《海濱小城》第二課時教學(xué)設(shè)計

曾玉嬋

一、教材解析

本單元圍繞“祖國河山”為主題，《海濱小城》是統(tǒng)編人教版教育教科書三年級語文上冊第六單元中的一篇精讀課文。本文主要描寫海濱小城的美麗景色，語言清新，字里行間流露出作者對小城的熱愛。

一、學(xué)情分析

1. 學(xué)生的心理特征：三年級學(xué)生好奇心強，有很多學(xué)生已經(jīng)見過大海，喜歡去海灘玩耍，對大海上的景物充滿好奇心，他們的想象力豐富多彩，因此在教學(xué)中加入與課文相關(guān)的圖片、視頻，輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文本的理解。

2. 本設(shè)計的小練筆“圍繞關(guān)鍵語句寫一段話”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此筆者在深入學(xué)習(xí)課文后選擇了學(xué)生身邊的大夫山森林公園的景色，打開學(xué)生的寫作思路。

三、設(shè)計理念

1. 新課改下的語文教學(xué)注重現(xiàn)代科技手段的運用。因此在本課教學(xué)過程中，運用微課、101教育PPT軟件，突破重難點，打造更加活躍、更加直觀形象、更加有效率的課堂。

2. 新課標(biāo)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在教學(xué)中，注重教會學(xué)生理解詞語的方法，不斷為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 能說出課文中小城里的主要場景及描寫的景物。

2. 能找出第4至第6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3. 能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學(xué)交流。

五、教學(xué)重點

1. 抓住不同景物的特點，了解小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2. 能找出第4至第6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

六、教學(xué)難點

仿照第4至第6自然段圍繞一句話的寫法寫一段話。

七、教學(xué)時間

1課時

八、教學(xué)過程

（一）圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聽著教師的旁白、看著圖片和文字復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)化、承接化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

（二）課文研讀，入情入境

過渡：我們游覽過美麗的海濱，現(xiàn)在一起移步到小城里看看！

1. 學(xué)習(xí)第4、5、6自然段——小城景色

（1）師：請同學(xué)們默讀第4、5、6自然段，邊讀邊思考這三個自然段里分別介紹了小城里的哪些地方。

（2）學(xué)生匯報，師板書：庭院、公園、街道。

（3）抓住關(guān)鍵語句，理解第4自然段。

①放聲朗讀第4自然段，找出：這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

②學(xué)生匯報。

③抓住關(guān)鍵語句、景物的特點、通過關(guān)鍵詞理解句子如何圍繞關(guān)鍵語句（很多、有……還有、別的、滿街滿院、熱鬧、籠罩、一片片紅云）來寫，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀、理解第四自然段。

【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，閱讀效果更佳?；谶@樣的認識，當(dāng)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生帶著任務(wù)去有意注意朗讀的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程。

（4）學(xué)習(xí)第5、6自然段

過渡：在美麗的小城里，除了庭院是美麗的，公園和街道也很吸引人。

①小組學(xué)習(xí)第5、6自然段（配樂“小城故事”），要求：

A. 用小組喜歡的方式讀第5、6自然段。

B. 分別找出第5、6自然段的關(guān)鍵語句。

C. 用“——”劃出你關(guān)注的詞語或句子，小組內(nèi)交流，這些詞語或句子是如何圍繞關(guān)鍵語句寫的。

②小組匯報第5自然段的學(xué)習(xí)情況，師根據(jù)學(xué)生的理解情況給予相應(yīng)指導(dǎo)。

句子：這里栽著許許多多的榕樹。

師引導(dǎo)：許許多多的榕樹，用綠色裝扮著小城的公園，所以小城的公園更美。

句子：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。

師引導(dǎo)：見到一棵棵像綠絨大傘的榕樹，你會說些什么？

句子：樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

師引導(dǎo)：這些人在做什么呢？

生：有的在……有的在……

師引讀：正因為這么美這么密的榕樹下擺著石凳，因此每逢……

D. 理解：把榕樹比作綠絨大傘，寫出了公園里榕樹樣子好看、葉子密，產(chǎn)生“可以遮太陽，擋風(fēng)雨”這些好處，因此吸引了很多人來公園休息。正因為榕樹好看，坐在樹下有一種美的感受，所以小城的公園更美。

E. 總結(jié)：無論是描寫許許多多像綠絨大傘一樣的榕樹，還是寫吸引了很多人來公園休息，都是圍繞著“小城的公園更美”這一句中心句來寫。

③小組匯報第6自然段的學(xué)習(xí)情況，師根據(jù)學(xué)生的理解情況給予相應(yīng)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：A. 找出關(guān)鍵語句：小城的街道也美。B. 關(guān)注詞語：除了……都是、咯吱咯吱、十分干凈、甚至……都沒有。C. 關(guān)注句子：除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

師引導(dǎo)：從同學(xué)的朗讀，你們仿佛聽到了什么？那你也來邊讀邊感受。

人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

師引導(dǎo)：如果你是小城的人們，你會有什么感受？

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究、交流法，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)方法、帶著疑問深入到課文，并在小組中交流自己關(guān)注的詞語或句子，思考詞語或句子時如何圍繞關(guān)鍵語句寫的，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果。

2. 小結(jié)：這兩節(jié)課，同學(xué)們收獲不少。學(xué)會了找關(guān)鍵語句，又漫步過美麗的海濱，游覽過美麗又整潔的小城，感受到課文字里行間都透露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）拓展延伸，練筆活用

過渡：生活在廣東的我們，不僅為有這座美麗又整潔的海濱小城為自豪，更為我們的祖國、我們的家鄉(xiāng)，還有很多美麗的地方而自豪，現(xiàn)在，我們一起去游覽一個美麗的森林公園——大夫山森林公園。

1. 欣賞大夫山森林公園的景色圖片，激起學(xué)生的回憶。

2. 學(xué)生以“大夫山森林公園的景色真美啊！”為關(guān)鍵語句，圍繞這句話寫一段話，把景物寫具體。（參考詞語：郁郁蔥蔥、碧波蕩漾、心曠神怡、萬紫千紅、喜氣洋洋、彎彎曲曲、形態(tài)萬千）

【設(shè)計意圖】語文的外延等于生活的外延，通過讓學(xué)生利用這節(jié)課所學(xué)的知識，寫一寫身邊的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力，并達到語文教學(xué)溝通校園內(nèi)外、聯(lián)系生活實際的目的，讓學(xué)生樹立“生活語文”的思想。

（四）布置作業(yè)，推薦閱讀

1. 布置作業(yè)：

①繼續(xù)完成、修改小練筆，回家讀給父母聽。

②把你認為寫得好的句子，抄下來和同學(xué)交流。

2. 推薦閱讀：《請到我的家鄉(xiāng)來》

【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！贝谁h(huán)節(jié)立足課文，鞏固課堂所學(xué)、所做，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力。推薦學(xué)生閱讀《請到我的家鄉(xiāng)來》的目的是在教師教授方法之后，放手讓學(xué)生自己涉獵更多語文材料，進而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

九、板書設(shè)計