【摘要】新時(shí)代青少年思想政治教育要圍繞黨的歷史任務(wù)和時(shí)代使命，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福為引領(lǐng)，進(jìn)行理想信念教育，與時(shí)代同頻共振、與社會(huì)同步合拍，讓廣大青少年明確一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的使命和擔(dān)當(dāng)。廣大青少年要激揚(yáng)家國(guó)情懷，與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)。本文首先明確青少年思想政治教育與新時(shí)代同頻共振機(jī)制，分析后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思想政治教育的特點(diǎn)和后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思政教育機(jī)制存在的問(wèn)題，最后構(gòu)建后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思想政治教育與新時(shí)代同頻共振機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】后疫情經(jīng)濟(jì);青少年;思政教育;新時(shí)代;同頻共振

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。

2020年突如其來(lái)的疫情，使中國(guó)人民經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)。這是一本現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的教材。疫情防控是我們敬畏自然、尊重生命的教科書，是我們彌補(bǔ)短板、提升治理能力的教科書，也是我們民族、國(guó)家和每位公民堅(jiān)定自信，為中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率喝彩的生動(dòng)教科書。我們應(yīng)充分把握疫情這本現(xiàn)實(shí)教材，直面時(shí)代課題，與時(shí)代同頻共振、與社會(huì)同步合拍。

一、青少年思想政治教育與新時(shí)代同頻共振機(jī)制概述

黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，是逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的時(shí)代，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代，是為人類做出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代?！?/p>

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，青少年思想政治教育至關(guān)重要，在疫情的背景之下，這個(gè)群體的思政教育關(guān)系著國(guó)家的繁榮與復(fù)興。青少年正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。新時(shí)代青少年思想政治教育要圍繞黨的歷史任務(wù)和時(shí)代使命，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福為引領(lǐng)，進(jìn)行理想信念教育，與時(shí)代同頻共振、與社會(huì)同步合拍，讓廣大青少年明確一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的使命和擔(dān)當(dāng)。廣大青少年要激揚(yáng)家國(guó)情懷，與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)。

青少年思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性綜合教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人生發(fā)展方向與成長(zhǎng)的認(rèn)知。思想政治教育工作機(jī)制，是思想政治教育各要素的構(gòu)成方式、作用方式以及由此產(chǎn)生的思想政治教育活動(dòng)的整體運(yùn)行方式和人們對(duì)思想政治教育活動(dòng)運(yùn)行的有效調(diào)節(jié)方式的總稱。它包括思想政治教育的基本要素、內(nèi)在關(guān)系、機(jī)理運(yùn)用、制度規(guī)范等四個(gè)基本要素，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)整體。

在后疫情經(jīng)濟(jì)的特殊背景下，實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育與新時(shí)代同頻共振的機(jī)制，旨在通過(guò)思想政治教育機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)青少年思政教育與新時(shí)代的思想、意識(shí)、言論、精神狀態(tài)等方面的共鳴或協(xié)同。

二、后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思想政治教育的特點(diǎn)

后疫情經(jīng)濟(jì)背景下，賦予了青少年思政教育新的時(shí)代特點(diǎn)。與一般自然災(zāi)害和公共突發(fā)事件相比，此次新冠肺炎疫情具有以下特征：發(fā)展的全球性、影響的全面性、程度的嚴(yán)重性、較長(zhǎng)的時(shí)間性、極大的不確定性。由此對(duì)廣大青少年的思政教育產(chǎn)生了重大影響，主要是使青少年思政教育呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)的開放性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，疫情的發(fā)展形勢(shì)備受世界關(guān)注，使廣大青少年思政教育的學(xué)習(xí)資源和方式具有開放性的特點(diǎn)。開放性主要指在交流過(guò)程中，青少年獲得信息的渠道開放，內(nèi)容多元，進(jìn)而對(duì)廣大青少年的思想觀念產(chǎn)生重大影響，主要表現(xiàn)為接收信息的開放性和意愿表達(dá)的開放性。這種開放性的特點(diǎn)使廣大青少年變得很活躍，易于接收各種信息，敢于表達(dá)自己的意愿，但在這信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以說(shuō)是積極向上，而又暗流涌動(dòng)，使廣大青少年的思想受到一些不健康信息的影響，如在后疫情經(jīng)濟(jì)的背景之下，會(huì)出現(xiàn)抹黑中國(guó)、誣陷中國(guó)的一些言論，沖擊著當(dāng)代青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就需要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向。在開放性學(xué)習(xí)背景之下，也會(huì)涌現(xiàn)出青少年的先鋒力量，會(huì)在各種言論和討論聲當(dāng)中，冷靜分析，準(zhǔn)確判斷，引領(lǐng)信息朝著積極方向的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的榜樣和領(lǐng)袖，尤其是對(duì)營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)空間起到巨大的作用。

