楊曉明

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教學(xué)中有著重要的教學(xué)地位，其教學(xué)方法是以學(xué)生為中心進(jìn)行合作探究。項(xiàng)目化教學(xué)所提供的一些關(guān)鍵素材可以有效為學(xué)生構(gòu)建特殊的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在此環(huán)境中組建團(tuán)隊(duì)解決課堂教學(xué)內(nèi)容所提出的開放式問題。在真實(shí)的體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以獲得新鮮的知識(shí)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力?；诖?，本文以初中科學(xué)學(xué)科為例，研究分析并探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在教學(xué)中的內(nèi)涵和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng);初中科學(xué);教學(xué)實(shí)踐;思考

初中學(xué)科與其他學(xué)科不同之處在于知識(shí)融合性和綜合型較強(qiáng)，適合學(xué)生自主與合作探究知識(shí)概念與現(xiàn)象。在教學(xué)方面引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，不僅可以很好契合科學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，也能有效將科學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，借助生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象探究和驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了很大的作用，也優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是過程性的合作探究學(xué)習(xí)，教師通過對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將書本中概念化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成通俗易懂的教學(xué)話題，以主題項(xiàng)目的教學(xué)形式開展課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解。在教學(xué)的探索過程中，教師要時(shí)刻做到及時(shí)介入和指導(dǎo)，將自己放在適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助的位置，促使學(xué)生按照教師預(yù)期在學(xué)習(xí)中解決和挑戰(zhàn)所遇到的難題，從而更加深刻地把握探究知識(shí)的本質(zhì)。教師們都知道項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的主旨在于學(xué)生，是引導(dǎo)過程性學(xué)習(xí)，而非強(qiáng)制為學(xué)生灌輸知識(shí)。實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展過程中也要竭力做到這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目活動(dòng)后，將要將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)與探究，從而在項(xiàng)目實(shí)踐過程中體驗(yàn)性和實(shí)踐性更強(qiáng)烈。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課程教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目啟發(fā)思維性問題

問題可以代替教師引領(lǐng)學(xué)生思考，為了設(shè)計(jì)項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生思維，需要做到以問題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，那么設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的有效問題就是本次課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。因此，教師就需要根據(jù)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精華問題的提煉，在開展課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)具有一定研究性意義的項(xiàng)目問題，讓學(xué)生帶著問題去聽、去學(xué)、去實(shí)踐操作，并且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行問題的探究與思考，鍛煉和發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)期間的思維性。

例如，教師在教學(xué)浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章《地球與宇宙》時(shí)，知識(shí)內(nèi)容不難，為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解宇宙中的空間構(gòu)成，以及星系位置排序等，那么教師可以以“宇宙里面有什么？”作為本單元教學(xué)的問題切入點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這一話題，結(jié)合自己以往對(duì)于宇宙的了解程度積極討論。基于此，教師在教學(xué)的過程中，為了有效提高學(xué)生的探究能力，還可以設(shè)計(jì)出與本單元各個(gè)小節(jié)相關(guān)的項(xiàng)目問題，如，“你知道宇宙的起源是什么嗎？”“地球在宇宙中算是大的星球嗎？”“你對(duì)了解地球在星系中的位置和排序嗎？”“除了地球以外，還有其他星球有水資源嗎？”通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中專注度更高，同樣也激起了學(xué)生的足夠的好奇心和探知欲。雖然宇宙之謎難以解開，但是地球上的許多謎團(tuán)，通過專家的不斷研究，也是有所成就的。那么教師除了帶領(lǐng)學(xué)生了解宇宙以外，也可以設(shè)計(jì)一些具有教育意義的熱點(diǎn)話題，如神州十三號(hào)進(jìn)入太空期間對(duì)于宇宙的探索，可以提前讓學(xué)生課外搜集資料，進(jìn)行課內(nèi)拓展學(xué)習(xí)討論和分享，從而讓學(xué)生借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展，可以借助更多與課內(nèi)相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生科學(xué)視野。

（二）增加課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中科學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記科學(xué)現(xiàn)象的活用形，在教學(xué)中切勿讓學(xué)生局限于枯燥無味的教材的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，更不能敷衍了事以教學(xué)視頻搪塞學(xué)生，而應(yīng)該打破常規(guī)，積極按照教材要求，在課堂教學(xué)中注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能參與到相關(guān)的教學(xué)中來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象快速掌握教材中所向?qū)W生傳遞的知識(shí)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《觀察生物》時(shí)，可將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)放在細(xì)胞這一模塊。教師可以為學(xué)生首先進(jìn)行“洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，教師演示玻片樣本制作過程，隨后放置于顯微鏡下，再讓學(xué)生接力上臺(tái)通過顯微鏡調(diào)焦來觀察洋蔥表皮細(xì)胞，記錄結(jié)構(gòu)。這樣能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為學(xué)生觀察和開展項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)爭取更多時(shí)間，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作討論。若是條件充足，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去往實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)人都參與到實(shí)踐中，親自完成洋蔥表皮細(xì)胞的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，教育教學(xué)在改革，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，也要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情和實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和靈活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)，這樣才能不局限常規(guī)教學(xué)。所以教師要對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給予重視，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，從而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)得以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪方軍.初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（46）：11-12.

[2]楊建軍.初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的開展策略分析[J].考試周刊，2021（79）：10-12.