摘要：聲樂教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握音調(diào)的準確，同時還要求學(xué)生傳達豐富飽滿的情感，歌劇表演訓(xùn)練包含了音樂、故事情節(jié)、傳統(tǒng)舞蹈等，學(xué)生通過歌劇表演訓(xùn)練能夠充分鍛煉情感表達能力以及語言表現(xiàn)力。因此本文以聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練為主題進行研究，分析其價值以及在實際過程中的應(yīng)用，為從事相關(guān)教育工作的教學(xué)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);歌劇表演訓(xùn)練;價值

引言：

由于聲樂專業(yè)是一門專業(yè)性強的學(xué)科，在教師教學(xué)過程中要通過多種方法提升學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力。歌劇表演訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)能夠有效的加強學(xué)生課程內(nèi)容理解能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)化水平。希望通過本文研究，能夠促進聲樂教育教學(xué)的發(fā)展。

一、聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的價值

（一）研究價值

在聲樂教學(xué)過程中，有效利用歌劇表演訓(xùn)練能夠達到教師的教學(xué)目的。首先，國內(nèi)外的歌劇眾多，塑造的人物形象豐富飽滿，不僅能豐富學(xué)校的聲樂教材，還能夠促進學(xué)生了解更多的不同時期相關(guān)知識提升學(xué)生整體素養(yǎng)[1]。學(xué)生在觀看和練習不同時期的歌劇，在豐富自身歌唱曲庫的同時還會對原本不熟悉的歌劇表演方法產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習熱情。學(xué)生進行歌劇表演訓(xùn)練還能夠促使歌劇更加貼近學(xué)生生活，打破學(xué)生以往對歌劇作品高不可攀的感覺。學(xué)生在進行專業(yè)課理論學(xué)習到技能訓(xùn)練階段，是一個跨度很大的階段。通過歌劇表演訓(xùn)練能夠讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況，在實踐中對自身進行一定程度的調(diào)節(jié)。在歌劇訓(xùn)練階段能夠提高學(xué)生對以往理論知識的研究深度，結(jié)合實際進行全面提升性的研究、學(xué)習、積累、消化，在這些深入研究學(xué)習中不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)也促進了聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（二）教育價值

同其他專業(yè)課程相對比，聲樂專業(yè)在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生在實際生活中的實踐性和對聲樂技能的應(yīng)用能力。在聲樂教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生進行和諧有效的溝通與交流。單純的理論教學(xué)無法讓學(xué)生更好的理解與實踐，因此需要將歌劇表演訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中，歌劇表演訓(xùn)練能夠為學(xué)生營造更加輕松的課堂氛圍，訓(xùn)練所具有的實踐性能夠更好的幫助學(xué)生在時間過程中深入理解理論知識，從而更好的去應(yīng)用。歌劇劇本往往具有很高的藝術(shù)價值，人物形象鮮明，人物之間情感豐富，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時還能夠提升學(xué)生的語言表達能力以及情感表達能力，促使學(xué)生將情感與歌唱技巧相融合。在聲樂教學(xué)中，采用歌劇表演訓(xùn)練，教學(xué)方式得到了有效改善，教學(xué)內(nèi)容同樣也得到了擴充，學(xué)生不僅能夠提高專業(yè)素養(yǎng)還能夠提高文學(xué)素養(yǎng)。

（三）啟示價值

在進行聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的理論知識充分應(yīng)用到實際表演中。技能高超的音樂人才不僅需要扎實的理論知識以及良好的運用理論知識的能力，同樣需要在表演過程中展現(xiàn)出感染力。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，教師更偏向于聲樂的技巧性訓(xùn)練[3]。造成聲樂課程在開展時，學(xué)生無法融入課堂學(xué)習，同樣也在學(xué)習中感受不到聲樂對人帶來的感染力。因而，教師將歌劇表演訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)，促使學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中感受到音樂的感染力，從而提高學(xué)生的共情能力，激發(fā)學(xué)生感性思維。通過臺詞聯(lián)系劇情，將情感融入歌劇表演訓(xùn)練中，充分調(diào)動學(xué)生的情感，從而帶來更好水平的演唱效果。避免學(xué)生對過分注重對聲樂技巧的運用而忽略了對情感的表達，更好的呈現(xiàn)出歌曲的涵義。

