范雪萍

摘 要：新時期背景下，學術(shù)界對中國共產(chǎn)黨黨史學習的研究不斷豐富，取得良好研究成果。據(jù)此，對既有研究成果進行分析，整理出按歷史時期劃分的中國共產(chǎn)黨黨史學習研究成果、按照基本問題進行劃分的中國共產(chǎn)黨黨史學習研究成果、按照黨史學科性質(zhì)劃分的中共黨史學習研究成果，以明確中國共產(chǎn)黨黨史學習研究的基本思路和范圍。為進一步推進中國共產(chǎn)黨黨史學習研究，為黨史學習教育發(fā)展提供有力參考，研究者應充分結(jié)合新時期發(fā)展內(nèi)容，在講清楚“兩個問題”、堅定“四個自信”的基礎(chǔ)上，拓展黨史學習研究范圍，實現(xiàn)中華民族偉大復興。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨;黨史學習;基本原則

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.065

0 引言

樂學、好學是中國集體共產(chǎn)黨員的寶貴精神品質(zhì)以優(yōu)勢所在。隨著科技的進步以及全球文化的多元化融合發(fā)展，新思想、新思潮影響范圍的持續(xù)擴大，進一步凸顯了中國共產(chǎn)黨黨史學習的正面價值與實際意義。中國共產(chǎn)黨的發(fā)展注重對黨史的研究與學習，并將黨史學習提高到戰(zhàn)略發(fā)展高度。學界針對黨史學習這一問題的不斷研究，取得了十分有價值的成果。本文在歷史時期、基本問題、黨史學科性質(zhì)方面對既有研究成果進行梳理，并通過既有研究成果的情況分析，提出優(yōu)化建議，以期進一步深化中國共產(chǎn)黨黨史學習的研究。

1 現(xiàn)階段研究情況闡述

誠然，現(xiàn)階段學術(shù)界有關(guān)中國共產(chǎn)黨黨史學習研究的專題著作有所不足，但相關(guān)學者在期刊、論文方面的研究，仍舊取得了不俗的研究成果。以中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)總庫、維普期刊數(shù)據(jù)庫兩個平臺為主要的檢索渠道，以“黨史學習”為關(guān)鍵詞進行檢索，搜索結(jié)果為：1991年至今，相關(guān)論文70多篇。在時空分布方面，2011年后的相關(guān)研究數(shù)量逐漸增多。

2 研究的主要問題

2.1 按歷史時期劃分的中國共產(chǎn)黨黨史學習研究

2.1.1 關(guān)于延安整風時期黨史學習的研究

有關(guān)于黨史的學習與研究，延安時期、建國初期的黨史學習素來是廣大學者的研究重心。黨史學習研究者在研究中指出，在延安整風時期開展黨史學習實踐的根本目標是在夯實廣大黨員干部的馬克思主義思想水平的基礎(chǔ)上，提高廣大黨員干部的綜合素質(zhì)能力、解決問題能力，以全面推進黨組織建設(shè)，確保黨組織的先進性。但是部分學者提出，延安時期的部分黨員干部在思想認識方面具有一定的誤區(qū)，部分人難以正視歷史遺留問題，也有部分人對黨史學習產(chǎn)生了錯誤的傾向于理解。如以蔡樂蘇為首的學者針對這一時期的黨史學習情況提出“部分黨員干部自身存在輕視歷史、輕視黨史學習的錯誤傾向，應加以引導。”縱觀整體延安時期的黨史學習歷史進程，可以依照其發(fā)展時間與發(fā)展特征將其分為三個歷史發(fā)展階段。第一階段：1938年10月份至1939年年末，即黨史學習運動的始發(fā)階段與動員階段;第二階段：1940年初至1941年5月份，學習運動的規(guī)范化使其以及學習內(nèi)容質(zhì)量的提升時期;第三階段：1941年5月份至1945年四月份，即黨史學習深入階段以及整體學習風氣整頓、整改共同發(fā)展階段。

2.1.2 關(guān)于建國初期黨史學習的研究

在建國初期黨史學習研究中，部分研究者、學者指出，該時期是黨史學習的重要轉(zhuǎn)折階段，新中國成立之初內(nèi)憂外患，中國共產(chǎn)黨黨員干部當時所面臨的國內(nèi)外形勢異常復雜。如與歐美列強等國的建交、工業(yè)經(jīng)濟與社會經(jīng)濟的發(fā)展、新科技新技術(shù)的研發(fā)等，都迫切需要黨員管干部的支持與鼓勵，自然需要有更多的人能夠自覺投入到黨史的學習中，從而受到黨史知識的影響而敢于拼搏。相關(guān)學者認為，在當時學習黨史是提高黨員干部個人素養(yǎng)、提升我黨執(zhí)政能力的最佳選擇、是推動城市建設(shè)以及經(jīng)濟發(fā)展的切實需求，同時也是應對新國際形勢與國內(nèi)外影響的客觀需要和必然選擇。尤其是在新時代背景下，中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展面臨復雜的國際局勢，需要廣大黨員干部深度學習馬克思主義理論、毛澤東思想、新時代中國特色社會主義思想，并以此為指導開展實踐活動，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢夯實基礎(chǔ)。

