董燕

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效性發(fā)展提供了不少便利，合理運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)、合理、多樣。在教育信息化2.0的時(shí)代背景之下，教師要重視將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文將具體探究如何在教育信息化2.0的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息化2.0;教學(xué)策略;

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教師尚未完全挖掘出信息技術(shù)所帶來(lái)的教育力量。在需要教師加快創(chuàng)新步伐、發(fā)揮信息技術(shù)教育潛力的背景下，教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的認(rèn)知不準(zhǔn)確、不深入，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的方式方法不夠恰當(dāng)，因此創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生日益發(fā)展和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在探究信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合、助力教學(xué)發(fā)展的道路上，本文將提出一些可供借鑒的教學(xué)策略。

一、利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性

教育信息化2.0的時(shí)代背景之下，教師要深度把握信息技術(shù)的各種手段的應(yīng)用方式，認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下，只有將信息技術(shù)手段與教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出教育的效果。教師要利用信息技術(shù)手段，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，打造活躍的課堂，拉近師生之間的距離，用變化多樣、形式豐富的教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出教學(xué)課堂的生動(dòng)性、形象性、靈活性，讓英語(yǔ)課堂牢牢吸引學(xué)生的目光，抓住學(xué)生的注意力，提升課堂的教學(xué)效果。

教師可以利用信息技術(shù)手段輔助創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。在情境中，教師不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的積極參與度。以PEP版本四年級(jí)英語(yǔ)《weather》教學(xué)為例，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)于天氣和溫度的單詞，如“warm”、“hot”、“cool”、“cold”，能夠用句型“It's hot/cold/warm in……”準(zhǔn)確地表達(dá)天氣，并且了解幾個(gè)著名城市的氣候特點(diǎn)。以此為目標(biāo)，教師首先利用多媒體播放一則英文解說(shuō)的天氣預(yù)報(bào)，在天氣預(yù)報(bào)解說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，多媒體屏幕上呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的視頻，視頻當(dāng)中的天氣伴隨著音頻的播放而不斷變化，并且不斷有關(guān)鍵詞從視頻當(dāng)中浮現(xiàn)，比如“weather report”、“Cloudy”、“Rainy”等。

播放完以后，教師可以借助幻燈片課件，讓學(xué)生將注意力凝聚過(guò)來(lái)，把剛剛在 “weather report”里面出現(xiàn)過(guò)的關(guān)鍵詞放到幻燈片當(dāng)中，利用幻燈片的課件來(lái)讓學(xué)生了解本課所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。每一個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)都穿插卡通圖片，比如當(dāng)單詞“cold”出現(xiàn)在幻燈片上的時(shí)候，在旁邊配上一個(gè)小男孩穿著厚厚的衣服還瑟瑟發(fā)抖的圖片，讓學(xué)生一看到圖片就能聯(lián)想到這個(gè)單詞的含義，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和理解，滿(mǎn)足了學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和深入理解的積極性。

接著，教師要借助三維動(dòng)畫(huà)，讓課堂變得更加靈動(dòng)。在三維動(dòng)畫(huà)的吸引力之下，學(xué)生主動(dòng)地將英語(yǔ)理論知識(shí)與動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)視頻聯(lián)系起來(lái)，拓展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師將本課的重要詞匯放到大屏幕上層，然后在下層放上與這些詞匯含義相匹配的圖片，但這些圖片是打亂的，讓學(xué)生將單詞與圖片匹配起來(lái)。當(dāng)學(xué)生匹配完一個(gè)單詞，教師就利用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將圖片與單詞用彩色線段連接起來(lái)，讓教學(xué)課堂更加有趣。并且，伴隨著教學(xué)的不斷深入，教師要向?qū)W生提出相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題。

二、利用信息技術(shù)手段拓展教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有著大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，教師利用好信息技術(shù)手段能夠搜集豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的充實(shí)性。在教育信息化2.0的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要善于利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，讓學(xué)生看到更加廣闊的世界，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)、包容心態(tài)、創(chuàng)新精神。

以PEP版本四年級(jí)英語(yǔ) 《Dinner’s ready》的教學(xué)為例，在本課當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)食物的詞匯和句型，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐，感受到英語(yǔ)與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，并且養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，了解中西方餐飲文化的差異。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師要提前做好準(zhǔn)備，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與西方國(guó)家餐飲文化相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，篩選出與學(xué)生當(dāng)前知識(shí)能力相匹配的內(nèi)容，然后與中國(guó)的餐飲文化做對(duì)比。比如說(shuō)在句型 “would you like a knife and fork？ I can use chopsticks.”中，展現(xiàn)出中西方餐飲文化中所用的餐具差異，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)里面的單詞和句型的時(shí)候，可以將之前準(zhǔn)備的刀叉和筷子的圖片放到一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化差異，能夠理性對(duì)待，包容尊重。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下更加充實(shí)和豐富。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，教師要抓住教育信息化的機(jī)遇，充分在實(shí)踐當(dāng)中融合信息技術(shù)與教學(xué)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)的環(huán)境，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)、形象、靈活，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣慧.淺談信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育的深度融合——基于信息技術(shù)下現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新研究[J].中國(guó)新通信，2018（5）：183.