李淑婷 趙沛

摘要：職業(yè)教育改革相關(guān)政策的提出和推進(jìn)，為現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展提出一定的要求，職業(yè)教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)思政教育培養(yǎng)，提升學(xué)生思政水平。就教育改革背景下職業(yè)教育思想政治教育創(chuàng)新進(jìn)行探究，簡要分析思政教育對職教學(xué)生的重要性，嘗試提出職教中對思政教育的要求，給出相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑，促進(jìn)思政教育在教育改革背景下得到進(jìn)一步落實(shí)和發(fā)展，旨在提升職業(yè)教育的綜合水平。

關(guān)鍵詞：教育改革;職業(yè)教育;思想政治教育

引言：2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），拉開了新時(shí)代職業(yè)教育改革的序幕，為辦好新時(shí)代職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化擘畫了藍(lán)圖。其中指出：“加強(qiáng)黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各項(xiàng)要求，保證職業(yè)教育改革發(fā)展正確方向……指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。”這為職業(yè)院校的思想政治教育指明了路徑[1]。

1職業(yè)教育改革背景下思政課新要求分析

技工學(xué)校具有雙重特殊性，集高等教育性和職業(yè)教育性于一體，在我國面臨的教育和終身教育的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速展，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展新的增長點(diǎn)，成為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)。在建設(shè)中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育中，要把握社會(huì)主義基因課和血脈課的傳承——思政課。新時(shí)代的意識(shí)陣地面臨來自西方敵對勢力的文化滲透，西方敵對勢力的意識(shí)形態(tài)攻勢呈多樣化和深層次拓展的趨勢，從以前的傳播西方享受主義和消費(fèi)主義價(jià)值觀到現(xiàn)在的政治和哲學(xué)價(jià)值觀的滲透。這些思潮帶有迷惑性、蠱惑性，動(dòng)搖中國主流意識(shí)形態(tài)的根基。所以我們必須理直氣壯地辦好思政課，提高馬克思主義的說服力和解釋力，提升主流意識(shí)的內(nèi)生力量。在舉全國之力實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)民、現(xiàn)代化發(fā)展中，國家的注意力大多放在提升綜合國力、新能源開發(fā)、科技人才培養(yǎng)上，少有關(guān)注和重視意識(shí)形態(tài)問題。當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展，在時(shí)代主題下，人類將進(jìn)入一個(gè)同質(zhì)發(fā)展的運(yùn)行軌道，資本主義和社會(huì)主義的界限逐漸不清晰，這也會(huì)淡化兩者意識(shí)形態(tài)的差異性和對立性。思政課要堅(jiān)持底線思維，提高政治定位，堅(jiān)持鮮明的黨性，舉旗幟講政治。善于引導(dǎo)學(xué)生從政治上分析和處理問題，在實(shí)際行動(dòng)中要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，旗幟鮮明地支持正確主流言論，反對和堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。思政課要敢于亮劍發(fā)聲，當(dāng)保護(hù)國家的“戰(zhàn)士”，而不是“紳士”。意識(shí)形態(tài)工作不能“單打獨(dú)斗”，思政課必須堅(jiān)持“一盤棋”、形成理論課和實(shí)踐課共同“大合唱”之態(tài)勢[2]。大學(xué)生在哪里，思政課的陣地就要建設(shè)在哪里。一是跨界融合，解決思政課實(shí)效性問題。強(qiáng)化與各部門的融合，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)。二是互動(dòng)融合，解決互動(dòng)性問題。要打破思政資源互通壁壘，克服本位主義，樹立思政全員育人的意識(shí)。三是浸潤融合，解決思想性問題?！凹t色基因”是思政課的本色，把“思想引領(lǐng)”融入“教育教學(xué)、文化娛樂、生活服務(wù)”中[3]。

