王奮敏

摘 要：由于當前我國音樂課堂情況很不理想，特別是農(nóng)村小學(xué)音樂課識譜教學(xué)過程中，很難進行推進，本文研究怎樣進行識譜，從而提升音樂課堂教學(xué)效果。所以，當前就怎樣提升農(nóng)村小學(xué)識譜教學(xué)策略進行個人拙見。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);農(nóng)村學(xué)生;識譜能力;培養(yǎng)策略

識譜讀譜是學(xué)校音樂課教學(xué)的主要任務(wù)之一，在課堂取能讓學(xué)生們歡呼雀躍的音樂常常有歌聲、旋律、游戲，但如果教學(xué)生識譜，就頓覺音樂索然無味，課堂氣氛中就很容易產(chǎn)生冷場，對音樂思維與情感美的培養(yǎng)就無從談起，所以需要進一步提升學(xué)生的識譜能力，加強課堂的氛圍。

一、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）音樂教學(xué)定位

在“新課標”中對學(xué)生識譜水平規(guī)定只提出“學(xué)生要具備相應(yīng)的辨譜水平”，而在實際教學(xué)活動中，老師根本無法判斷學(xué)生的學(xué)習水平究竟是什么樣的，使得老師往往不能制定恰當?shù)慕虒W(xué)計劃。學(xué)校在對待音樂教育的方式時，不要單純覺得音樂教育是副學(xué)科，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，培養(yǎng)音樂的主題教育意識，明晰音樂課程地位，把音樂素質(zhì)水平視為培養(yǎng)的目標之一[1]。

（二）音樂教學(xué)方法

目前在音樂基礎(chǔ)教育部分還缺乏一個系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法，因此音樂教課一般都是采取講授法和模仿方法等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教法使學(xué)生們不明白究竟為何要學(xué)會樂曲，也不明白每首音樂都要傳達什么樣的深刻含義，對樂曲學(xué)習也缺乏深刻的感受。因此學(xué)生們只能簡單地記住了樂曲，但卻沒有感受到樂曲層次起伏的美。

二、音樂教學(xué)中農(nóng)村學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣

學(xué)生通過聽老教師演唱或用錄音機演唱，將學(xué)到的歌曲全部讀熟，并能整首跟唱后，再由學(xué)生視奏譜子。這樣學(xué)生可以在會唱的基礎(chǔ)上，對曲子的旋律有了一定的印象，然后加以按簡譜視唱，這樣便于學(xué)生認識音符在曲子中的意義。

（二）先學(xué)節(jié)奏，再識譜

識譜教學(xué)中至關(guān)鍵的地方，就是加強旋律、節(jié)奏方面的練習。一堂課最重要的是學(xué)生重點學(xué)到了什么？一旦學(xué)生能準確地把握樂曲的旋律，就能正確地掌握旋律的強弱變化規(guī)律，之后再進行整首辨譜就輕松多了。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們最感興趣的事情便是打節(jié)拍了，如果掌握一種新穎的節(jié)拍練習，將會提高學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。

（三）先攻難點，再識譜

在學(xué)習簡譜的過程中，學(xué)生最困難的地方就是如何把音唱準。許多小學(xué)生在不熟悉7個基本音的情況下，通常會把音顛倒過來唱，這樣就給學(xué)習新的內(nèi)容帶來極大的困難。在練習整首歌曲的過程中，有些曲調(diào)旋律更難一些，一般學(xué)生無法了解和掌握，但如果對這個部分進行著重了解和訓(xùn)練，在攻克難題后再進行整曲視唱歌譜，將會取得事半功倍的效果，而且還加深了學(xué)生的記憶點[3]。

（四）創(chuàng)造情景，激發(fā)識譜興趣

單純的講解知識會讓學(xué)生感受到乏味與沉悶，在識譜練習的過程中，可創(chuàng)設(shè)某些情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。識譜教育要求學(xué)生快速地調(diào)動大腦、眼睛、口腔、耳朵、手指等多個感覺，是對學(xué)生內(nèi)心聽覺、節(jié)奏、音準、速度等多項能力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在樂曲教學(xué)過程中也可賦予其一定游戲色彩，而本來樂曲也帶有一定游戲性，但通過樂曲游戲就能夠充分地調(diào)動身體的所有感覺，發(fā)展學(xué)生的樂曲鑒賞能力、表演能力和創(chuàng)作才能，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂傳統(tǒng)文化素質(zhì)。

透過利用不同的姿勢，可以表達不同音階間的高低位置。在音樂識譜課程中，透過使用柯爾文姿勢不但可以增加唱的準確性，而且還能夠提高音樂課程的生動形象，從而促進了學(xué)生的注意力的高度集中。在中國的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生為了對歌曲做出準確的歌唱，往往需要先掌握好歌曲的旋律與音調(diào)。但是抽象化的音樂概念對學(xué)生而言相當?shù)睦щy，所以柯爾文教學(xué)使音樂抽象的教育變得更為系統(tǒng)化、意象化。在歌曲的過程中，利用不同的空間角度的姿勢把聲音顯示出來，不但增強了學(xué)生的音樂感程度，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生利用姿勢進行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生審美。

（五）磨耳練習，提高識譜能力

利用音樂欣賞的磨耳訓(xùn)練，在音樂欣賞的同時，對他們進行識譜教育。首先，對以聽為主的進行音樂欣賞教育，在音樂欣賞的同時，要求對他們進行讀辨、視讀和背唱。接著，在聆聽樂曲的時候，培養(yǎng)他們對旋律節(jié)奏的掌握，可以教他們使用身體語言、臉部動作等附和旋律，這不但讓學(xué)習更加有趣，而且可以訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。最后，可以通過給曲目順序來提高他們對音樂的掌握程度，他們可以通過視唱一個故事來確定全部曲目順序，之后再聆聽樂曲以判斷正確次序。

結(jié)束語

綜上所述，在培養(yǎng)音樂綜合素質(zhì)養(yǎng)的今天，在學(xué)校音樂中識譜的主要特點是：按照學(xué)生的認識規(guī)律，將理性的知識譜從情感上出發(fā)而教，融于音樂實際中，形式活潑，深入淺出，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂認識能力、表達、鑒賞、創(chuàng)作能力等。讓每位學(xué)生都真正地走進音樂，去探索，去探究，去創(chuàng)作。

參考文獻

[1]? 張艷利. 在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略[J]. 黃河之聲，2019（3）：112.

[2] 馮鈺，楊立娟. 淺談對農(nóng)村小學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)[J]. 南北橋，2021（10）：200.

[3] 白瑞雪. 在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略[J]. 北方音樂，2020（4）：222，252.