李景林

摘要：當(dāng)前，教育領(lǐng)域重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的現(xiàn)象仍比較普遍。克服這些弊端，適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，必須進(jìn)一步明確教育改革方向，在立德樹人中回歸教育本真，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。在糾結(jié)于教育的理想和現(xiàn)實(shí)之時(shí)，立德樹人，將是我們實(shí)現(xiàn)教育理想之基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：立德樹人;育人;教育

一、堅(jiān)持德育為先

教育的本質(zhì)就是育人，簡(jiǎn)而言之就是培養(yǎng)擁有健全人格的人。無論是高尚品德、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，道德教育都是基礎(chǔ)，所以，古今中外的教育家都十分重視德育，都把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位。愛因斯坦在《教育聲明》中指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力”。

立德是樹人的前提和基礎(chǔ)。堅(jiān)持德育為先，需要構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，教育學(xué)生“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果;培育優(yōu)良校風(fēng)和校園文化，利用重要儀式、重要節(jié)慶日等契機(jī)，開展愛國(guó)主義、民族傳統(tǒng)、禮儀禮節(jié)等特色主題活動(dòng)，積極營(yíng)造培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的濃厚校園文化氛圍。

在我們學(xué)校院子里，有這樣的八個(gè)大字：崇德立人，瀹志育才。這簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)大字，就是我們對(duì)青一中學(xué)校的辦學(xué)理念，它代表著我校學(xué)校文化和教育理念，不僅激勵(lì)和勸勉著全校師生，也是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，希望我們的老師和學(xué)生都要努力做一個(gè)行為端正、品德高尚、身心健康、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的人。

二、堅(jiān)持育人為本

尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是教育的神圣使命，也是教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。應(yīng)以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功，使學(xué)校成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生在校園享受快樂、展現(xiàn)潛能、放飛夢(mèng)想。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，注重增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)追求新知、提升品格、參與實(shí)踐、全面發(fā)展。遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，注重科學(xué)育人與教育治理有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)都要堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，融入道德教化，讓真善美得到鼓勵(lì)和表彰，使假惡丑受到制約和懲處，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生既豐富知識(shí)、提升能力，又修好公德、私德。

三、堅(jiān)持提升師德

教師是立教之本、興教之源。教師的素質(zhì)有多高，學(xué)生就能飛多遠(yuǎn)。教師為燭，師德為光，將會(huì)點(diǎn)亮一代又一代學(xué)子通往未來、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望之路。因此，不斷提高師德水平，是“立德樹人”的關(guān)鍵。崇高的師德，源于大愛情懷。熱愛教育、珍愛教師這一神圣職業(yè)和光榮稱號(hào)，把個(gè)人理想、本職工作與國(guó)家富強(qiáng)、 民族振興、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，甘為人梯、樂于奉獻(xiàn);愛生如子、以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為執(zhí)著追求，才會(huì)不斷在學(xué)生心田播下愛的種子，用愛心培育愛心、用人格來塑造人格，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)。

不斷提升師德，需要我們建立更加有效的機(jī)制，把師德教育融入教師職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理全過程，加大優(yōu)秀教師宣傳力度，健全師德評(píng)獎(jiǎng)懲制度;也需要我們采取更加有力的措施，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，關(guān)心教師身心健康，為教師“立德樹人”創(chuàng)造良好條件。

四、立德樹人，必須創(chuàng)新體制機(jī)制

立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育的理念、結(jié)構(gòu)體系、人才培養(yǎng)模式等教育環(huán)境的創(chuàng)新和優(yōu)化，也需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)力推進(jìn)。形成全員、全學(xué)科、全過程的綜合育人格局，使育德與增智彼此交融、共同促進(jìn)。立德樹人，需要我們?nèi)w教師、教育工作者的集體勞動(dòng)和通力合作，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，挖掘?qū)W科教學(xué)中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，使各學(xué)科教師不僅要在學(xué)業(yè)上釋疑解惑，更要為學(xué)生人生指引方向，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，將積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀自覺融入課程教學(xué)全過程。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)校陣地與社會(huì)基地、校內(nèi)課程與校外實(shí)踐、學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)籌推進(jìn)。改變各育人陣地之間銜接不緊甚至碎片化的現(xiàn)象，營(yíng)造課內(nèi)外、校內(nèi)外密切配合、互相促進(jìn)的良好育人環(huán)境。高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于“立德樹人”的特殊功能，充分利用校外圖書館、博物館、文化館等文博資源，勞動(dòng)模范、道德模范等榜樣資源，社區(qū)校外培訓(xùn)輔導(dǎo)資源，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)青少年學(xué)生做人做事、學(xué)習(xí)明理的重要作用，形成“立德樹人”合力。

參考文獻(xiàn)：

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