《共產(chǎn)黨宣言》《社會發(fā)展簡史》《毛澤東選集》等12本著作，是新中國成立時期共產(chǎn)黨員黨史學習的必讀書籍。針對這一時期黨史學習的主要特征以及重大貢獻，可以將新中國成立初期的黨史學習活動重心歸納為：其一，共產(chǎn)黨員須學習、掌握建設(shè)新中國所需要的知識本領(lǐng);其二，在黨史學習過程中應堅持理論與實踐相結(jié)合的黨史內(nèi)容學習思路;其三，貫徹學習方法、學習內(nèi)容的靈活性與針對性。新中國成立初期階段黨史學習的這一過程，既是黨史學習的重要轉(zhuǎn)折點，同樣也是新中國特色社會主義黨史新思路、新方向的重要基礎(chǔ)。這一時期的黨史學習活動進一步推動了馬克思主義學習型政治共產(chǎn)黨建設(shè)的新進程、新發(fā)展。

2.2 按照基本問題進行劃分的中國共產(chǎn)黨黨史學習研究

2.2.1 黨史學習的基本原則

黨史學習基本原則的研究成果不盡相同，部分研究者認為，開展黨史學習教育，應堅持鑄魂育人、實事求是、知史鑒今、實踐感悟等原則，以傳承紅色基因，推動青年學生全面健康發(fā)展。還有研究者認為，在開展黨史學習教育活動過程中，應堅持幾點原則：以唯物史觀為指導、反對歷史虛無主義的錯誤傾向、實事求是、認真負責。大部分的研究者則認為，應秉持絕對尊重、認同的原則去閱讀黨史資料、學習黨史意識，絕對不能抱著獵奇、戲謔的心態(tài)去學習以及分享方式知識。同時，應秉持對中國共產(chǎn)黨絕對的擁護之心去學習黨史、應絕對貫徹尊重客觀事實的原則，進而基于人民、基于社會、基于國家的角度與立場上去學習黨史知識、反思歷史問題。同時應注意辯證性的思考部分歷史問題，切忌比附、以偏概全，杜絕誤解先輩觀念意識、扭曲客觀歷史事實的情況。應以唯物歷史觀念為中保信，堅決抵制歷史虛無主義的錯誤傾向，并且應以嚴謹、認真的態(tài)度以實事求是的意識，辯證性地對待黨的歷史。

2.2.2 黨史學習的必要性

眾多學者基于多樣化的角度分析了學習黨史的重要性，歐陽淞學者提出：以建設(shè)學習型黨史的層面出發(fā)，學習黨史知識、累積黨史經(jīng)驗對我國黨員干部的思想意識具有十分積極的價值，能夠有效推動黨員干部終身學習意識的養(yǎng)成;楊芳依托于其多年的黨員工作經(jīng)驗，基于領(lǐng)導干部層面出發(fā)，針對黨員干部的意識思想提出學習黨史有助于集體黨員干部政治覺悟以及思想素養(yǎng)的持續(xù)進步;陳宏以更宏觀的角度出發(fā)，對黨史學習歷程進行總結(jié)，同時提出，學習黨史有助于落實中國特色社會主義價值觀的全面覆蓋，對中華民族文明的偉大復興亦有一定積極影響。

2.2.3 黨史學習的意義

黨史學習有利于堅定中國自信，塑造中國精神，增強中國力量，能夠為新時期持續(xù)推進馬克思主義中國化、加強中國特色社會主義建設(shè)提供重要保障。眾多研究者、學者認為，黨史是重要精神財富，開展黨史學習教育實踐，有利于堅定黨員理想信念，為黨員干部實踐提供理論指導。同時，黨史學習對黨組織建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義，有利于堅定黨員干部的理想信念，能夠從歷史中汲取智慧，抵御外來文化等侵蝕。

3 研究總結(jié)及優(yōu)化途徑

3.1 重點講清楚“兩個問題”，強化黨史學習

結(jié)合既有研究成果分析可知，有效開展并強化黨史學習，需要重點講清楚“兩個問題”。眾多研究者在研究中指出，近年來有學者提出“新革命史”主張，嘗試將經(jīng)濟史、地方史、社會史等內(nèi)容融入黨史研究中。這些探究有利于推進中共黨史研究與發(fā)展。但這種研究方式還需要對傳統(tǒng)史觀進行學術(shù)體系改造。因此，在具體實踐中，應重點講清楚“兩個問題”，即問題意識轉(zhuǎn)換;話語體系創(chuàng)新，并通過強化黨史學習，提升黨史學習教育實效。同時，大部分研究者認為黨史學習是持續(xù)推進各項事業(yè)發(fā)展的必修課，在學習黨史過程中，應注重對黨史學習材料的選擇與應用;注重對黨史重大事件和重要人物的把握，以提高黨史學習的針對性，達到事半功倍的效果。

3.2 以加強黨史學習教育堅定“四個自信”

綜合上述研究分析，加強黨史學習，需要堅定“四個自信”。田時雨在研究中指出，思想政治教育應在堅定“四個自信”的基礎(chǔ)上，開展好黨史學習教育，用好“紅色根脈”開展黨史學習教育。黨史凝聚了共產(chǎn)黨人的革命精神、建黨精神，在黨史學習中可以汲取偉大的智慧，并將其轉(zhuǎn)化為行動力量，以堅定“四個自信”，推進新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，及實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

4 結(jié)語

基于既有研究成果分析，黨史學習研究注重對延安整風時期黨史學習、黨史學習意義、黨史學習學科的研究較多，但對新時期黨史學習的研究及新時期黨史資源挖掘研究較少。為進一步優(yōu)化黨史學習研究和黨史學習教育，需要講清楚“兩個問題”、堅定“四個自信”，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代發(fā)展因素，以理論與實際相結(jié)合的方法，持續(xù)拓展黨史學習研究，從而完善相關(guān)研究成果，為推進黨史學習教育發(fā)展提供有力參考。

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