陳立貞

摘 要：在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，教育部門對幼兒園教育的質(zhì)量有了顯著提升，因此提出了學(xué)校家庭協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)幼兒們的健康成長。落實家園共育理念，提升服務(wù)質(zhì)量與水平作為幼兒園教育中的工作重點，教師需要完善對應(yīng)的教育體系，保證家長可以在日常的生活中能夠做到科學(xué)育兒，并且與在校教師產(chǎn)生默契的配合，為幼兒的身心健康成長提供全面的保障。

關(guān)鍵字：家園共育;家長科學(xué)育兒;育兒對策;

家園共育主要就是指家庭與校園之間能夠做到充分的信任、合作與尊重，保證可以形成一股合力為幼兒們的健康成長與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在家園共育的過程中，兩者都著不同的分工，發(fā)揮著自身的重要作用。因此在這一背景下，應(yīng)當(dāng)保證家長們可以掌握科學(xué)的育兒手段，為幼兒們提供良好的教育。

一、家園共育視角下，教師與家長之間的溝通

（一）積極與家長進(jìn)行溝通與交流

目前絕大多數(shù)的家長們在孩子進(jìn)入到了幼兒園的學(xué)習(xí)后都會產(chǎn)生一定的焦慮心理，擔(dān)心自己無法適應(yīng)校園生活。所以每天都更加迫切的想要掌握孩子們在校園中的一舉一動，在詢問教師的過程中，都是依靠觀察孩子們的變化來判斷教師與幼兒園的教學(xué)水平。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)做好自身的本職工作上，還應(yīng)當(dāng)不斷的給予家長們鼓勵與支持，使家長能夠放心的將孩子交給自己。為了可以實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)掌握好家長們之間溝通的技巧以及方式，使家長們可以掌握更多的科學(xué)育人手段。在此過程中最關(guān)鍵的一點就是溝通的禮貌性，在幼兒們犯了一些錯誤后，教師不能當(dāng)面職責(zé)，推卸自身的責(zé)任，而是應(yīng)當(dāng)注意禮貌與尊重，使說話具有一定的專業(yè)性。其次，需要注意禮儀與尊重，是家長可以感受到自身為人師表的魅力，逐漸得到家長們的信任[1]。

（二）掌握語言的藝術(shù)魅力

教師與家長們在溝通的過程中需要掌握溝通的藝術(shù)，保證可以通過簡單的溝通，逐漸建立起與家長之間的信任與尊重，形成密切的家園共育關(guān)系。而這種情感建立的重要基礎(chǔ)就是在于教師自身溝通態(tài)度與基本行為，所以需要教師在日常的工作中可以充分給予幼兒關(guān)愛與包容，更好的認(rèn)識到自身工作中的責(zé)任感，在與家長溝通的過程中國，能夠給予家長充分的尊重與理解，保證家長可以更好的意識到對自己的關(guān)心以及理解，為日后的交流與溝通埋下良好的鋪墊。長時間以此，讓教師與家長之前的關(guān)系變得更加融洽。所謂的語言藝術(shù)魅力，主要就是指說話的表達(dá)方式與思維，保證能夠?qū)⑺枷胝_的表達(dá)出來，得到家長們的認(rèn)可與理解。

二、家園共育視角下，教師科學(xué)的助教

在家園共育的過程中，為了能夠做好家長方面的工作，教師需要自己的誠信與誠意，保證可以促進(jìn)幼兒們的健康成長。家長與將教師們之間見面的機(jī)會比較少，基本都是在接送孩子的時間。因此教師需要把把握好這一契機(jī)，向家長們?nèi)シ磻?yīng)孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，做好溝通工作，同時在溝通的過程中應(yīng)當(dāng)注意方法與技巧的運用，能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出真實想法，通過輕松的氛圍以及真誠的溝通態(tài)度，保證家長能夠參與到其中[2]。因此幼兒園的教師們需要從主觀意識層面上促使家長們可以認(rèn)識到自身掌握科學(xué)育兒手段的重要性，可以通過向家長們呈現(xiàn)一些學(xué)術(shù)研究成果或者新聞咨詢等，不斷的去學(xué)習(xí)與借鑒科學(xué)且正確的先進(jìn)育兒理念。另外，還需要從家長的實際角度出發(fā)，制定科學(xué)有效的助教活動，教師通過組織一場家長會，將其中的活動內(nèi)容在整合與處理后上傳到家園聯(lián)系群中，使活動更好的一面展現(xiàn)在家長與孩子們的面前，保證家長能夠認(rèn)識到家長會的重要作用，同時掌握更多的科學(xué)育兒理念。

家長課堂的有效開展與幼兒園教師的支持與幫助。家長在教育幼兒的過程中，幼兒園班主任需要與家長進(jìn)行良好的溝通與交流，節(jié)省家長的時間，保證可以更好的感受到幼兒園對活動的重視以及人文關(guān)懷。

例如大班的家長們在“繪本DIY”主題教育活動的過程中，主要就是教會幼兒如何制作一本班級手工繪本，使幼兒講解如何進(jìn)行圖文文字、圖片的編排以及印刷。但是在制作班級手工繪本的過程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒可以提供一些自己畫的小繪本故事，在活動開始之前，需要提前布置好每個幼兒畫一幅小作品，實現(xiàn)電子化處理。在家長們講課的過程中，家長需要為幼兒們提供需要的繪畫作品，保證繪本制作材料的完整性。教師需要維護(hù)好課堂的紀(jì)律，為幼兒活動的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，家長作為家園共育的重要組成，直接為幼兒教育的工作增添了許多色彩。然而在實際的實施過程中，家長的教育理念過于落后，無法取得良好的教育成果。教師需要建立起與家長之間進(jìn)行良好的溝通與交流，并且為家長的教育提供良好的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]雷倩.家園共育中存在問題及有效策略探究[J].兒童與健康，2022（05）：69-71.

[2]袁媛.家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的實踐研究[J].好家長，2022（08）：4-5.

[3]王厚紅.家園共育視域下幼兒園親子活動的調(diào)查研究——基于教師與家長視角的對比分析[J].早期教育，2022（08）：52-56.