王嚴(yán)

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和改革，英語(yǔ)在初中教學(xué)中的占比越來(lái)越重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能沒(méi)有辦法滿足這個(gè)新興社會(huì)中的教育改革了，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和借鑒新型的教學(xué)授課方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，本著帶領(lǐng)著學(xué)生在主題理念的學(xué)習(xí)模式，有效的主題教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化英語(yǔ)素養(yǎng)提升審美能力，而且能夠深化社會(huì)責(zé)任，對(duì)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。本文就對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：主題意義探究;初中英語(yǔ);單元教學(xué)

基于主題意義開展的英語(yǔ)課堂，學(xué)生能夠聚焦主題，將知識(shí)匯聚成一個(gè)整體框架進(jìn)行探究，從而一下子打破傳統(tǒng)課堂“碎片化”的知識(shí)教學(xué)。教師以“主題意義”設(shè)計(jì)的課程，具有層次性與遞進(jìn)性，學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)生活中的現(xiàn)象思考問(wèn)題，在探究中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，個(gè)性化得到發(fā)展的同時(shí)，減少了英語(yǔ)課堂的枯燥感，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、基于主題意義初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

單元本身是滲透主題意義的最基本和完整的單位，每一個(gè)英語(yǔ)單元都是基于一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行編排和設(shè)置的，而不是在某一個(gè)單元中通過(guò)不同的篇章來(lái)呈現(xiàn)出有差異性的主題。與此同時(shí)，在單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，需要基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，圍繞整體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)的重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排主題意義，使學(xué)生得到全面的發(fā)展以及進(jìn)步。

二、基于主題意義的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)策略

（一）對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析

在內(nèi)容分析環(huán)節(jié)，需要明確單元的主題，在人和社會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要的話題是包括學(xué)生在人際交往中存在的一些問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題提出建議，讓學(xué)生在未來(lái)的人際交往過(guò)程中能夠更加順利。例如在“Why don’t you talk to your parents？”單元教學(xué)的過(guò)程中，主要是包括section A and section B兩個(gè)部分，其中section A是最主要的教學(xué)內(nèi)容，包括聽說(shuō)訓(xùn)練，其中會(huì)涉及聽力對(duì)話以及閱讀的部分，要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整體性的了解。這部分的對(duì)話內(nèi)容中呈現(xiàn)出了人際交往的過(guò)程中不同的青少年存在的不同困擾，還有其他人給出青少年的具體建議。在教學(xué)的過(guò)程中，涉及的內(nèi)容會(huì)兼顧到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且會(huì)突出在人際交往的過(guò)程中詢問(wèn)他人時(shí)要怎樣去表達(dá)自己的煩惱，又應(yīng)該怎樣去給他人提出建議，或者怎樣去勸告他人，還有在這些環(huán)節(jié)需要使用到的一部分連詞，包括although、so that and until等。而相比之下，section B則主要包括對(duì)學(xué)習(xí)壓力的煩惱以及建議;中國(guó)以及美國(guó)的課外活動(dòng)班的實(shí)際情況;還有一部分家長(zhǎng)對(duì)此所保持的觀點(diǎn)。因此可以了解到，在教學(xué)過(guò)程中所涉及的語(yǔ)言知識(shí)本身就是比較豐富的，包括討論、詢問(wèn)以及表達(dá)煩惱的方式，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行勸告和建議，針對(duì)課外活動(dòng)班的問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)以及理由，這種單元話題可以讓學(xué)生根據(jù)煩惱來(lái)進(jìn)行細(xì)致的討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際溝通以及交流的重要性，在這個(gè)交流的過(guò)程中，分析怎樣去解決煩惱，并且在解決煩惱的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和他人之間進(jìn)行溝通以及交流，學(xué)會(huì)更加正確地對(duì)待事物。

（二）創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性問(wèn)題

“碎片化”教學(xué)沒(méi)有“主題意義”教學(xué)效率高的原因，就是因?yàn)橹R(shí)只有相互聯(lián)系與結(jié)合，才能產(chǎn)生新的知識(shí)，學(xué)生也能更好地理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，教師需要根據(jù)每個(gè)單元的主題，找到與每個(gè)課文、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性問(wèn)題，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)知識(shí)框架，從整體把握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如“My favorite subject is science”這個(gè)單元的教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)“主題意義探究”，設(shè)計(jì)“what、who”等方面設(shè)計(jì)知識(shí)記憶型問(wèn)題。問(wèn)題一 What’s the girl’s favorite subject（女孩最喜歡哪門學(xué)科？）問(wèn)題二Who does like P.E best？（誰(shuí)最喜歡體育學(xué)科？）等學(xué)生閱讀完課文回答之后，教師接著提出“why、what do you think of”等應(yīng)用實(shí)踐型問(wèn)題。問(wèn)題三Why does Yu Mei like Chinese？（為什么Yu Mei喜歡語(yǔ)文學(xué)科？）等到課程內(nèi)容教授完畢之后，可以提出遷移創(chuàng)新層面的問(wèn)題，比如“if...”為假設(shè)的創(chuàng)造性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考開展小組討論，思維火花的碰撞，啟迪新的看法，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)的實(shí)用性

英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，掌握單詞、語(yǔ)法的應(yīng)用技巧，因此實(shí)用性作為大單元整體教學(xué)的目標(biāo)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)本著知識(shí)實(shí)用的思路，使學(xué)生在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)后能夠更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系是提高教學(xué)實(shí)用性的有效方式。例如在“Will people have robots？”單元教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)語(yǔ)法知識(shí)，為了促使學(xué)生透徹理解語(yǔ)法特點(diǎn)并形成正確的語(yǔ)法思維觀，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于未來(lái)動(dòng)作的交流表達(dá)及相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)展開教學(xué)工作，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)照聯(lián)系后學(xué)生更容易理解語(yǔ)法知識(shí)特點(diǎn)，更能將英語(yǔ)表達(dá)與中文表達(dá)形成區(qū)分記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)科開展基于主題意義的單元教學(xué)能夠讓學(xué)生把握整體英語(yǔ)知識(shí)框架，開拓英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷提升自身的英語(yǔ)能力，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠明確主題意義，將英語(yǔ)知識(shí)與每單元的主題相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境探究中，促使學(xué)生能夠深挖英語(yǔ)表象背后隱藏的知識(shí)點(diǎn)以及含義，構(gòu)建起系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識(shí)框架，培育核心素養(yǎng)。

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