試論高中地理教學(xué)中的實(shí)踐力培養(yǎng)

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來(lái)，在學(xué)校教育與學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)備受廣大教育工作者的關(guān)注與重視。地理作為我國(guó)高中教育階段中的重要學(xué)科，自然也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，本文將以地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力為核心內(nèi)容，分析地理實(shí)踐力的內(nèi)涵與特點(diǎn)，對(duì)地理實(shí)踐力的教學(xué)培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行探究，并結(jié)合當(dāng)前高中地理教學(xué)特點(diǎn)著重探討在高中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)與提升學(xué)生地理實(shí)踐力的方法與策略，旨在強(qiáng)化高中地理教學(xué)效果，促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;地理實(shí)踐力;能力培養(yǎng)

隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與教學(xué)改革政策的持續(xù)推進(jìn)，在學(xué)校教育與學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為新時(shí)期的最為重要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。地理作為高中教育階段中的重要學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重視與關(guān)注。由于高中地理是一門綜合性的實(shí)踐型學(xué)科，所涉及的范圍與內(nèi)容較為豐富和多元，除地理知識(shí)外，還包含歷史、政治、生物、物理等多學(xué)科內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解地理學(xué)科知識(shí)的過程中常會(huì)面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，嚴(yán)重限制了高中地理教學(xué)效果的提升與學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，有效地解決高中地理教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)就顯得尤為重要與關(guān)鍵。

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵

地理實(shí)踐力是構(gòu)成地理核心素養(yǎng)的四大維度之一。所謂地理核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在地理教學(xué)或者在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中逐漸發(fā)展和必須形成的關(guān)鍵能力與必備品格，主要由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐力四個(gè)方面構(gòu)成，這四個(gè)維度之間存在緊密聯(lián)系，是相互促進(jìn)、相輔相成的[1]。在學(xué)生具備這些能力與品格后，便能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)與終身發(fā)展。地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)之后，能夠在實(shí)際生活中有效運(yùn)用已知地理知識(shí)和所掌握的地理理論，分析客觀事物，認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，并通過分析、實(shí)驗(yàn)以及觀察等方式進(jìn)行合理探究，從而具備解決實(shí)際生活問題的能力，也是學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)與實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，地理實(shí)踐力是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)以致用的能力[2]。在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中更加有效地運(yùn)用地理知識(shí)與技能去觀察、感悟和理解地理環(huán)境與人地關(guān)系，在強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)、能力和核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高。

二、地理實(shí)踐力的特點(diǎn)分析

作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理實(shí)踐力的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.綜合性。相較于地理核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力這三個(gè)維度，地理實(shí)踐力的綜合性更強(qiáng)，主要體現(xiàn)在地理實(shí)踐力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維、地理學(xué)習(xí)行為和地理知識(shí)協(xié)調(diào)能力的綜合呈現(xiàn)。2.發(fā)展性。地理實(shí)踐力是具有發(fā)展性的，這并不是一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是隨著學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，地理學(xué)習(xí)能力與水平的提升而不斷增長(zhǎng)與強(qiáng)化。在此過程中，學(xué)生的地理實(shí)踐力也會(huì)隨著地理環(huán)境的變化而出現(xiàn)變化，而且不同階段與水平的學(xué)生的地理實(shí)踐力也會(huì)存在較大區(qū)別。3.長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還會(huì)擴(kuò)大與拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面和視野，更好地豐富與充實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展具有極為現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用。4.實(shí)用性。地理實(shí)踐力的實(shí)用性是來(lái)源于地理學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)的[3]。由于高中地理是一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，其中許多知識(shí)與內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這也決定了高中地理學(xué)科知識(shí)最終也會(huì)服務(wù)于生活。確實(shí)，學(xué)生在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的許多現(xiàn)象和所遇到的許多實(shí)際問題都可以運(yùn)用高中地理知識(shí)進(jìn)行解釋與解決，這在很大程度上也體現(xiàn)著地理實(shí)踐力的實(shí)用性特點(diǎn)。

