趙俊

《牛和鵝》是兒童文學家任大霖寫的一個童趣十足的故事：“我”在放學回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措。危急時刻，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并告訴我“鵝并不可怕”，讓“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。在教學時，教師要引導學生通過批注式閱讀來感悟語言，抓住人物動作、語言、神態(tài)體會“我”的心理及態(tài)度的變化。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，學習用批注的方法加深、豐富對文章的理解，形成獨特的“個性化閱讀”，品味文章的魅力。

一、初讀課文，理清課文脈絡

教師在學生自讀課文的基礎上，通過問題引發(fā)學生思考：（1）剛開始我們怎么對待牛和鵝？（找到相關語句，提取信息）（2）后來“我”因為什么改變了對牛和鵝的看法？中間發(fā)生了什么事？為什么“我”直到現(xiàn)在，還記著金奎叔的話？（理清脈絡，理解課文）在學生思考問題后教師引導學生交流，相機點撥，明確文章的寫作思路（我們欺負牛、懼怕鵝的原因及具體的行為——“我”被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫“我”趕走鵝——金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法及態(tài)度）。（3）課文的主要內容是什么？

二、引導體會，掌握批注方法

“學習用批注的方法閱讀”是學生要掌握的閱讀方法。學生學習用批注的方法閱讀能加深、豐富學生對文章的理解。在教學時教師要在學生理清課文脈絡及了解課文主要內容后，引導學生閱讀課文旁邊呈現(xiàn)的五個批注，做到舉一反三，通過啟發(fā)讓學生相互交流可以從哪些角度給文章作批注，如有對課文內容的疑問：“事情真的是這樣嗎”;有對課文內容的體會：“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”“‘掛著淚笑’，事情的變化對‘我’來說太突然了”;有對寫法的點評：“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實”;還有讀了課文后獲得的啟發(fā)：“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”。這五個批注能讓學生初步掌握給文章作批注的角度和切入點，讓學生能運用這些方法去閱讀書籍。

三、自主批注，深入理解課文

1.交流批注掌握角度。首先讓學生帶著“你也有這樣的想法嗎”去讀文中的五處批注，再交流為什么會有這樣的批注，從而梳理出批注的不同角度。（1）課文中第一處批注“事情真的是這樣嗎？”（明確在有疑問的地方寫批注）（2）從課文中第二處批注“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措很真實”引導學生讀課文第6自然段，邊讀邊想象畫面，體會寫法上的特點。（明確分析寫法寫批注，在語言生動處寫批注）（3）從課文中第三處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”引導學生勾畫體現(xiàn)鵝神氣和狼狽的語句，在對比讀后提問：鵝前后變化讓你有何想法？（明確在前后對比鮮明的地方，在體會深的地方寫批注）（4）從課文中第五處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”引導學生發(fā)現(xiàn)這是在讀完課文后獲得的啟示。（明確在受到啟發(fā)的地方寫批注）

2.借助批注理解課文內容。學生明確了寫批注的不同角度之后，可以讓學生嘗試從不同角度作批注，還可以進行重新批注，如課文第三處批注可以批注“寫出了‘我’心里的痛快”，引導學生體會痛快的感覺從何而來，體會鵝被金奎叔趕走后“我”的真實感受。接著，可以按疑問、體會、啟發(fā)等進行分類寫批注，引導學生交流對課文內容的理解。也可以讓寫體會類批注的學生回答寫疑問類批注的學生的問題，還可以讓寫疑問類批注的學生引導大家去思考問題，在課文中去尋找答案，更深入地理解課文內容。

3.強化批注，完成練習。如果學生對人物心情和課文最后一句話寫了批注，教師可以根據(jù)學生的批注進行點撥和引導。在批注人物心情時，可以通過勾畫關鍵詞句體會心情。如：根據(jù)第二處批注的“呼救”，可以勾畫出“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”借助人物語言體會“我”被鵝襲擊時的恐懼心理。課后第三題，教師可以先讓學生批注自己的理解，然后通過交流分享，融合不同認識，讓理解更深入，如通過個人獨特的批注后進行交流體會到“我”不再怕鵝欺牛，所以記住金奎叔的話，并體會出蘊含的道理：不能仗勢欺人、欺負老實人。

四、注重實踐，運用批注方法

1.閱讀拓展。學完課文后，要引導學生再次梳理批注的角度，可以讓學生讀閱讀鏈接中的片段，回顧批注的方法，通過比較不同作家筆下的牛的不同特點，讓學生運用批注的方法加深對內容的理解。教師要鼓勵學生在課內外閱讀中運用批注的方法進行閱讀，促進自我思考、加深對文章內容的理解，讓批注成為一種學習方法、學習能力、學習習慣。

2.習作遷移?！杜：往Z》一文充滿童真童趣，作者把人物那些頑皮的舉動，作怪的心理，以及被鵝追趕的恐懼、狼狽等狀況展示了出來，把人物的動作、語言、神態(tài)寫得栩栩如生，很有特點，讓人忍俊不禁。讓我們在發(fā)笑之余，也獲得了啟示：站在不同角度看待事物、處理問題，就會有不同的答案、不同的結果。真如古詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。只要我們能夠正確、全面地看待問題，就可以了解事物的本質，從更深層的意義上去認知生活。課后，教師可以讓學生寫一篇回憶自己親身經(jīng)歷過的事情的習作，做到寫清楚事情的經(jīng)過和當時的感受。