◆摘? 要：隨著教育的改革，當(dāng)前國家對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)要求也越來越高，國家對(duì)于綜合型人才的需求也越來越大，因此在中職教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科教育也發(fā)揮著十分重要的作用，中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，自身的理論文化知識(shí)水平也是十分重要的。其中中職語文教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它不僅涉及到學(xué)生的日常生活，還有一些中國傳統(tǒng)文化等方面的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的成長發(fā)展當(dāng)中也發(fā)揮著十分重要的角色，同時(shí)中職語文的學(xué)習(xí)，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)于一些難懂知識(shí)點(diǎn)的理解，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，但是從當(dāng)前中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在中職語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中都存在一定的問題，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不高、語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等，這與教師的教學(xué)有著很大的關(guān)系，很多都是由于教師自身的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不夠明顯，因此，在本文的研究當(dāng)中將重點(diǎn)針對(duì)目前存在的一些問題進(jìn)行有效的分析，在實(shí)際的語文教學(xué)工作當(dāng)中采取一些有效的措施，來更好的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)問題;教學(xué)策略;創(chuàng)新

在中職學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中，語文的學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生通過中職語文的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步使自身的綜合素質(zhì)得到提升。因此，在中職語文的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，希望能夠通過有效的教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多的綜合型人才，這也是很多中職語文教師在教學(xué)當(dāng)中深入思考的問題。

從目前中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都是由于文化水平不足，為了更好的滿足自身發(fā)展，選擇專業(yè)性的學(xué)校，來提升自身的專業(yè)能力，這類學(xué)生往往自身的理論知識(shí)都比較差，語文知識(shí)點(diǎn)也比較薄弱，在語文教學(xué)當(dāng)中也很難有效的融入到教師的教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上也加大了教師的教學(xué)難度，中職語文教師的教學(xué)質(zhì)量也不能得到有效的提升。由此來看，對(duì)于中職語文教師而言，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好的滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，對(duì)中職語文教師的教學(xué)也帶來了很多新的挑戰(zhàn)，在自身的上也有很大的創(chuàng)新空間，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力以及文化知識(shí)的提升。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

隨著教育的發(fā)展，很多教師會(huì)在教學(xué)當(dāng)中做大量的科研工作，也有了很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，但是在中職語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師不注重自身能力的提升，不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，在教學(xué)上依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難提起對(duì)中職語文的學(xué)習(xí)興趣，最終也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。在目前中職語文的教學(xué)當(dāng)中，很多教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，在學(xué)生本身就不感興趣的前提下，學(xué)生也很難真正的理解語文知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)部分教師也會(huì)存在忽視語文教學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于中職語文的教學(xué)定位不清晰，沒有認(rèn)識(shí)到中職語文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中就很難采用有效的教學(xué)方法來開展中職語文的教學(xué)活動(dòng)。

（二）與專業(yè)結(jié)合不緊密

對(duì)于中職學(xué)生來講，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要提升自身的專業(yè)能力，而中職語文的學(xué)習(xí)就是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有很好的掌握了知識(shí)理解的能力，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上才能夠更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)可學(xué)習(xí)能力。但是很多中職語文教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)就看做簡單的高中語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，不能有效的體現(xiàn)中職語文的教學(xué)特色，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也難以將專業(yè)素養(yǎng)得到提升。很多中職語文教師在語文教學(xué)當(dāng)中也只是注重對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，很少有教師會(huì)將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生技術(shù)的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富

從目前中職語文的教學(xué)來看，很多教師在教學(xué)內(nèi)容上都無法做到吸引學(xué)生的行為，這也是當(dāng)前很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文的重要原因。大部分教師在教學(xué)內(nèi)容上都是按照教材來進(jìn)行的，很少會(huì)對(duì)學(xué)生開展課外教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致中職學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知上存在一定的不足，自身的知識(shí)層面也比較狹窄。其次，很多中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，很多教師在教學(xué)內(nèi)容上不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入，教學(xué)內(nèi)容存在一定的不足，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。很多中職語文教師在教學(xué)當(dāng)中只停留在對(duì)教材的表面教學(xué)，對(duì)于深度的教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行挖掘，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育目的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，其中還有一個(gè)比較重要的就是教學(xué)評(píng)價(jià)工作，很多中職語文教師認(rèn)為只要做好教學(xué)工作，就已經(jīng)完成了自身的教學(xué)任務(wù)，很多教師都不注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)結(jié)束之后不及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些問題，對(duì)其今后的發(fā)展也會(huì)帶來一定的影響。還有部分中職語文教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，不能全面客觀的來看待學(xué)生的成長發(fā)展，很多教師喜歡借助學(xué)生的考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、價(jià)值觀等內(nèi)容不進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并不利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身存在的問題，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，有部分中職語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)延遲等現(xiàn)象，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋，長時(shí)間之后，學(xué)生也難以認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問題，也不能有效的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。