三、地理實(shí)踐力的教育培養(yǎng)價(jià)值

在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生更加靈活巧妙地運(yùn)用地理知識(shí)去解決實(shí)際生活問題，更好地發(fā)展與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用能力，這對(duì)高中地理教學(xué)效果的提升和學(xué)生的持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極為重要的促進(jìn)作用[4]。結(jié)合地理實(shí)踐力特點(diǎn)，可以清楚地認(rèn)識(shí)到在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有助于推動(dòng)高中地理教學(xué)發(fā)展

教育教學(xué)的發(fā)展一直以來(lái)都是教師奮斗的目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展能夠進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提高地理綜合素養(yǎng)。自素質(zhì)教育與新課改提出以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育就處于持續(xù)發(fā)展與改革進(jìn)程中，這就使得傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式與形式逐漸難以滿足與適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)需求，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求量日益增長(zhǎng)，很大程度上促使高中教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，這對(duì)當(dāng)前的高中地理教學(xué)提出了更高的改革要求。而從現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中仍會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將教學(xué)重點(diǎn)過分集中在地理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與講解上，致使高中地理的教育發(fā)展難以滿足與適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革形勢(shì)，出現(xiàn)教學(xué)滯后問題。在高中地理教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，在一定程度上能夠推動(dòng)高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)思想也會(huì)得到相應(yīng)轉(zhuǎn)化，在潛移默化中提高培養(yǎng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的重視度，更好地促進(jìn)高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)高中地理教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著近幾年來(lái)新課程改革與素質(zhì)教育的深化，在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸成為備受關(guān)注與重視的教學(xué)課題，要求教師開展的教育教學(xué)活動(dòng)必須能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實(shí)踐過程中，高中生能夠親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也保證理論知識(shí)得以內(nèi)化，大大促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。由于高中教育學(xué)業(yè)重，時(shí)間緊，這就使得絕大多數(shù)的高中教師往往會(huì)以教學(xué)時(shí)間緊張為由而輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在高中地理學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，則能夠在很大程度上改善現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的實(shí)踐教學(xué)缺失問題。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠在發(fā)展地理實(shí)踐力的過程中，逐漸理解與認(rèn)識(shí)地理學(xué)科知識(shí)的價(jià)值與魅力，并在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用地理知識(shí)去解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的有效提升。

（三）有助于提高高中地理教學(xué)效果

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要途徑，只有實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，才能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)是新課改對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)所提出的重要教學(xué)要求，也是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。而地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中地理教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，是在發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，這對(duì)高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的促進(jìn)作用。并且，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，更有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化和地理基本學(xué)習(xí)技能的提高，更好地強(qiáng)化高中地理的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，為地理綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效策略

（一）加強(qiáng)生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)來(lái)源于生活，最終將運(yùn)用到生活中去，教師應(yīng)該開展生活化教學(xué)，在課堂中通過舉生活中的案例讓學(xué)生剖析、討論，他們?cè)诜治鍪煜さ陌咐龝r(shí)總是娓娓道來(lái)，而且表現(xiàn)出較高的自信。由于高中地理是一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力時(shí)可針對(duì)高中地理的生活性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中融入生活化內(nèi)容。這不僅能夠有效地削弱高中地理的教學(xué)難度，在一定程度上還能夠拉近學(xué)生生活與高中地理學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生通過生活更好地理解與體會(huì)地理學(xué)科的教學(xué)價(jià)值與學(xué)科魅力，自覺主動(dòng)地發(fā)展地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，在教學(xué)“水資源的合理利用”一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去組織地理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化地理教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)以及全世界的水資源分布情況，并向?qū)W生提出“什么是水資源？我國(guó)水資源的分布有什么特點(diǎn)？為人所用的水資源有哪些？”等問題，促使學(xué)生對(duì)水資源形成初步的理解與認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的水資源浪費(fèi)問題，為學(xué)生展示生活中、校園里常見的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象，如水龍頭不擰緊、飲用水亂丟亂放、惡意污染生活用水等。并在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出“除此之外，你還發(fā)現(xiàn)哪些水資源浪費(fèi)問題？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極討論與分析，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理課堂教學(xué)參與度。再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國(guó)以及世界水資源分布少的地區(qū)與國(guó)家人們的生活情況，提高學(xué)生對(duì)水資源的重視度，強(qiáng)化學(xué)生的水資源憂患意識(shí)，促使學(xué)生樹立起資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水習(xí)慣。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)本地區(qū)本城市水資源分布進(jìn)行調(diào)查，對(duì)影響水資源因素進(jìn)行探究，對(duì)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，對(duì)改善水資源浪費(fèi)提出建議，對(duì)提高水資源利用率進(jìn)行策略思考。在此過程中，學(xué)生便能夠?qū)⑸顚?shí)際與地理知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，在調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本地區(qū)水資源分布情況的了解，從而讓學(xué)生的地理實(shí)踐能力在收集與整理資料的過程中得到鍛煉與發(fā)展，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化地理實(shí)踐力培養(yǎng)效果

