劉小平

摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的逐漸進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也要不斷改進(jìn)。國家越來越重視教育，而且對于英語專業(yè)的人員需求量越來越大，目前，國家要求教師對初中英語要進(jìn)行有效性教學(xué)，從而提高初中生的英語水平，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文通過分析目前英語課堂中存在的問題以及探究提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：探究;提高;初中;英語課堂;教學(xué);有效性;方法與策略

英語現(xiàn)在是非常受重視的學(xué)科，英語是國際交流的通用語言，而且現(xiàn)在的孩子從幼兒園就開始接觸英語，由此可知，國家對英語的重視，所以初中生一定要好好學(xué)英語。要使學(xué)生學(xué)好英語，那肯定是離不開英語教師的精心培養(yǎng)，教學(xué)方法起著一定意義上的作用。這就要求教師要善于創(chuàng)新，探索出來更多適合初中生學(xué)習(xí)英語的方法，然后提高英語課堂的有效性，促使初中生英語成績進(jìn)步，培養(yǎng)英語專業(yè)優(yōu)秀人才。

一、分析目前英語課堂中存在的問題

（一）英語課堂缺乏趣味性

初中階段的孩子都是十歲剛出頭的年紀(jì)，仍然喜歡有趣的英語課堂。但是目前教師運用的教學(xué)方法太傳統(tǒng)，不具有趣味性，總是習(xí)慣性帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)教材上的單詞和句子，然后讓初中生先學(xué)會讀，最后再進(jìn)行默寫或者背誦。日復(fù)一日，初中生早已經(jīng)厭倦了這種枯燥無味的英語課堂，就會導(dǎo)致學(xué)生聽課不認(rèn)真、交頭接耳現(xiàn)象。長時間以來，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致初中生英語成績退步，不利于培養(yǎng)初中生的英語能力。

（二）教師留的作業(yè)不具有針對性

現(xiàn)階段的教師總是認(rèn)為讓學(xué)生寫得多就記住了，然后就會留很對的抄寫作業(yè)。最常見的作業(yè)形式為“把英語單詞抄寫十遍”“把英語課文抄寫三遍”。這種布置作業(yè)的情況只會讓初中生寫得手抽筋，并起不了很大的作用。對于那些成績不好的學(xué)生來說，抄寫也記不住，當(dāng)然，對于成績優(yōu)秀的初中生來說，不用寫那么多遍也能夠記住。所以教師布置的作業(yè)不具備針對性就很難讓學(xué)生的英語成績有進(jìn)步，而且初中生寫起來也是枯燥乏味的，嚴(yán)重阻礙了初中生學(xué)好英語。

二、探究提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）多與學(xué)生交流，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

要想提高英語課堂的有效性，還是要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要想辦法讓初中生喜歡英語課堂，這樣才能夠讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。為了讓初中生有學(xué)習(xí)英語的積極性，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生談話，改變初中生叛逆的心理。另外，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也能促使初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，無論如何教師都要促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的動力，多與初中生灌輸學(xué)習(xí)英語好處的思想，促使初中生從心理上喜歡英語課堂。

比如，人教版八年級上冊第一單元《Where do you go on vacation？》通過對于這一句子的掌握以及如何回答的練習(xí)，教師讓同桌作為搭檔完成課本中2c的對話練習(xí)，先讓學(xué)生自由發(fā)揮完成對話的練習(xí)。能夠充分地激發(fā)學(xué)生完成自由編對話的能力。十分鐘后，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)的展示。這樣學(xué)生對于類似的句型學(xué)生也能夠快速掌握，同時，也能夠使學(xué)生全面的對于舉行加強理解。在這一過程中也能夠積極的思考如何使用時態(tài)和語態(tài)的相關(guān)問題。

（二）采用小組合作式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在英語科目上的發(fā)展

教師通過采用小組合作式的新型教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，探討復(fù)雜的語法問題。同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同提升英語科目的成績。小組合作是教學(xué)方法，對于英語課堂教學(xué)的有效性提供了有力的幫助，不僅能夠使小組之間的良好競爭關(guān)系，也能夠使學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助，共同解決英語問題。

比如，人教版九年級第一單元《How can we become good learners？》首先，教師讓學(xué)生自行閱讀課本教材3a部分，在閱讀的過程中，要告訴學(xué)生將讀不懂的句子勾畫出來，或者認(rèn)為不理解的句型也要做出標(biāo)記。閱讀完畢后，讓學(xué)生通過小組探討關(guān)于教材上的三個問題，然后對于部分學(xué)生不理解的句型，通過小組是否能夠?qū)栴}加以解決，如果小組無法解決的問題，可以最后請求教師的幫助。小組完成三個問題的探討后，最后，教師讓指定的學(xué)生來回答問題。這樣就能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，針對英語課堂教學(xué)的有效性，教師一方面要發(fā)掘科學(xué)有效的教學(xué)辦法，使學(xué)生不斷地提升自身英語學(xué)習(xí)技能，更扎實地掌握英語句型，教師在引導(dǎo)學(xué)生探討英語的過程中，學(xué)生利用適合的辦法去學(xué)習(xí)，對于英語句子的理解能力也會有一定的提升，最終達(dá)到提升英語課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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