基于研學旅行背景下的中學地理課堂構建

陳進　何超

摘 要：中學生正處于思想逐漸成熟，動手實踐能力基本形成的階段。中學地理課堂可以使學生在地理課上獲得更多的知識，增加自己的經(jīng)驗，鍛煉自己的實際生活技能。新課改實施以來，研學旅行逐漸成為新的潮流，因此，在研學旅行的背景下，中學地理教師應該思考如何構建中學地理課堂，提升教學效果。

關鍵詞：研學旅行、地理課堂、構建

引言

研學旅行是指學校根據(jù)學生學習情況以及教學需求，精心安排研學旅行時間和研學旅行地點，規(guī)劃研學旅行路線，有組織、有目的地開展課外教學和旅游相結合的實踐活動。隨著社會的發(fā)展，科技日新月異，對人才的需求越來越高，因此，中學生一味地在理論層面掌握知識并不能滿足當前社會的需要，尤其對于中學地理這門學科，實踐性要求較高。但是在中學地理的教學過程中，學生接受知識任局限在校園范圍內，學生對于知識的理解也僅限于課本，學生無法親自去感受、去操作、去把知識運用到實踐之中。因此，需要教師從觀念上轉變對于中學地理課堂教學的傳統(tǒng)認知，采取積極有效的教學手段，驅動學生求知欲的同時，提高教學效果。

一、研學旅行對于中學地理課堂構建的意義

中學地理學科具有很強的空間性特點，如果想要學生真正掌握中學地理知識，需要教師進行科學正確的引導。但是，由于教師受到應試教育的影響較大，導師教師教學思維固化，局限于要求對知識點的背誦和記憶，課堂教學模式較為單一，不利于學生真正吸收地理知識，導致初中地理課堂教學效果與新課改教學目標存在較大差距。而研學旅行是一種體驗式的學習方法，它是培養(yǎng)學生綜合素質的一種重要方法，它可以幫助學生以感性的角度看觸碰到地理學科的魅力，激發(fā)學生對于地理知識的學習興趣，幫助學生對于地理知識形成一個系統(tǒng)、全面的認識。因此，研學旅行背景為初中地理教師改進教學方法，開發(fā)課堂教學資源，提高課堂教學效果提供了一個新思路。

二、基于研學旅行背景下的中學地理課堂構建策略

1、樹立正確的教學理念，促使學生學科素養(yǎng)的提高

傳統(tǒng)的中學地理課堂，教師一般傾向于知識點的傳授，對于課堂以外學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏一定的意識。隨著研學旅行逐漸受歡迎，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，緊跟時代的步伐，認識到實踐對于學生學科素養(yǎng)的重要意義。實踐性強的中學地理課堂的構建可以提高學生對于地理學科的興趣，強化教學效果。所以，教師可以在研學旅行的背景下，拓寬教育視野，將重視理念的灌輸轉變?yōu)橹匾晫W生綜合素養(yǎng)的提高，這對于建構高效、合理、科學的中學地理課堂極具意義。

例如，在講述“中國的地形”這一節(jié)時，教師可以組織學生分成小組，以小組的形式探討自己去過哪里旅行，見過的地形有哪些。討論結束后，讓學生以小組為單位進行發(fā)言，教師總結之后，引入本節(jié)課對中國地形的講述。在講述的過程中，教師除了傳授基本的知識點外，還可以利用短視頻、圖片等形式向學生展示中國地形的變化，讓學生從圖片中分辨不同的地形，提高學生對于知識點的運用能力，進而提高學生的學科素養(yǎng)。

2、開展教學活動，強化教學趣味性

中學生正處于好動，思維活躍的一個年齡階段。傳統(tǒng)的課堂對于學生的吸引力是微乎甚微的，在這種情況下，研學旅行為教師提升課堂效果提供了一個思路。地理知識之間存在著密切的聯(lián)系，而現(xiàn)行的教學方法常常將其分離，使得學生不能形成一個完整的知識體系。因此，教師可以通過開展豐富、具有趣味性且關聯(lián)課本知識的活動，比如拼圖游戲、找不同游戲、制作地球儀、繪制中國地圖等小活動，激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，學生的注意力會轉移到課堂上來，在進行活動的同時，學生可以在不知不覺間學習到相關地理知識，同時也提高了課堂教學的趣味性。[1]

比如，在講述“交通運輸業(yè)”這一章節(jié)的內容時，教師可以組織學生在課前五分鐘開展知識大比拼。將學生分成不同小組，給學生5分鐘的自由討論時間，討論結束后，派學生代表進行“交通線路知多少”的知識大比拼，記錄當前得分。接下來導入教學內容，將交通線路呈現(xiàn)在大屏幕上，講述重點線路都經(jīng)過哪些地方，幫助學生形成對交通線路立體感的認識。教學內容講述完成后，讓學生加深對重點線路的記憶，繼續(xù)剛才的活動，記錄最終得分。在這個過程中，學生可以通過游戲的方式加深對于原本抽象、枯燥的交通運輸線路理解，降低學習難度。

3、挖掘當?shù)氐乩碣Y源，提升教學質量

研學旅行的真正目的是為了使學生能夠更好地理解和掌握有關的教學內容，從而提高他們的整體素質。研學旅行不僅符合新課改以來的教學要求，而且能幫助學生們提高學科素養(yǎng)，促進課堂教學質量的提高。所以教師要善于挖掘教材中的相關知識，并將其與當?shù)氐牡乩硖厣嗦?lián)系，以提升教學質量。在教學的實際過程中，教師要根據(jù)實際情況進行有效的教學，要找到教材與本地知識的切入點，在條件允許的情況下帶領學生實地參觀，使學生既能從教科書中學到知識，又能在實際生活中親身體會。[2]

比如，在學習“農”業(yè)這一章節(jié)內容時，教師可以先將課本所涉及到的知識點與當?shù)氐霓r業(yè)資源相聯(lián)系，在本堂課的第一課時帶領學生去學校附近耕地參觀，讓學生思考為什么當?shù)剡x擇種植這種作物而不是其他農作物，在親近大自然的過程中，學生會對這部分的知識點有一個更為深刻的理解，對于農業(yè)部分有一個靈活而又全面的認識。接下來，讓學生回歸課堂，讓學生將走進農業(yè)，實地調查的內容進行總結，這不僅有利于學生對于農業(yè)知識的掌握，還能驅動學生的求知欲，從而提高教學質量與教學效果。

結束語

總之，在中學階段，地理教學是一個很重要的環(huán)節(jié)。尤其在研學旅行背景下，它要求老師在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷強化學生的學習興趣，促使他們形成良好的學科素養(yǎng)，同時提高他們的思維能力和學習能力。

參考文獻

[1]郭興會.初中地理高效課堂構建策略研究[J].考試周刊.2021（40）：149-150.

[2]許曉麗.中學生研學旅行課程的構建與實施[J].當代家庭教育.2022（01）：43-45.

本文系2020年貴州省教學內容和課程體系改革項目《三位一體模式下師范類專業(yè)與基礎教育有機融合研究》（項目編號：2020188）的研究成果之一。