二、聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的路徑探索

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在以往的聲樂教學(xué)過程中，課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)形式更多的是讓學(xué)生被動的進行學(xué)習，而不是因為興趣自覺主動的學(xué)習。而歌劇表演訓(xùn)練能夠營造充滿趣味性的學(xué)習氛圍，以便于學(xué)生因為課堂趣味性更好的融入課堂之中。將歌劇訓(xùn)練設(shè)置為聲樂教學(xué)課程內(nèi)容有助于提高聲樂課堂的趣味性和靈活性，歌劇中往往情節(jié)跌宕起伏，人物之間充滿矛盾沖突，人物性格塑造鮮明，配合相關(guān)的道具以及服裝能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生對于情感的把握從而更好的進行實踐訓(xùn)練。在歌劇《白毛女》中通過肢體表演以及經(jīng)典段落的學(xué)習，將楊白勞對喜兒的關(guān)愛以及黃世仁與楊白勞的矛盾沖突展現(xiàn)的淋漓盡致，突出了貧苦人民與地主階級的矛盾，在表演中學(xué)生認識到了在聲樂教學(xué)中自身所要改進的問題以及自身存在的不足。

（二）提高學(xué)生綜合表現(xiàn)力

歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中有效應(yīng)用能夠提升學(xué)生綜合表現(xiàn)力。學(xué)生綜合表現(xiàn)力得以提高最好的方式就是進行訓(xùn)練，在聲樂課程中，只有通過實踐才能夠檢驗學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。通過學(xué)生呈現(xiàn)的表演才更容易研究出學(xué)生在實踐過程中所存在的現(xiàn)實問題。表演即是聲樂教學(xué)的重要組成部分也是歌劇的主要表現(xiàn)形式，因此，在聲樂教學(xué)中融入歌劇表演訓(xùn)練能夠有效的提高學(xué)生的聲樂表演能力。在對歌劇《野火春風斗古城》的表演訓(xùn)練中，通過對小曼、韓燕等人物角色的表演來判斷對不同角色的理解程度以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，能夠分析學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，并進行針對性訓(xùn)練。

（三）提升學(xué)生歌唱水平

歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中有效應(yīng)用能夠提升學(xué)生歌唱水平。聲樂教學(xué)在長期發(fā)展過程中，不僅學(xué)科自身逐漸的完善發(fā)展，同樣對歌劇藝術(shù)也起到了正面的影響作用。我國高校聲樂教材中應(yīng)用了歌劇的經(jīng)典唱段，這些經(jīng)典唱段不僅包含了聲樂教學(xué)中相關(guān)的基礎(chǔ)知識還將情感與技巧巧妙的進行融合。學(xué)生在聲樂教學(xué)中對經(jīng)典唱段的學(xué)習與模仿，不僅能夠更好的將技巧應(yīng)用于實踐中，還能充分理解作品所包含情感的呈現(xiàn)方式。將歌劇表演訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)，能夠促進學(xué)生對角色的理解，對角色內(nèi)心情感的深入了解，從而更加深刻的理解角色內(nèi)心情感，以歌劇《運河謠》為例，其經(jīng)典唱段主要是由水紅蓮為了救秦生在烈火中演唱，表達了自己的不舍無奈與對秦生的愛，無論是演唱技巧還是情感把握都值得學(xué)生認真鉆研與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過程中也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有利于提高學(xué)生的歌唱水平。

結(jié)論：

綜上所述，本文只要分析了聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練具有研究價值、教育價值、啟發(fā)價值，闡述了歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的發(fā)展路徑。歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的有效運用能夠顯著提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，更好的促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師在教育教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，采用多元化的課堂形式，更好推動聲樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪荻.論聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練的重要價值[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：229.

[2]許鷺佳.歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的價值分析[J].藝術(shù)家，2021（06）：62-63.

[3]黃菊.簡析聲樂教學(xué)中歌劇表演訓(xùn)練的重要價值[J].黃河之聲，2017（23）：71.

作者簡介：

姓名：譙攀（1990.08--）、男、土家族、貴州、碩士、講師、研究方向：音樂教育。