高中英語借助語篇提高單詞識記效率的策略性研究

孟憲閣

摘要：縱觀高中階段的英語教學(xué)，詞匯教學(xué)作為重要的一環(huán)，學(xué)生對單詞的識記效率直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。且隨著年級的升高，需要學(xué)生掌握的英語詞匯越來越多，但是在強大的壓力之下，學(xué)生對于英語詞匯的記憶存在著一定的問題。所以，現(xiàn)階段如何通過有效的方法增強高中生的詞匯識記效率，則是當(dāng)前高中英語教師需要重點研究的方向。對此，本文借助語篇來研究提升單詞識記效率的策略，幫助學(xué)生有效地掌握英語詞匯。

關(guān)鍵詞：高中英語;語篇;單詞識記;策略

全球化趨勢的影響之下，人們對于英語教學(xué)的重要性有了深刻的影響，更為關(guān)注英語教學(xué)的效果。在高中英語教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)方面存在著效果不佳的現(xiàn)象，尤其是學(xué)生對單詞的識記效率不高，這就影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。那么當(dāng)前如何發(fā)揮語篇的優(yōu)勢來開展有效的詞匯教學(xué)呢？高中英語教師則

需要立足學(xué)生的實際情況，合理的借助語篇語境來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興? 趣，提升高中生的英語詞匯記憶能力。

一、立足閱讀情景，開展詞匯教學(xué)

高中英語教學(xué)中，詞匯作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，開展詞匯教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生有效的利用單詞進行表達，如閱讀、寫作等訓(xùn)練，所以必須保證單詞識記的效率。而對于單詞的識記，死記硬背是行不通的，需要在具體語篇中感受詞匯的運用，方可掌握詞匯。因此，在課堂上，教師可以通過閱讀理解訓(xùn)練，指導(dǎo)高中生在具體的語境之中掌握單詞。以“Unit5 The power of nature”這一單元的教學(xué)中，其中有很多的陌生詞匯，如volcano、erupt等詞匯，在課堂教學(xué)的時候，教師可以先為學(xué)生展示火山爆發(fā)的視頻，感受大自然的力量，隨之引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，要求學(xué)生挑出與圖片相關(guān)的詞匯，這樣學(xué)生就會帶著任務(wù)去閱讀，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞匯所處的語境，這樣既可以使得學(xué)生在具體的情境中理解單詞的含義，對單詞有一個深刻的印象，同時亦可以了解詞匯的用法，能夠在實際中有效利用單詞進行表達。在具體的閱讀情景中學(xué)習(xí)單詞，可以帶給高中生深刻的印象，并能夠準(zhǔn)確地掌握單詞的用法，從而真正的掌握英語詞匯，這對于改善英語教學(xué)現(xiàn)狀十分的有利。

二、設(shè)定語篇框架，開展詞匯教學(xué)

在進行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，通過對學(xué)生進行相關(guān)語篇的設(shè)定，進行語篇框架的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中明確英語語言的要素，以及英語語塊框架的構(gòu)建之間的相應(yīng)關(guān)系，能夠更好地向?qū)W生去展示各種不同類型的詞匯具體性質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從詞匯到語篇的過渡。在進行英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將不同的語篇進行歸類總結(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進行語篇教學(xué)中不斷地推進，在教學(xué)過程中向?qū)W生呈現(xiàn)出語塊，對語塊整理歸納，從而加強對學(xué)生語言要素的理解和掌握。比如，以“Music”這一單元為例，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生補充詞匯，如imagination（想象力）、appreciation（欣賞能力）、dynamic（活力）、aesthetic （審美能力），并創(chuàng)設(shè)這樣的語篇環(huán)境：Music has the effect of promoting people's intellectual development.Through music，and develop their thinking ability…。隨之，要求學(xué)生以話題詞匯進行寫作意在鍛煉學(xué)生的單詞運用能力，檢查學(xué)生單詞識記的效率。高中生在寫作的時候，會發(fā)揮自身的想象力，靈活地將單詞運用到寫作之中，實現(xiàn)知識的有效輸出。通過此種詞匯識記方法，既可以深化高中生對詞匯的理解與運用，還可以鍛煉學(xué)生的語篇框架構(gòu)建能力，提升寫作能力，對于改善英語詞匯識記效果枯燥性十分的有利。

三、借助完形填空，鞏固詞匯記憶

有效的知識輸出是檢測學(xué)生對于知識掌握情況的重要檢驗方法，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，常常會出現(xiàn)很多完形填空。完形填空也是教學(xué)中和高考試卷中出現(xiàn)的重點知識和難點知識，其是通過對整篇英語文章之中的空缺進行單詞補充以實現(xiàn)更為完善的英語篇章內(nèi)容。教師在此過程當(dāng)中，可以通過讓學(xué)生來結(jié)合上下文的語意來調(diào)動思維，積極實現(xiàn)對所學(xué)知識的串聯(lián)，盡可能搜索腦海中有關(guān)聯(lián)性的知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)對單詞的靈活運用和深刻記憶。而且完形填空中還有短語，短語的用法是強化學(xué)生對單詞理解的重要途徑，有助于學(xué)生形成完整的語言環(huán)境。通過這種方式，一方面可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對于單詞的鞏固記憶，拓展其對于單詞的應(yīng)用能力;而另一方面，也能夠幫助學(xué)生強化閱讀理解的思維能力，有助于其英語閱讀能力水平的提升。

四、結(jié)語

總而言之，目前對于高中英語教學(xué)的開展，詞匯教學(xué)的質(zhì)量非常的關(guān)鍵。對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語知識最為基礎(chǔ)的就是掌握英語詞匯，這也是學(xué)生進行英語深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中英語課堂教學(xué)中，運用英語語篇來開展詞匯教學(xué)，通過此種方法既可以降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助學(xué)生有效的記憶單詞。因此，在英語教學(xué)期間，對于詞匯教學(xué)的開展，教師需要靈活的運用語篇來組織詞匯教學(xué)活動，減輕學(xué)生的單詞識記壓力，使得學(xué)生輕松的提高識記單詞效率。

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