鄭雅卿

摘要：語文作業(yè)在一定程度上可以反映學(xué)生對知識的掌握情況和該階段的學(xué)習(xí)能力，因此教師在“雙減”政策下進行作業(yè)優(yōu)化時要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的設(shè)計，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是目前部分語文教師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在作業(yè)布置方面存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;作業(yè)

前言

語文是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其它學(xué)科有很大的幫助。因此，教師要重視對初中生的教學(xué)優(yōu)化改革，“雙減”政策的實施令教師將改革目光放在了作業(yè)“減負”以及作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計上。作業(yè)對學(xué)生知識的掌握有重要作用，合理的作業(yè)模式可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運用產(chǎn)生事半功倍的效果。

1明確作業(yè)目標

在“雙減”政策規(guī)定下，初中生的作業(yè)量應(yīng)該不超過一個半小時，通過總作業(yè)時長來看，能留給語文作業(yè)的時間是很少的。在控制作業(yè)量和作業(yè)完成時間的基礎(chǔ)上教師既要能設(shè)計出高效的作業(yè)，又要幫助學(xué)生豐富在課堂上學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生在生活中的語文知識運用能力，眾多要求下教師必須明確作業(yè)目標。作業(yè)目標是指學(xué)生通過完成語文作業(yè)要達到的學(xué)習(xí)成果或者標準，對作業(yè)目標進行準確把握是教師進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的前提。首先教師要從思想上重視作業(yè)目標的分析研究，應(yīng)該明白語文作業(yè)要具有實操性，這樣才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成。

為此教師要將語文課程標準以及教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，做到因材施教。教師要對語文課程標準中提出的策略進行深入細致地解讀，通過語文新課標的幫助找到作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的理論依據(jù)，隨后對初中語文教材進行深入研究，對每個單元、每一篇課文以及每一個階段的學(xué)習(xí)目標進行綜合考慮，將作業(yè)設(shè)計放到整個單元的學(xué)習(xí)中來思考，將作業(yè)設(shè)計與單元訓(xùn)練目標進行結(jié)合。初中語文作業(yè)目標要與語文課程目標相符合，課程目標是面向全體學(xué)生的，這樣才能使每個學(xué)生在公平的教育中發(fā)展自己的語文核心素養(yǎng)。在“雙減”政策下語文作業(yè)不再是課堂的附屬品，而是更加注重對學(xué)生人生意義以及課程意義的考察。在進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時不再是以知識訓(xùn)練為主，而是要以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，使學(xué)生健康學(xué)習(xí)為主。因此作業(yè)的設(shè)計以及選擇要基于本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點進行，這樣布置的作業(yè)才更加有針對性。

語文作業(yè)的題目千變?nèi)f化，但仔細發(fā)現(xiàn)就可以看出本質(zhì)還是“換湯不換藥”的，那么教師在設(shè)計作業(yè)時就要考慮題目的經(jīng)典性。從大量的題目中篩選出最具有代表性、最能體現(xiàn)題目本質(zhì)的題型，這樣的作業(yè)練習(xí)一道題目就可以抵學(xué)生做的十道題目，這種經(jīng)典題可以起到舉一反三、事半功倍的效果。作業(yè)有了目標，教師在布置作業(yè)時才會更加認真，不會隨便敷衍了事，從而避免出現(xiàn)教師布置低效率作業(yè)的情況，可以說這是教師進行優(yōu)化設(shè)計高效作業(yè)的前提。但需要注意的是，教師在進行作業(yè)目標的制定時，還要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

2優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容是作業(yè)設(shè)計的重要組成和重要環(huán)節(jié)。教師要在雙減政策下優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“減負增效”的目標，就要對作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化改造，盡量保證學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)達到最好的作業(yè)效果。

