李有榮

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅民勤 733399）

開放式教學(xué)，是一種以知識教學(xué)為載體、以全面育人為目標(biāo)的新型教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一個活潑、自由、寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在積極探索知識、鍛煉技能的過程中不受任何客觀因素的限制，鼓勵其暢所欲言、大膽試錯、積極思考，從而獲得個性化發(fā)展。作為一種新型教學(xué)模式，開放式教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的全局化教學(xué)理念。中學(xué)體育的真正意義是提升學(xué)生的生命活力，激發(fā)學(xué)生的身心潛能，因此教師要秉承這一理念，為構(gòu)建高效體育課堂以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中學(xué)推行體育開放式教學(xué)的意義

中學(xué)推行體育開放式教學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的需要，是改善中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要，是實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的需要。

（一）學(xué)生的成長發(fā)展需要實施開放式教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到課堂節(jié)奏都由教師來把控，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的余地，這大大限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。而開放式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，來開啟一種全新的教學(xué)思路，打破了教師對學(xué)生體育能力的單一化認(rèn)知，真正將課堂還給學(xué)生，不干涉學(xué)生的所作所為、所思所想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁以及體育知識信息的傳遞者、接受者和反饋者。只有在這種開放式的教學(xué)情境中，學(xué)生才能大膽求索、積極創(chuàng)新，將所學(xué)知識用于實踐中，從而通過體育運動來發(fā)展和塑造全新的自我。

（二）改善中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀需要實施開放式教學(xué)

當(dāng)下我國中學(xué)體育教學(xué)重技術(shù)、技能教學(xué)，輕體育精神堅守、運動習(xí)慣養(yǎng)成、終身體育運動意識培養(yǎng)的傾向十分嚴(yán)重，以至于評價學(xué)生體育能力的高低時只看運動成績。隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)也面臨轉(zhuǎn)型，為中學(xué)體育樹立了新的目標(biāo)。開放式教學(xué)能夠深入育人實質(zhì)，并從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合終身運動意識的培養(yǎng)要求，將人本思想與人文關(guān)懷融入體育教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生體育水平的核定標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，使成績不再作為衡量學(xué)生體育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這更有利于改變當(dāng)下的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）新課程改革的推進(jìn)需要實施開放式教學(xué)

中學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體育學(xué)科作為一門運動學(xué)科，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身運動意識，使每位學(xué)生都能通過體育來獲得身心健康和個人可持續(xù)發(fā)展?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)評價方式過于強調(diào)體能的甄別與選拔功能，不利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也無法提升教師在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)完善和創(chuàng)新教學(xué)方法的意識。開放式教學(xué)將學(xué)生擺在了體育教學(xué)的核心位置，不僅能引導(dǎo)和勉勵學(xué)生在日常運動、專項力量訓(xùn)練等方面不斷進(jìn)行自我突破，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，還能形成學(xué)生自評、小組評價、教師評價、教師自我評價相結(jié)合的教學(xué)評價氛圍，從而幫助教師找到解決實際問題的突破口。

二、中學(xué)體育課開放式教學(xué)的實施策略研究

開放式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念，比傳統(tǒng)教學(xué)更講求開放性、自主性、全面性、民主性、趣味性，因此教師必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個維度出發(fā)，采取更為全面且細(xì)化的實施策略。

（一）開放式教學(xué)內(nèi)容的實施策略

大部分的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容都來自教材，不少教師在實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照教材中提到的一些運動內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)方法是封閉式的。而開放性教學(xué)要求教師用開放的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，打破了對教材的過度依賴，加強了課內(nèi)、課外的聯(lián)系，進(jìn)而用開放性的教學(xué)理念來把握整個體育教學(xué)活動，以期實現(xiàn)最佳課堂效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，室外訓(xùn)練與室內(nèi)活動的內(nèi)容與形式都是教師提前設(shè)定好的，學(xué)生只能按照教師制定的規(guī)則和運動要求完成既定的訓(xùn)練內(nèi)容。這屬于“以教促學(xué)”，而非“以學(xué)促學(xué)”，無論教師的指導(dǎo)多么細(xì)致入微，學(xué)生還是無法發(fā)揮自身的主觀能動性。開放式教學(xué)則由學(xué)生自主選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由編組、自主運動鍛煉、自主評價等環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師只作為引導(dǎo)者，對學(xué)生在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行及時解決。