二、中職語文教師的教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

中職語文教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)等方法，并且結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，有效的將創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的中職語文教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)還可以與一些優(yōu)秀的教師之間進(jìn)行交流，不斷總結(jié)自身獨(dú)特的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的中職語文學(xué)習(xí)方法。

比如在《雷雨》一文的教學(xué)當(dāng)中，為了更好的讓學(xué)生理解文章的情感，可以通過小組合作扮演舞臺(tái)劇的形式，讓每一位學(xué)生都參與到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師布置小組任務(wù)，學(xué)生之間通過合作交流，有感情的將雷雨舞臺(tái)劇演繹出來，并且在全班開展舞臺(tái)劇表演課，分小組上臺(tái)展示，這樣不僅能夠有效的而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舞臺(tái)劇的形式還能夠加深學(xué)生對(duì)于文章情感的理解。教師可以在舞臺(tái)劇的表演當(dāng)中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生情態(tài)、語言的指導(dǎo)，更加形象的將《雷雨》演繹的淋漓盡致。

（二）結(jié)合專業(yè)開展語文教學(xué)

在中職語文的教學(xué)當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)的教育，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，將中職語文的教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在提升學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提升。在種植語文的教學(xué)當(dāng)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師應(yīng)該深度挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，尋找與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容，更好的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

比如在《我愛我的專業(yè)》單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以在班級(jí)開展我愛我的專業(yè)演講比賽的形式，組織學(xué)生針對(duì)自身的專業(yè)進(jìn)行贊揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的熱情，更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況，還能夠開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，比如針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，可以開展珠算王、數(shù)鈔票等游戲比賽，讓學(xué)生在體驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也能夠更好的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在中職語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅要采用合適的教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也是十分重要的，中職語文教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)還要為學(xué)生帶來豐富的課外教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在小說的閱讀與欣賞章節(jié)，就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一些課外的小說，來供給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

比如《邊城》、《駱駝祥子》等課外書籍的閱讀，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在課堂上開展課外小說欣賞活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多的語言表達(dá)方法，提升自身的語言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀答題的時(shí)候，也能夠更加準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容。除此之外，教師還能夠在課外閱讀當(dāng)中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，對(duì)一些課外的小說等也能夠進(jìn)行欣賞，更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在中職語文的教學(xué)當(dāng)中，教師還需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中教師要用全面的眼光來看待學(xué)生的發(fā)展，不能只局限于考試成績，要做到科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能夠有效的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，除此之外，在教學(xué)評(píng)講當(dāng)中還需要做到及時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生更好的解決教學(xué)問題。除此之外在教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，能夠更好的保障評(píng)價(jià)的全面性。

比如開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，讓教師更好的了解學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，更好的對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

綜上所述，在中職語文的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的成長有著密切的聯(lián)系，在本文的研究當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了在中職語文教學(xué)中存在的一些問題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，來更好的對(duì)自身存在的問題進(jìn)行改善，在自身的教學(xué)當(dāng)中也要注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，不斷為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠充分的參與到中職語文教學(xué)當(dāng)中，更好的發(fā)揮中職語文教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，為國家更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng). 論中職語文教師的教學(xué)策略創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：140.

[2]劉易. 新媒體背景下中職語文情景化教學(xué)策略研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（23）：414.

[3]蘇曉慧. 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)策略探究[J]. 華夏教師，2020（05）：26-27.

[4]李仲勝. 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與解決策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（21）：372-373.

[5]劉芳. 基于立德樹人的中職語文教學(xué)思考[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：131.

[6]楊慧霞. 面向“職業(yè)需求”的中職語文教學(xué)策略淺析[J]. 農(nóng)家參謀，2019（19）：277.

[7]郭維峰. 創(chuàng)新中職語文教學(xué)，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（27）：130-131.

[8]高曉玲. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的中職語文教學(xué)策略[J]. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（02）：84-85+89.

[9]池河清. 中職語文教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：304-305.

作者簡介

趙元斌（1976.09—），男，甘肅武都區(qū)，漢，本科，講師，甘肅隴南衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：中職語文。