2教育改革背景下職業(yè)教育思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑分析

2.1構(gòu)建健全職業(yè)教育思政教學(xué)體系

在職業(yè)教育改革的背景下，為提高思想政治教育效果，首先應(yīng)對整體的教學(xué)體系和教育制度進(jìn)行完善，在體系中進(jìn)行合理創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。一方面職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展理念，明確教學(xué)體系建設(shè)發(fā)展方向，進(jìn)而為思政教學(xué)發(fā)展起到指引效果。職業(yè)教育發(fā)展的目的是為社會(huì)中不同行業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和提升，而強(qiáng)化思政教學(xué)，提高人才的素質(zhì)水平是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)體系確立過程中，應(yīng)加強(qiáng)對立德樹人理念的堅(jiān)持和深化，不斷強(qiáng)化育訓(xùn)結(jié)合，為教學(xué)體系的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。另一方面在實(shí)際的體系建設(shè)與完善過程中，應(yīng)結(jié)合技工學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，并對校內(nèi)思政教學(xué)體系進(jìn)行合理分層。由于不同區(qū)域的職業(yè)學(xué)校的等級和類型存在差異，并且在職業(yè)教育改革后，部分學(xué)院接收下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等人員，在進(jìn)行思政教育的過程中，需要根據(jù)學(xué)生類型和思想道德情況進(jìn)行分層，并對其進(jìn)行分類教育，形成更加完善的教育體系，從而對所有學(xué)生進(jìn)行合理教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2.2整合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

首先，要講清楚知識(shí)要點(diǎn)。隨著技工學(xué)校招生規(guī)模和招生渠道的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的層次和類型差異要求教師高效利用課堂時(shí)間，構(gòu)建課程的知識(shí)框架，拓展和延伸知識(shí)范圍。其次，要講透徹理論內(nèi)容。在理論學(xué)習(xí)中要講清楚理論體系、理論內(nèi)涵，從中華民族發(fā)展史、馬克思主義中國化發(fā)展進(jìn)程、中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程、人類文明發(fā)展進(jìn)程等多個(gè)維度，講清楚堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)必要性，講清楚馬克思主義中國化的理論成果，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論內(nèi)涵。要彰顯理論的魅力和真理的力量，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信。以馬克思主義這一科學(xué)理論武裝學(xué)生，用貫穿、滲透、體現(xiàn)于最新理論成果中的馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法來幫助學(xué)生夯實(shí)分析問題和解決問題的理論功底。引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，積極投身于中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐[4]。

2.3提升職業(yè)精神和三種文化使其和思政課程有效融合

新形勢之下職業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)也逐漸向職業(yè)精神、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化、職業(yè)文化轉(zhuǎn)變。但是這個(gè)任務(wù)的完成，并不是孤立地專門去講授職業(yè)精神以及三種文化特色，而是需要將這些精神素養(yǎng)和課程教學(xué)的內(nèi)容有效的融合和滲透，通過強(qiáng)化教學(xué)的力度，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值思想意識(shí)和能力，為學(xué)生未來的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況分析，目前我國技工學(xué)校在基礎(chǔ)的理論課程教學(xué)方面沒有投入足夠的精力，思想課程教學(xué)沒有被足夠關(guān)注[5]。為了更好地將思想政治課程教學(xué)和實(shí)踐融合，教師可以充分利用好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，特別是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而更好地探究高職學(xué)生思想政治課程教學(xué)實(shí)踐效果。在對學(xué)生的個(gè)人職業(yè)精神、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化等進(jìn)行教育的過程中，不能夠僅僅停留在紙上談兵的階段，還需要將基礎(chǔ)理論和實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一，融入更多情感教育、體驗(yàn)式教學(xué)等，這樣才能保障將技工學(xué)校的教學(xué)特色發(fā)揮到極致[6]。

結(jié)束語：在技工學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的過程中，為提高對學(xué)生的教育效果，校方應(yīng)抓住職業(yè)教育改革的“東風(fēng)”，加強(qiáng)對傳統(tǒng)思政教學(xué)課程的改革和發(fā)展，全面強(qiáng)化思政教學(xué)體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的接受效果，不斷提升技工學(xué)院學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在思想政治教育的影響下，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，源源不斷地為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范清義.新形勢下高職思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)精神價(jià)值的思考[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，32（6）：126-128.

[2]劉曉哲.職業(yè)教育新形勢對高職思想政治理論課的新要求及應(yīng)對策略[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（1）：92-96.

[3]李冰.新形勢下高職思想政治理論課改革的新探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020，18（4）：40-43.

[4]鄧澤民.基于內(nèi)化的高職院校思想政治課教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（5）：35-36，55.