雷蓓蕾 羅云竹

【摘要】中職階段處于學生職業(yè)知識學習的重要時期，學生學習的內(nèi)容、學習的方式在很大程度上影響著他們的學習效率，決定著他們的職業(yè)發(fā)展。教學中教師要積極開展教學改革，關(guān)注學生的學習過程與學習經(jīng)歷，重視學生的課堂參與意識教育，更好地調(diào)動學生的學習積極性，引導學生及時開展知識轉(zhuǎn)化與實踐應用。教師通過這樣的方式營造和諧的課堂氛圍、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，深化學生的學習印象，提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】中職;參與式課堂;教學;重要性;策略

一、中職學校參與式課堂教學的重要性

對于學生而言，參與式課堂教學更關(guān)注他們的認知基礎(chǔ)與個性差異，引導學生參與到課堂學習中來，就能夠讓學生有一個展示自己的機會與場所。在參與式的課堂學習中，學生的學習基礎(chǔ)、認知差異能夠得到更好的體現(xiàn)。這便于教師結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)與個性差異更好地了解學生的學習進度與理解能力，以便教師及時調(diào)整教學策略、補充教學內(nèi)容。另外學生在參與課堂學習的過程中，自身的知識盲區(qū)、認知誤區(qū)也能夠得到及時的暴露。教師在發(fā)現(xiàn)學生問題、引導學生改正錯誤的 過程中能夠有效提升教學活動的針對性，從而提升學生的學習效率。在參與式的課堂教學中，師生之間的關(guān)系不再是“上下級”的關(guān)系，教師可以鼓勵學生主動發(fā)言，講述自己對于學習內(nèi)容的看法與認識。這樣的教學模式營造了和諧的師生關(guān)系，有助于教學關(guān)系的重建，也能夠促進教學互動的開展。這與傳統(tǒng)教學中的一刀切模式相比，能夠真正貼合學生的學習基礎(chǔ)，更好地尊重學生的主體地位。

對于教師而言，參與式課堂教學的開展既是對于自身教學理念的更新，對于傳統(tǒng)教學模式的改進，也是對于教師自身課堂控制能力、教學指導能力的重要考驗。通過這樣的教學模式，教師在教學的過程中能夠吸取更多的教學經(jīng)驗，收獲更多的教學技能，通過新型課堂教學模式的應用，自然能夠促進教師教研活動的開展。教師在教學的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生問題，引導學生改正錯誤，既能夠提升課堂教學實效性，也能夠積累豐富的教學經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、中職學校參與式課堂教學的實施策略

鑒于中職學校參與式課堂教學對于學生學習成長，對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，教學實踐的過程中教師要采取科學的引導策略，關(guān)注學生的學習過程，重視參與式課堂教學的實施應用，引導學生參與課堂，促進教學活動高效開展。

首先要構(gòu)建新型的師生關(guān)系：參與式課堂教學更加關(guān)注學生的學習主體，這對于教師的課堂地位是一個新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學中往往是教師站在高高的講臺上給學生“灌輸知識”，學生是學習活動被動的接受者，處于“弱勢”地位。這樣矛盾的學習關(guān)系就容易造成師生之間的沖突，不少教師為了維持課堂紀律對學生采取體罰、批評等方式，反而加重了師生矛盾。參與式課堂教學模式下教師不再是課堂的主體，而是學生學習發(fā)展的引導者，是與學生一起學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的伙伴。這樣的伙伴關(guān)系模式下，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系與教學關(guān)系，教師和學生“打成一片”才能夠更好地引導他們開展學習活動，鼓勵學生參與課堂學習。

其次要營造良好的課堂氛圍：教學的過程不是單向的知識傳遞，而是師生之間互動交流、相互促進，教學相長的過程。所以在課堂教學的過程中教師不能單一地為了維持紀律，讓學生聽自己講，而是要營造和諧的課堂交流學習氛圍，給學生選定討論的主題、學習的內(nèi)容，之后鼓勵學生能夠在課堂上更好地表現(xiàn)自我、展示自我，使學生能夠在相互交流學習、互動學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“百花齊放”的教學目標，而不是單一地實現(xiàn)“千人一面”的死板教學。

再次要開展多樣的課堂活動：參與式課堂教學模式的開展既不是放任不管，也不是讓學生自由發(fā)揮，而是需要教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，開展多樣化的教學活動，引導學生通過參與教學活動獲取知識、增長見識、提升技能。例如普通話教學中教師就可以，以小組為單位給學生設(shè)計“繞口令”的學習場景，之后每個小組選出代表參與班級小組之間的競賽。教師還可以通過知識搶答、找茬等游戲活動激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，引導學生能夠自主參與課堂學習，實現(xiàn)學生對所學知識的內(nèi)化與鞏固。

最后要關(guān)注學生的學習評價：參與式課堂教學的開展離不開教師科學的引導、理性的評價。只有教師科學的評價才能夠使學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的參與意識和參與習慣，避免熱鬧背后教學效率的降低。教師對于學生的課堂表現(xiàn)、參與熱情、學習效率進行綜合評價，建立學習檔案，能夠更好地通過評價指導提升學生的學習效率。教師通過評價指導更好地加深師生之間的互動交流，提升學生綜合學習效率。

總之，新時期教學中教師要認識到中職階段學生學習對于其日后發(fā)展的重要性，樹立自身高度的責任意識與發(fā)展理念，重視學生在課堂上的學習積極性引導。教師運用參與式課堂教學模式來鼓勵學生參與課堂學習，進行創(chuàng)新思維，及時鞏固應用，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，從而促進中職教學活動高效開展。

【本文系遵義職業(yè)技術(shù)學院中高協(xié)同專項系列課題“中職校參與式課堂教學的實踐研究”（課題編號： ZGXT-JG-07）研究成果】

參考文獻：

[1]李霞，譚謙章，《參與式教學模式的主要特點與效果評價》，湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008.（9）：1.

[2]司彥武.“參與式”教學方法應用有效性探索[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2013.