于春萍
摘 要:傳統(tǒng)初中道德與法治課堂的授課設(shè)計相對比較枯燥,就教學(xué)實質(zhì)而言,道德與法治知識更接近文科的概念性內(nèi)容,教師嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識的講解與分析往往會導(dǎo)致課堂氣氛較為無聊,學(xué)生也提不起興趣,導(dǎo)致課堂效果不佳,基于此,有必要結(jié)合初中學(xué)生的實際年齡特點與心理活動規(guī)律,創(chuàng)設(shè)更具科學(xué)性,趣味性的道德與法治課堂授課模式,而體驗式教學(xué)正契合這種需要,本文以部編版教材為例,以體驗式教學(xué)的定義與意義為切入點,對在初中道德與法治課堂中應(yīng)用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢,以及體驗式教學(xué)的實際應(yīng)用對策做簡要說明,探索更具實踐性的教學(xué)規(guī)劃提升初中道法課堂的授課效率。
關(guān)鍵字:體驗式教學(xué),初中,課堂教學(xué),道德與法治課堂,教學(xué)對策
體驗式教學(xué)在道法課堂中的應(yīng)用定義是指,根據(jù)教師設(shè)計的課程目標(biāo),為學(xué)生設(shè)計有指向性有針對性的任務(wù)式或活動式教學(xué)實踐內(nèi)容,鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)理論知識內(nèi)容,積極參與實踐活動,通過實踐深化對理論知識的內(nèi)化與理解,從而得到更具印象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
一、體驗式教學(xué)的定義與設(shè)計要點
體驗式教學(xué)可以被設(shè)計為三個逐級遞進(jìn)的模塊:其一,把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)屬性。在教學(xué)實踐設(shè)計過程中,教師應(yīng)該嚴(yán)格參考教材,保障教學(xué)實踐的核心與基本點牢牢圍繞本次課程的教學(xué)內(nèi)容,并隨時關(guān)注學(xué)生的實踐過程,及時為其提供指導(dǎo),確保學(xué)生的實踐活動不跑偏,有目標(biāo),意義。其二,珍視學(xué)生實踐體驗。道德與法治教學(xué)的核心要義在于對學(xué)生的內(nèi)心形成積極的引導(dǎo)作用,不僅是在腦子里記住好壞之別,更應(yīng)該輔助學(xué)生在內(nèi)心建立正確積極的道法觀念,良好的實踐體驗感受更容易讓學(xué)生理解正確的與錯誤的行為的差異,進(jìn)而基于樸素的道德觀正義感,做出道德與法治認(rèn)可的有品德有素質(zhì)的行為[1]。其三,積極歸納,總結(jié)升華。學(xué)生在進(jìn)行道法實踐的過程中,教師應(yīng)對其行為及實踐過程進(jìn)行積極的觀察,并按實踐階段,實踐總結(jié)等不同時間節(jié)點引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程進(jìn)行總結(jié)歸納,將實踐過程升華至理論的層面,使得學(xué)生將書面知識與實踐活動聯(lián)系起來,促進(jìn)知識點的深度內(nèi)化。
二、在初中道德與法治課堂中應(yīng)用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢
初中時期的學(xué)生具有好奇心強,勇于探索,但分辨能力較弱,很容易被不良價值觀影響的特點,而在新課改也明確地指出有必要提升學(xué)生的感悟與理解能力,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣,基于此,教師可以充分利用體驗式教學(xué)的高實踐性的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生放在道法課堂的主體地位上,設(shè)計教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與,通過立體生動的教學(xué)場景重現(xiàn),輔助學(xué)生塑造正確的價值觀,使其能夠更立體地接受道法課程的概念與知識,也使得概念更具實用性。
三、體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂中應(yīng)用對策
(一)聯(lián)系實際,調(diào)動興趣
結(jié)合教學(xué)實踐分析,相對于概念性的,未曾接觸過的知識,學(xué)生對于有實物案例,發(fā)生在自己身邊的知識概念接受程度更高,在體驗式教學(xué)初中道法課堂的應(yīng)用過程中,教師可以基于對學(xué)生的簡單了解,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境或教學(xué)活動,教師可以充分利用學(xué)生的興趣愛好,社會熱點為,使得學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣,并巧妙地將教材中知識內(nèi)容與教學(xué)活動相結(jié)合,一方面提升課堂教學(xué)的效率,另一方面也為課后知識拓展留下切入點,以“責(zé)任與角色”這一模塊的教學(xué)為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到了哪些職業(yè),這些職業(yè)都有什么責(zé)任,進(jìn)一步設(shè)計角色扮演活動,鼓勵學(xué)生將自己代入不同的角色,體驗責(zé)任的重要性,通過實踐活動高效地實現(xiàn)該模塊的教學(xué)目標(biāo)。
(二)協(xié)作交流,深化理解
在體驗式教學(xué)的設(shè)計中,教師可以注重小組活動,學(xué)生間交流互動環(huán)節(jié)的構(gòu)思,在實踐活動中突出學(xué)生的主體地位,充分利用不同學(xué)生各自的知識積累與多元化的情感體驗,使得學(xué)生在交流協(xié)作中互助成長,拓展眼界,提升人際交流的技巧與多不同思維想法的包容程度[2]。以“善用法律”模塊的教學(xué)為例,教師可以先結(jié)合學(xué)生的興趣特點拋出一個問題,再鼓勵學(xué)生結(jié)合本次課程的理論知識進(jìn)行辯論,如何用法律的途徑來解決問題,保護(hù)自己,并應(yīng)該就學(xué)生的辯論表現(xiàn)做出評價與知識點內(nèi)涵升華,為學(xué)生明確課程重點。
結(jié)語
提升初中道德與法治課堂的授課效率,可以充分利用體驗式教學(xué)的模式,將知識理論與實踐活動相結(jié)合,在理論知識的授課過程中為學(xué)生做出引導(dǎo)與總結(jié)拔高,在實踐活動的過程中鼓勵學(xué)生以行為貫徹學(xué)習(xí)生活中的道德與法治理念,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗得到了滿足,初中時期學(xué)生活潑積極,好動愛玩的天性得到了釋放,在活動中學(xué)習(xí),學(xué)生也通過實踐深化了理論知識的印象,理論與實踐齊頭并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的道法綜合能力提升,更使得學(xué)生真正將書本上的文字內(nèi)容與實際生活中的場景聯(lián)系起來,真正做到新課改倡導(dǎo)的教育來源于生活,應(yīng)用于生活。
參考資料:
[1]付曉.體驗式教學(xué)在初中《道德與法治》課中的案例研究 ——以《讓友誼之樹常青》一課為例 [D].魯東大學(xué),2022(05), DOI:10.27216/d.cnki.gysfc.2021.000165
[2]盧振科.在初中道德與法治課中運用體驗式教學(xué)的策略研究 [J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究). 2022,(03)