（二）青少年的普遍參與性

2020年的疫情，是全球性的突發(fā)事件，給各個(gè)國(guó)家造成了重大影響，時(shí)至今日，個(gè)別國(guó)家仍然經(jīng)受著疫情的痛苦。突發(fā)事件一旦爆發(fā)，具有突發(fā)性，難以控制，并且通常關(guān)系到民眾的日常生活和切身利益，往往能牽動(dòng)廣大民眾的心。疫情的發(fā)生通過(guò)電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體報(bào)道與微博、論壇、抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體的宣傳后，尤其會(huì)使廣大青少年參與其中。在實(shí)際生活層面，與青少年的生活問(wèn)題密切相關(guān)，使廣大青少年關(guān)注民生，保障和改善民生是一切工作的出發(fā)點(diǎn)落腳點(diǎn)，民生問(wèn)題是后疫情經(jīng)濟(jì)中的最基本的問(wèn)題，也是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的根本點(diǎn)。在思想政治教育層面，由于網(wǎng)絡(luò)是疫情傳播的重要渠道，廣大青少年是忠實(shí)的網(wǎng)絡(luò)用戶，在信息傳播高速的網(wǎng)絡(luò)中，使廣大青少年參與其中，這也是青少年思想政治教育必須正視的一個(gè)重大問(wèn)題。

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓人類處于了前所未有的普遍關(guān)聯(lián)當(dāng)中，在此次后疫情的背景之下，青少年置身于一個(gè)巨大的信息空間，這些信息看起來(lái)是五花八門，雜亂無(wú)章的，但經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的篩選與比對(duì)，可以得到有效的思想政治教育資源，為廣大青少年的思政教育提高了時(shí)效性和針對(duì)性。在信息的傳播、比對(duì)過(guò)程中，青少年思想政治教育的自主性不斷增強(qiáng)，自主性即自我意識(shí)增強(qiáng)，要求平等交流，注重自我呈現(xiàn)。在后疫情經(jīng)濟(jì)的背景下，青少年的愛(ài)國(guó)主義、獨(dú)立意識(shí)、權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，在思想政治教育的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，但也難免出現(xiàn)言論不當(dāng)?shù)乃枷牒托袨?。在自媒體快速發(fā)展的情況下，青少年在媒體中起到了重要的角色，由原來(lái)的被動(dòng)接收到主動(dòng)地轉(zhuǎn)化，他們積極發(fā)表各種言論、信息，參與討論，積極活躍，這就使在這一突發(fā)疫情背景下的思政教育面臨極大的挑戰(zhàn)。青少年思想政治教育應(yīng)因時(shí)而新，因勢(shì)而新，適應(yīng)青少年思政教育的自主性增強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思政教育機(jī)制存在的問(wèn)題

新時(shí)代的特色是“新”，用新思想引領(lǐng)新時(shí)代、指導(dǎo)新實(shí)踐，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想獨(dú)具特色的理論內(nèi)涵。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記通過(guò)很多講話、座談等，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“立德樹人”、加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要性。在后疫情經(jīng)濟(jì)的背景之下，青少年思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也不難發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

（一）后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思政教育協(xié)同機(jī)制缺失

思政課不應(yīng)該只在課堂上講，還應(yīng)該在社會(huì)的各層面講，把思政教育融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，讓思政教育既要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，也要產(chǎn)生“驚濤駭浪”。在“大思政”的背景下，我們理應(yīng)把協(xié)同機(jī)制應(yīng)用于青少年思政教育之中。在新時(shí)代，需要不斷完善，需要樹立協(xié)同理念，完善協(xié)同制度等。其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩方面：

第一，青少年思政教育與日常教育缺乏有效銜接。青少年的思想政治教育主要有兩種渠道，一是思想政治課的課堂教育，二是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的日常思想政治教育，兩者對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著不可或缺的作用。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，兩條渠道存在脫節(jié)情況。作為課堂教學(xué)，思想政治課教師一般注重按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂講授與引導(dǎo)，對(duì)日常的關(guān)心與指導(dǎo)有所忽視。在其日常的生活中，家長(zhǎng)、任課老師、生活老師也是按照各自的工作職責(zé)開展工作，忽視日常的思想政治教育，而不能真正引領(lǐng)廣大青少年扣好人生的第一粒紐扣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與思想政治課的同向同行。