（1）精心設(shè)計作業(yè)避免大量機械作業(yè)的產(chǎn)生。盡管在“雙減”政策下國家要求對學(xué)生進行作業(yè)“減負”，但在目前的初中語文教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)負擔重的情況仍然出現(xiàn)。如對課文進行大量背誦，死摳文章內(nèi)容中的字眼，大量抄寫文章中的語句或者詩詞，這種機械性的作業(yè)會在很大程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且這些作業(yè)從效果上來說是低效的。在“雙減”政策下，教師要對作業(yè)進行優(yōu)化“減負”，首先就要對機械性的作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，避免學(xué)生進行重復(fù)的機械訓(xùn)練，要對題目和作業(yè)類型進行精心選擇，設(shè)計出高效作業(yè)。如在積累詞語的作業(yè)中，傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容是教師將學(xué)生要積累的字詞羅列出來，并令學(xué)生進行大量的抄寫，認為這樣的方法沒有針對性，為此進行了這樣的改變：通過第1節(jié)課的學(xué)習(xí)將自己在文章中并沒有掌握的字詞羅列出來，或者將自己認為有學(xué)習(xí)意義的單詞摘抄出來。同樣是抄寫作業(yè)，這種形式是基于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況選擇性地進行抄寫，這樣抄寫的字詞與內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，既激勵了學(xué)生在做作業(yè)的過程中對文章內(nèi)容進行思考，又兼顧了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異。

（2）學(xué)生的作業(yè)要關(guān)注生活。根據(jù)陶行知先生的“生活就是教育”以及“學(xué)以致用”這些教學(xué)理念，教師應(yīng)該明白初中語文教學(xué)要面向生活，重視語文人文性價值的傳播。因此語文作業(yè)也要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，令作業(yè)成為語文與學(xué)生生活之間的橋梁，成為工具性與人文性之間的紐帶。正所謂在語文教育中如果不注重積累，那么語文知識的“倉庫”就會逐漸空乏，教師在設(shè)計作業(yè)時要有利于學(xué)生在生活中對語言知識的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀，在課外閱讀中收集優(yōu)美的和經(jīng)典的詞句，還可以通過信息技術(shù)進行知識的拓展。為此教師在設(shè)計作業(yè)時可以針對性地布置一些觀察生活的作業(yè)，如讓學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的路上注意留心一些廣告標牌，將上面的錯別字記錄下來，寫在本子上，然后將正確的字詞用法寫在旁邊;在春節(jié)期間還可以令學(xué)生收集春聯(lián);在生活中遇到了令自己有感而發(fā)的事情，可以讓學(xué)生將當時的情緒記錄下來作為寫作素材，每周寫一篇200字左右的小短文。

3豐富作業(yè)形式

枯燥的作業(yè)形式不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還會降低語文作業(yè)的質(zhì)量，不利于學(xué)生作業(yè)“減負”的實施。在語文作業(yè)設(shè)計中教師可以融合自主探究、合作學(xué)習(xí)的理念進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生在這一過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在合作中將自己的智慧充分發(fā)揮出來，集思廣益，在完成作業(yè)中學(xué)會合作以及交流。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)到知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。教師在布置探究作業(yè)時，可以把課堂上的難點引申到課外練習(xí)上，讓學(xué)生進行自主探究。如八年級下冊第四單元的任務(wù)二要求撰寫演講稿，那么要求學(xué)生與他人進行合作，一起制作一份演講稿或者用PPT進行演講稿的展示，PPT的內(nèi)容越豐富精美，給出的評價就會越高。這個作業(yè)就集中展現(xiàn)了合作以及探究的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在這一過程中大大提升了。此外，教師還要將書面作業(yè)與實踐作業(yè)進行結(jié)合，在實踐中提升學(xué)生對語文知識的運用能力，即在設(shè)計作業(yè)時可以與學(xué)校和社會生活進行聯(lián)系，如了解當?shù)氐臍v史文化，并以了解到的感受寫一篇短文或展開社區(qū)調(diào)查設(shè)計一些主題標語等等。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，對作業(yè)的有效設(shè)計不僅需要教師的研究，還需要學(xué)生的參與，通過教師和學(xué)生的共同努力貫徹落實“雙減”政策，做到“減負增效”，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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