黃敏智

我們處在一個科技高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新成為世界各國發(fā)展和競爭的主旋律，2018年5月習(xí)近平總書記在兩院院士大會上指出：“全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍的時期”在把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置的當(dāng)下，青少年科技創(chuàng)新教育得到了社會各界的高度重視，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，要從小抓起。小學(xué)是人生成長中的重要階段，重視小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，在活動中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、探究和實踐能力，形成獨立的人格，促進全面發(fā)展有著重要的意義。但不可否認的是，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體情況仍不容樂觀，特別是在農(nóng)村小學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費投入和師資力量相對薄弱，科學(xué)課往往由主課老師兼任，存在著不少虛于應(yīng)付的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)生是我國小學(xué)生的主體，如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程，開展科技實踐活動，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，是一個值得認真探討的問題。

一、學(xué)校教育的偏差也影響科技創(chuàng)新教育的實現(xiàn)和發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生接受正規(guī)社會化的重要場所，學(xué)校在青少年的社會化過程中有著至關(guān)重要的作用，然而現(xiàn)實的中國農(nóng)村教育無論在教育內(nèi)容上，還是在教育行為上都存在著較大的偏差。

首先，從教育內(nèi)容上來說。雖然新中國的教育從一開始就強調(diào)德智體全面發(fā)展，曾一度比較成功的德育教育如今基本流于形式，體育和美育教育對于許多農(nóng)村中小學(xué)而言也不過是表面文章，至于其他教育，如心理教育、性教育、科技創(chuàng)新教育，長期以來更是處于空白狀態(tài)。學(xué)校教育的偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新教育的發(fā)展。

其次，從教育行為上來看，學(xué)校的許多不適當(dāng)?shù)摹百N標(biāo)簽”行為也不利于科技創(chuàng)新教育。為了片面追求升學(xué)率，學(xué)校班級學(xué)生都被貼上了各種不同的“標(biāo)簽”，如優(yōu)等生、劣等生，以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和升學(xué)的主要依據(jù)，從而忽視了學(xué)生科技創(chuàng)新教育的培養(yǎng)和發(fā)展。對此一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從政治高度出發(fā)，充分認識到科技創(chuàng)新教育的重要性，拿出一定的時間、物力和財力，通過舉辦科技講座、科技創(chuàng)新知識競賽活動，來促進和發(fā)展青少年創(chuàng)新意識。

二、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的科技教育

由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不少學(xué)校對科技教育的認識存在偏差，課堂教學(xué)是科技教育的主渠道，只有教育主管部門重視科技教育，把科技教育納入學(xué)校教育質(zhì)量的考核范疇，作為老師績效考核的重要指標(biāo)，科技創(chuàng)新活動才能受到應(yīng)有的重視，得到蓬蓬勃勃的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視科技教育，把科技創(chuàng)新活動納入教學(xué)計劃，制定相應(yīng)的獎勵機制，配備專業(yè)的科技輔導(dǎo)員，開足開好科學(xué)課程，為學(xué)生參與科技活動創(chuàng)造更便利更優(yōu)質(zhì)的條件。要加大對農(nóng)村小學(xué)的資金投入，使農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件得到有效改善，為科技活動提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才支持，使農(nóng)村科技教育得到較快的發(fā)展。