第二，“三全育人”有效機(jī)制不足?！叭恕币蟀蚜⒌聵淙俗鳛楦救蝿?wù)，實(shí)現(xiàn)全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。在青少年的思政教育過(guò)程中，“三全育人”并未形成完整的閉環(huán)，機(jī)制建設(shè)不足，比較突出的是教育育人，但其他幾方面的工作并不突出，成效甚微。

（二）后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思政教育機(jī)制理論研究不足

在新時(shí)代，青少年的思政教育是一個(gè)開放而復(fù)雜的系統(tǒng)，充滿了未知和不確定性。青少年作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該是一個(gè)“文明其精神，野蠻其體魄”的全面發(fā)展的人才，在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，要把自己的發(fā)展與國(guó)家的前途命運(yùn)緊密地連接在一起，尤其是在此次疫情中，讓廣大青少年有著深刻的感觸。作為青少年的思政教育理應(yīng)實(shí)現(xiàn)與新時(shí)代的同頻共振，但如何更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)與國(guó)家的聯(lián)動(dòng)，相關(guān)舉措不盡如人意，理論研究有待提升。

（三）后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思政教育保障機(jī)制不足

當(dāng)前，青少年的思政教育工作經(jīng)常出現(xiàn)推諉的情況，影響了青少年思政教育實(shí)效性，主要原因缺乏青少年思政教育的保障機(jī)制。首先，任課老師整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)手段、教學(xué)方法不一，不能很好的保證思政教育的質(zhì)量，就全國(guó)來(lái)看，地區(qū)之間的差異性尤為顯著。其次，對(duì)青少年的思想政治教育缺乏一定的組織保障。各個(gè)學(xué)校的黨委高度重視青少年的思想政治教育工作，但頂層設(shè)計(jì)還缺乏具體的規(guī)劃與安排，組織保障不到位。再次，缺少相關(guān)后勤保障及辦公設(shè)施。由于種種原因，很多學(xué)校為思想政治教育專門開辟的場(chǎng)所數(shù)量極為有限，例如輔導(dǎo)老師辦公室十分擁擠、不重視心理咨詢室建設(shè)等。最后，青少年的思想政治教育經(jīng)費(fèi)保障不足，不能有效地組織除了課堂教學(xué)以外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。

四、構(gòu)建后疫情經(jīng)濟(jì)下青少年思想政治教育與新時(shí)代同頻共振機(jī)制

青少年思想政治教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，在后疫情經(jīng)濟(jì)的背景之下，需要構(gòu)建起青少年思政教育與新時(shí)代同頻共振的機(jī)制，提升青少年思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）以后疫情經(jīng)濟(jì)為主線構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”對(duì)接機(jī)制

思想政治理論課程是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，肩負(fù)著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。但是不管是在中學(xué)還是大學(xué)，其他課程同樣承擔(dān)著育人的重要任務(wù)。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，“發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

思政課程要實(shí)時(shí)傳遞黨的路線方針政策，改進(jìn)教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，在這樣事件的情況下，及時(shí)向青少年傳遞積極的聲音，用好戰(zhàn)疫故事，講好抗疫精神。疫情防控是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是一堂鮮活生動(dòng)的思政大課，思政“小課堂”和戰(zhàn)疫“大課堂”同頻共振，講述抗擊疫情中的先進(jìn)事跡，激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)主義情懷，奉獻(xiàn)精神，感受抗擊疫情中的中國(guó)速度、中國(guó)力量，明白中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，進(jìn)而引領(lǐng)青少年的健康成長(zhǎng)。

課程思政是指在課程教學(xué)過(guò)程中開展思政教育。其他課程同樣需要樹立起立德樹人的意識(shí)，有組織有計(jì)劃的，適時(shí)地開展思政教育。課程教師對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，他們的言行直接起到指引作用，課程教師應(yīng)把思政教育契合在課程當(dāng)中，在課程教學(xué)中滲透抗疫中的中國(guó)故事、中國(guó)力量，中國(guó)速度，努力達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，實(shí)現(xiàn)思想政治課與各課程有效對(duì)接，同向同行、協(xié)同育人。

（二）以后疫情經(jīng)濟(jì)為連接構(gòu)建校內(nèi)與校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制