豐富多彩的課堂教學(xué)只能滿足孩子們的部分學(xué)習(xí)需求，無(wú)法滿足關(guān)于戶外實(shí)踐探索的需求，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)形式，進(jìn)一步提高地理實(shí)踐能力。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力最為有效的教學(xué)途徑與方法是組織與開展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠有效地改善與轉(zhuǎn)化現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中所存在的教學(xué)內(nèi)容淺薄、陳舊之類的問題，還有助于提升高中地理教學(xué)效果，在很大程度上鍛煉學(xué)生的地理綜合素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

因此，高中地理教師在實(shí)際地理教學(xué)過程中，就要結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更好地滿足學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”一課時(shí)，教師就可結(jié)合本課教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式利用相關(guān)的教學(xué)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解交通運(yùn)輸對(duì)聚落形態(tài)，對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度、位置以及興衰的影響，并在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力。在教學(xué)“人口的變化”一課時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行參觀考察類地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收集與整理近五年來(lái)本地區(qū)與城市的人口變化數(shù)據(jù)，并結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘械膶?shí)際發(fā)展情況分析導(dǎo)致人口出現(xiàn)變化的原因，這不僅能夠有效地豐富與充實(shí)高中地理教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生也能夠在此過程中更好地了解與掌握本地區(qū)的發(fā)展情況，在鍛煉其地理實(shí)踐力的同時(shí)養(yǎng)成良好的人地協(xié)調(diào)觀。

（三）合理延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，并且具有巨大發(fā)展?jié)摿?。倘若高中地理教師在?shí)際的教學(xué)過程中僅依賴高中地理教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，不但會(huì)對(duì)高中地理課堂教學(xué)效果的提高造成時(shí)空條件限制，在很大程度上還會(huì)對(duì)學(xué)生的思考與探究產(chǎn)生消極影響，這對(duì)學(xué)生地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知能力以及地理實(shí)踐力地理核心素養(yǎng)的發(fā)展也是極為不利的。因此，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展，高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也要加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的延伸，并將課堂教學(xué)與課外延伸、拓展緊密結(jié)合起來(lái)。如，在教學(xué)“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一課時(shí)，教師除了在課堂中向?qū)W生滲透與普及人類面臨主要環(huán)境問題，諸如全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨等問題外，同時(shí)還可以組織學(xué)生在課后以小組的形式對(duì)環(huán)境污染問題的成因、治理與預(yù)防方法展開實(shí)踐探究。以此來(lái)更好地鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，在此過程中，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加靈活與多元，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，不但有助于提升與強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)以及地理綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展同樣具有極為現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)作用。因此，新時(shí)期高中地理教師必須要在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性，與時(shí)俱進(jìn)地更新與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維與方式，以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力、發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，開發(fā)高中地理教學(xué)內(nèi)容，豐富與充實(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與成就感，確保學(xué)生通過多樣化的高中地理教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力與地理綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使學(xué)生通過高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：胡冬霞（1985— ），女，漢族，江蘇溧陽(yáng)人，江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)，碩士。研究方向：高中地理教學(xué)。