三、加強培訓(xùn)，培養(yǎng)富有探索和創(chuàng)新精神的科技輔導(dǎo)員隊伍

科技輔導(dǎo)員科學(xué)素質(zhì)的全面提高是青少年科學(xué)素質(zhì)提高的重要前提，老師的正確啟發(fā)和引導(dǎo)對學(xué)生的成長具有巨大的影響。農(nóng)村學(xué)校科技創(chuàng)新活動的蓬勃開展，需要大量具備專業(yè)知識、樂于奉獻的科技輔導(dǎo)員的參與。只有老師自身對科技創(chuàng)新活動有充分的關(guān)注和理解，對學(xué)生的培養(yǎng)才能做到有的放矢，卓有成效。學(xué)校要為老師開展科技工作創(chuàng)造方便條件，為他們提供培訓(xùn)、考察、交流、學(xué)習(xí)的機會，要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┲С掷蠋焻⒓痈黝惪萍几傎?，提高業(yè)務(wù)水平。同時，老師在日常教學(xué)和實踐中，要及時吸收新科技知識并運用于課堂教學(xué)實踐中，要善于總結(jié)和反思，不斷提升自身的教學(xué)理論和教學(xué)輔導(dǎo)能力。打造出一支富有探索和創(chuàng)新精神的專業(yè)科技輔導(dǎo)員隊伍。

四、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的科技社團活動。

建設(shè)科技社團是學(xué)生成長的需要，豐富的社團活動有利于滿足學(xué)生的個性化成長。課外的、有社團特色的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加容易成為學(xué)生自我意識中的愛好和特長，并得以長足發(fā)展?？茖W(xué)課程受到時間、空間的限制，有些探究活動無法開展或無法全面展開，科技社團活動因其靈活性和連續(xù)性，可以很好地彌補這一缺陷。不僅如此，科學(xué)課堂教學(xué)所設(shè)計的活動必須考慮普適性，必須是絕大多數(shù)學(xué)生都能夠接受的，所使用的材料、設(shè)備等也必須是易于進行大批量準備的。而科技社團活動則可以根據(jù)活動小組學(xué)生的實際特點、探究能力水平和個性特征設(shè)計和選擇活動內(nèi)容，利用學(xué)校、社區(qū)、家長等多方面資源支持探究活動，這對于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)科技精英的苗子都具有意義。

2017年教育部要求各地充分發(fā)揮中小學(xué)校主渠道作用，普遍開展中小學(xué)生課后服務(wù)工作。在此背景下，新入職科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員更可以嘗試將科技社團引入課堂，在科技社團活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開拓學(xué)生科技創(chuàng)新視野，在解除家長后顧之憂的同時，也為青少年科技創(chuàng)新能力的提升開拓新途徑。

建設(shè)科技社團是學(xué)校發(fā)展的需要

課后教育也是學(xué)校教育的重要職能之一，如學(xué)校的開放活動、學(xué)校參加校際間的交流等工作都需要穩(wěn)定的課后教育支持。校園科技節(jié)、科技活動周、青少年科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)客比賽、模型運動會等課后科技教育都需要科學(xué)教師參與策劃、輔導(dǎo)，是科學(xué)教師的基本職責(zé)。要高質(zhì)量地完成這些本職工作，必須有高投入的社團活動組織與指導(dǎo)。

五、建立較為完善的過程評價和結(jié)果評比相結(jié)合的評價體系

以評價激發(fā)學(xué)生參與體驗、善于創(chuàng)新的熱情和潛能。老師在活動實施過程中要注重實時跟蹤與指導(dǎo)，注重對結(jié)果的及時評價和跟蹤。在評價體系中要注重自我評價、小組評價、師生評價、學(xué)校評價相結(jié)合。學(xué)校要將學(xué)生參與科技活動的過程和結(jié)果作為期末綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，讓科技創(chuàng)新活動作為學(xué)校的日常工作和教學(xué)特色，得到長期的延續(xù)和發(fā)展。

總之，農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新教育是一個社會化的系統(tǒng)工程，科技活動的開展需要家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注。在目前教育資源分配尚不均衡的情況下，要加強優(yōu)質(zhì)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校對農(nóng)村學(xué)校的幫扶。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加大對農(nóng)村小學(xué)的投資，加強對老師的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支富有較高專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任感的科技輔導(dǎo)員隊伍，進一步開展農(nóng)村小學(xué)科技活動，推動農(nóng)村小學(xué)科技教育的發(fā)展。家庭、學(xué)校和社會都應(yīng)努力承擔(dān)起各自擔(dān)任的責(zé)任和義務(wù)，為促進農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新教育做出應(yīng)盡的職責(zé)和力量，為中華民族的崛起增磚添瓦。