在傳統(tǒng)的熱身活動中，大部分教師將活動關(guān)節(jié)、拉伸韌帶、提升肌肉粘滯性作為教學(xué)重點，一般由教師示范、喊節(jié)拍，學(xué)生來完成具體動作，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了敷衍了事的行為，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而開放式體育教學(xué)中的熱身內(nèi)容，是要將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，提升學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)生可以將學(xué)過的體育知識進(jìn)行改編，或?qū)淖悦襟w和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)來的運動技巧“為己所用”，還可以配合教師對原有的熱身動作進(jìn)行創(chuàng)新。如此既提升了學(xué)生參與體育活動的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。例如在“快速跑”的開放式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先在活動中體驗起跑的動作，然后與其他學(xué)生一起探究動作要領(lǐng)，最后再在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行“快速跑”的訓(xùn)練。

（二）開放式教學(xué)過程的實施策略

教學(xué)設(shè)計再完美，也不能保證教學(xué)過程一定不出差錯，教師只有適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程，才能讓教學(xué)的開放性與教學(xué)過程高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等存在差異，對體育課程學(xué)習(xí)的著眼點、興趣、思維方式、疑慮、訓(xùn)練需求等也各不相同，而開放式教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，得到健康全面的發(fā)展。

教師可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的體育活動項目。身體耐力強的學(xué)生可以選擇長跑、游泳、籃球等項目，身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生可以選擇健美操、舞蹈等項目，體質(zhì)相對較弱的學(xué)生可以選擇運動游戲等。這樣的教學(xué)策略體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長。此外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中留出一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)縮短指導(dǎo)時間，放手讓學(xué)生自主或自由組合進(jìn)行動作練習(xí)。實施開放式教學(xué)，有利于讓學(xué)生看到別人的優(yōu)勢和自己的短板，從而在實踐環(huán)節(jié)中“以人之長補己之短”，形成敢于質(zhì)疑、勇于突破的思維習(xí)慣。在完成了自主訓(xùn)練活動后，學(xué)生對于環(huán)境的適應(yīng)力、團隊合作力、肢體協(xié)調(diào)能力等都會得到很大的提升。與此同時，學(xué)生也會從體育教學(xué)活動中獲得自信心和成就感，從而不斷挖掘自身的體育潛能。

（三）開放式教學(xué)方法的實施策略

開放式教學(xué)方法的實施，應(yīng)具備開放性、靈活性等特征。教師應(yīng)將情境式教學(xué)、合作式教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)形式與體育創(chuàng)新精神結(jié)合起來，做到“一法為主、多法配合”。同時將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相融合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持久而強烈的運動習(xí)慣，樹立終身運動的體育觀。

1.讓音樂走進(jìn)課堂。大部分體育活動都單調(diào)、乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，這時教師就要創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中將心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，從而以飽滿的熱情參與到體育活動中去。在體育活動中適時加入音樂，能夠?qū)w育教學(xué)起到事半功倍之效。當(dāng)音樂高亢激昂時，學(xué)生會隨著音樂而律動，動作也會逐漸變得規(guī)范。當(dāng)播放輕柔舒緩的音樂時，學(xué)生全身心都能夠得到放松，訓(xùn)練時也會留意動作是否具有美感。因此教師將音樂融入體育運動中，可以打破沉悶單調(diào)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。

2.讓比賽走進(jìn)課堂。體育具有鮮明的競技性質(zhì)，而爭強好勝又是學(xué)生的天性。因此，體育教師應(yīng)該利用學(xué)生不甘落后的心理，將比賽元素融入體育教學(xué)活動中。比賽一般是有規(guī)則的，運用比賽規(guī)則能夠迅速提升學(xué)生的運動技能、動作技術(shù)，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，更有利于在復(fù)雜環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志力和團隊榮譽感。教師將比賽融入教學(xué)活動可以使學(xué)生在日常訓(xùn)練中情緒高漲，最大限度地發(fā)揮出自身潛能。需要注意的是，比賽法應(yīng)在學(xué)生掌握了基本動作要領(lǐng)后加以運用，否則無益于學(xué)生的身心健康。

3.讓游戲走進(jìn)課堂。體育教學(xué)如果沒有趣味性，只是機械性地進(jìn)行訓(xùn)練，那么一定會扼殺學(xué)生的天性，因此應(yīng)將游戲法應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在備課環(huán)節(jié)就要利用學(xué)生的好奇心、好勝心等設(shè)計有趣的體育游戲活動。例如在“投擲”運動中，教師可以用鉛球、壘球等作為炮彈，模擬“投擲”目標(biāo)，讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，勇敢殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束后殲“敵”最多者獲勝。學(xué)生在這種類似于“戰(zhàn)斗”的游戲中，注意力會非常集中，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的投擲技巧，還能夠使學(xué)生的臂力得到增強。教育家陶行知先生曾指出：“青少年的體能和心理需要有趣的活動內(nèi)容和形式來引導(dǎo)，否則生命早期機體呈現(xiàn)的爆發(fā)力和潛能會就此夭折?！币虼艘胪ㄟ^體育運動促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，就必須將游戲滲透于教學(xué)活動中，讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”，從而輕松完成體育教學(xué)任務(wù)。