青少年思想政治教育是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)以育人為目標(biāo)，在后疫情經(jīng)濟(jì)下構(gòu)建起校內(nèi)與校外的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在校內(nèi)聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面，以黨委為領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌教學(xué)、管理、服務(wù)、文化、網(wǎng)絡(luò)等要素，各個(gè)環(huán)節(jié)相連接，即育人的全員性、全過(guò)程性、全方位性。學(xué)校應(yīng)疫情防控需要，做好疫情防控工作，落實(shí)黨的方針、政策，構(gòu)建起后疫情經(jīng)濟(jì)背景下的知識(shí)鏈、活動(dòng)鏈、環(huán)境鏈，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)動(dòng)。在校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面，打通學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)渠道，協(xié)同各方資源。建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)共享特殊時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)情況。在校外實(shí)踐上，建立研學(xué)基地，開展實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知行合一。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)思政陣地，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮積極作用，開展網(wǎng)上與網(wǎng)下的互動(dòng)，提升青少年思政教育的時(shí)效性。

（三）以后疫情經(jīng)濟(jì)為要素構(gòu)建自我教育機(jī)制

在后疫情經(jīng)濟(jì)的視域下，青少年思政教育的自我教育至關(guān)重要，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，不管是時(shí)間上還是空間上，為青少年的自我教育機(jī)制的構(gòu)建提供了有利的條件。自我教育，就是青少年自我管理和自我調(diào)節(jié)的一種主觀活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)“接收-內(nèi)化-外化”循環(huán)轉(zhuǎn)化。構(gòu)建青少年自我教育機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)新青少年思想政治教育形式，在后疫情經(jīng)濟(jì)這一要素下，培育青少年獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能在信息的海洋里，明辨是非，堅(jiān)定信念。同時(shí)在后疫情經(jīng)濟(jì)的背景下，沖破空間的限制，青少年可以隨時(shí)隨地在一些平臺(tái)上獲取知識(shí)，比如慕課、智慧樹等，極大地豐富了青少年思政教育的資源，此外還有抖音、微博等可以獲取大量的信息，但是需要加以引導(dǎo)青少年關(guān)注官方賬號(hào)，獲取正確的信息，增強(qiáng)分辨是非的能力。廣大青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中能否一直堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，最根本的在于能夠始終做到自我教育。在特殊的后疫情經(jīng)濟(jì)背景下，引導(dǎo)青少年構(gòu)建自我教育機(jī)制，可以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的同步與發(fā)展，有利于其健康成長(zhǎng)。

（四）以后疫情經(jīng)濟(jì)為主題構(gòu)建“三位一體”的保障機(jī)制

從當(dāng)下的后疫情經(jīng)濟(jì)出發(fā)，以組織保障為中心，以物質(zhì)保障為支撐基礎(chǔ)，以隊(duì)伍保障為關(guān)鍵，建立“三位一體”的保障機(jī)制。在組織保障上，建立統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)小組，以黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心，以各黨總支、學(xué)生工作部、團(tuán)委等部門為二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，滲透青少年思政教育，形成合力育人。在教師隊(duì)伍上，選賢任能，選優(yōu)建強(qiáng)師資隊(duì)伍，并加大教師的培訓(xùn)力度，讓思政工作者能有效地利用后疫情之下的中國(guó)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，并對(duì)比世界形勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人類命運(yùn)共同體的理念，使思政教育具有時(shí)代感。在物質(zhì)保障上，充分落實(shí)保障經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，落實(shí)實(shí)踐研學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知行合一。同時(shí)設(shè)置專門活動(dòng)場(chǎng)地以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，心理咨詢室、宣傳網(wǎng)站、紅色文化網(wǎng)站等，保證青少年及時(shí)獲取準(zhǔn)確的信息，加強(qiáng)輿論的引導(dǎo)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)的高地。

突如其來(lái)的疫情，是青少年的思政教育不可回避的一個(gè)話題，對(duì)其既是危機(jī)又是先機(jī)，作為思政教育工作者，要準(zhǔn)確解讀疫情之下的中國(guó)優(yōu)勢(shì)，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音，加強(qiáng)中國(guó)價(jià)值的凝練與闡述，構(gòu)建有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育與新時(shí)代同頻共振。

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作者簡(jiǎn)介：王歡（1984年8月-），女，漢，碩士研究生，四川工商學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：

本文系綿陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2020年度市級(jí)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“青少年思想道德建設(shè)研究專項(xiàng)課題”立項(xiàng)課題“疫情視域下青少年思政教育與新時(shí)代同頻共振機(jī)制研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SCQSN2020YB12。