起來，讓學(xué)生將感知到的事物融入到生活中，深入觀察?？山柚鷪D像與視頻等形式，豐富學(xué)生的觀察體驗，這樣既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又能促進(jìn)學(xué)生寫話興趣與能力的提升。

第二，引導(dǎo)學(xué)生注重外界環(huán)境。人們生活在環(huán)境中，不能與周圍的一切分離?；诖?，在觀察中積累寫話素材時，就要將自身與周圍環(huán)境相融合，要加強與周邊事物的聯(lián)系，以更好地觀察事物，了解本質(zhì)。教師要告訴學(xué)生觀察什么，然后引導(dǎo)學(xué)生按照空間或時間順序有序觀察，分析觀察角度、方位的變化對結(jié)果的影響，以精準(zhǔn)把握景物的特征。在引導(dǎo)學(xué)生觀察人物時，要告訴他們先觀察人物的外觀，如頭發(fā)、動作、面貌、衣著等，然后深入分析人物與外界事物的關(guān)系。從多個角度對事物進(jìn)行客觀分析，有助于學(xué)生更好地積累寫話素材。

第三，在觀察積累素材時還要融入想象。聯(lián)想和想象能力是不可或缺的重要能力，運用聯(lián)想和想象，能拓展素材的外延，深化學(xué)生對素材的理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)他們從一個事物聯(lián)想到類似事物，以便于更好地認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。聯(lián)想可以讓學(xué)生透過表象看本質(zhì)。正如魯迅先生所說“孩子們的聯(lián)想，可能會達(dá)到星月之上、地面之下的境界?！边@種豐富的想象力不是先天帶來的，而是在社會實踐中、后天培養(yǎng)中產(chǎn)生的，得益于教師在啟發(fā)與引導(dǎo)。因此，教師要在日常教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們多看，多聽。學(xué)生的頭腦中有豐富的知識和經(jīng)驗，才能更好地運用于寫話中。想象力是通過感官刺激產(chǎn)生的，豐富的想象力可擴(kuò)展知識的外延，提升語言表達(dá)能力。也就是說，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師要采取有效手段促使學(xué)生的想象力“飛揚起來”，讓學(xué)生的思維更活躍，按照自己的想法，以我手寫我心。

5.借助課外閱讀幫助學(xué)生積累寫話素材

小學(xué)低年級語文教學(xué)中，課堂是主陣地，教材中的文章能給學(xué)生提供字詞句組織的示范。但隨著素質(zhì)教育的深入，對學(xué)生的要求也越來越高，不僅要掌握教材中的知識，還要延伸課外內(nèi)容，增加課外閱讀量。具體可從以下幾點著手：

第一，選擇適合學(xué)生的課外讀物。當(dāng)前，各種課外書籍琳瑯滿目，種類很多，質(zhì)量也有好有壞。低年級的學(xué)生還沒有很強的分辨能力，也沒有形成穩(wěn)定的正確的價值觀與世界觀，所以對書籍內(nèi)容的選擇還沒有理性的認(rèn)知，不知道應(yīng)該讀哪些書，可能會選擇到那些封面很吸引人，但內(nèi)容毫無營養(yǎng)甚至有害的書籍。因此，家長與教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求幫助學(xué)生選擇讀物，如《小巴掌童話》《五星紅旗》等，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀合適的讀物，積累寫話素材。

第二，教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。很多小學(xué)生的課外閱讀開始是一時沖動，到了一半就放棄了。還有一些書，盡管看完了，但對其內(nèi)容與表達(dá)的感情并不了解。詳細(xì)分析是因為學(xué)生的閱讀目的不強，課外閱讀也就失去了意義。基于此，教師要教會學(xué)生一定的閱讀方法，有意識地幫助學(xué)生汲取書籍中的知識。如可給學(xué)生推薦書籍，讓學(xué)生讀完填寫“書籍閱讀卡”，記錄下好詞好句、精彩字句、名人名言等，為提升學(xué)生的寫話能力奠定基礎(chǔ)。

第三，在班級內(nèi)進(jìn)行互動式閱讀分享。寫話能力的提升，單依靠學(xué)生自己積累素材是不行的，因為多數(shù)情況下是教師布置積累素材的任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)快速抄錄，不經(jīng)思考，根本來不及內(nèi)化和吸收。據(jù)此，教師不只要布置作業(yè)，還要引導(dǎo)學(xué)生將寫話素材轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師可在寫話課堂上，提供交流討論收集素材的時間，讓學(xué)生分享積累的知識。這樣，一方面能幫助學(xué)生鞏固收集到的素材。另一方面，還能將其他同學(xué)積累的素材轉(zhuǎn)化為自己的知識，為己所用，彌補寫話無話可說的問題。

6.培養(yǎng)小學(xué)生積累寫話素材的理念

在很長一段時間內(nèi)，很多教師認(rèn)為自己的工作是提升學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生盡管語文知識很扎實，但是不能靈活運用。小學(xué)低年級的寫話素材積累，是為了高年級的寫作奠定基礎(chǔ)，因為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與效果直接影響未來的學(xué)習(xí)?；诖耍處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生積累寫話素材時，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，秉持素質(zhì)教育與開放教育理念，轉(zhuǎn)變低年級小學(xué)生寫話素材積累的現(xiàn)狀。

第一，樹立以生為本的教育觀。小學(xué)生之所以對寫話有抵觸，是因為寫話興趣沒有被調(diào)動起來，不會主動積累寫話素材。究其原因，是因為教師沒有遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，沒有尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師需要充分重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為主體，針對不同能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，盡量讓每個學(xué)生都養(yǎng)成積累寫話素材的意識。

第二，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。信息時代的到來對教育也提出了新的要求，教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展，要樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀。要更新教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生積累更多寫話素材，要求學(xué)生不僅在課堂上積累素材，還要在日常生活中、網(wǎng)絡(luò)上搜集素材。總的來說，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生寫話素材的積累。

總之，對于小學(xué)生來說，積累更多寫話素材，對后續(xù)的語文學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)大有助益。因此，教師要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課外書籍，讓學(xué)生積累到更多寫話素材，在此基礎(chǔ)上，還要采用創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，開展角色對話活動等多種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。