4.讓表演走進(jìn)體育課堂。開放式教學(xué)方法要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，應(yīng)運用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式來組織教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師可以投其所好，將模擬表演導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。如在訓(xùn)練膝蓋支撐力、小腿耐力時，教師可組織學(xué)生模仿企鵝、螃蟹走路，用前腳掌著地跑，如此學(xué)生便在表演的過程中掌握了動作要領(lǐng)。教師還可以設(shè)計以生活為原型的活動，讓學(xué)生在具體的表演情境中感受跑、跳、搖、甩、推、拉、投等運動技能。

（四）開放式教學(xué)評價的實施策略

教學(xué)評價是學(xué)科教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和重點任務(wù)，教師只有從思想上重視教學(xué)評價，并采用開放式的教學(xué)評價策略，才能從根本上提升體育教學(xué)效率。

1.結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價。結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價是一種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，主要工具是結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價量化表。這種評價方式中所涉及的指標(biāo)劃分十分詳細(xì)，每個指標(biāo)下又有諸多等級，教學(xué)評價時只需要做標(biāo)記、自主選擇就行，易于操作。體育教師無論文化水平多高，都能輕易地對學(xué)生的課堂體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。由于結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價具有易于甄別、量化等特點，體育教師只需要對每項評價指標(biāo)中的權(quán)重和分值進(jìn)行選擇，最終計算出總得分即可，這種教學(xué)評價方式的區(qū)分功能是很強的。此評價方式不僅可以用于學(xué)生，也可以用于對教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價。如果教師的某些教學(xué)行為存在不當(dāng)或教學(xué)表現(xiàn)欠佳，根據(jù)評價量表中的指標(biāo)體系只能得到較低的分?jǐn)?shù)，反之分?jǐn)?shù)就會比較高。如果得到低分，教師就應(yīng)該反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷提高自身的教學(xué)能力。因此結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價在某種程度上，具有一定的應(yīng)用價值。

2.開放性課堂教學(xué)評價。和結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價最大的不同在于，開放性教學(xué)評價側(cè)重于對整體教學(xué)活動的認(rèn)知、研究和反思，這種評價方式更加細(xì)化和人性化。在開放性課堂教學(xué)評價中，學(xué)生與體育教師是平等的，對于教學(xué)中存在的一些問題可以平等對話、良好反思，這在一定程度上有助于教師改善教學(xué)方法和規(guī)范教學(xué)行為。

對于中學(xué)體育課堂教學(xué)評價而言，采用開放性課堂教學(xué)評價就意味著不再有一成不變的教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)，只能在教學(xué)情境中針對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評價。開放性課堂教學(xué)評價結(jié)果反映的是某一堂課的教學(xué)情況，更側(cè)重于對教學(xué)過程的評價，能反映出體育課堂教學(xué)效果怎樣，哪些地方做得好，哪些地方做得不好，而且明確指出了為什么好、為什么不好，既有事實又有道理，這一方面有利于學(xué)校對教師的教學(xué)行為進(jìn)行細(xì)化評估，另一方面能夠鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，為教師進(jìn)行個性化教學(xué)提供了較大的自由空間。

中學(xué)體育教學(xué)過程中，將結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評價同開放性課堂教學(xué)評價進(jìn)行高度融合，構(gòu)建一個新的教學(xué)評價機制，既可以減輕評價者的工作負(fù)擔(dān)，又可以減少等級和分?jǐn)?shù)給教師帶來的教學(xué)壓力，有利于教師找到自身教學(xué)能力的提升方向，全面掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，中學(xué)體育學(xué)科中的開放式教學(xué)能夠打破學(xué)科界限以及“教”與“學(xué)”、課內(nèi)與課外的教學(xué)壁壘，讓學(xué)生在一種開放式的體育氛圍中發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅有利于將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿碌捏w能訓(xùn)練體驗，還能有效提升學(xué)生的意志力、創(chuàng)新力、團隊精神，從而樹立起終身運動的體育觀。由于中學(xué)開放式教學(xué)還處于探索和實驗階段，因此一線體育教師應(yīng)先用“開放式”教學(xué)理念武裝大腦，在教學(xué)過程中堅持“以生為本”，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才鋪路搭橋。