高林福

仲夏時(shí)節(jié)，皖北大地，暖風(fēng)過(guò)處，麥穗金黃，處處洋溢著收獲的喜悅。

在蚌埠，在阜陽(yáng)，在宿州……在安徽全域的各所學(xué)校，青春彌漫，書聲瑯瑯。那一段段鏗鏘有力的讀書聲，如暖風(fēng)過(guò)處的麥浪，飽含深情，希望無(wú)限。

2012年，“開展全民閱讀活動(dòng)”首次寫入黨的十八大報(bào)告。2014年3月，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中提出“倡導(dǎo)全民閱讀”。至2022年，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)9年被列入政府工作報(bào)告，成為國(guó)家的重大戰(zhàn)略。推進(jìn)全民閱讀，有助于提升中華民族的文化素養(yǎng)和精神氣質(zhì)，有助于促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

沐浴著收獲的希望，尋找“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)走進(jìn)安徽暨尋找安徽最美“閱讀點(diǎn)燈人”、最美“閱讀領(lǐng)航人”迎來(lái)了第二期，從冬到夏，由南向北，在一場(chǎng)場(chǎng)對(duì)話中，聆聽?zhēng)熒g以閱讀為橋梁，打通心靈障礙的故事;在一次次交談中，挖掘師生間以閱讀為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的典型。閱讀讓生命變得美好，閱讀讓生活變得充盈，在皖北大地，我們尋找著師生間細(xì)水長(zhǎng)流的閱讀的美好，見證著“美麗閱讀”給師生帶去的力量。

“腹有詩(shī)書氣自華。”閱讀是提升自我氣質(zhì)的關(guān)鍵所在。在蚌埠市懷遠(yuǎn)縣鮑集鎮(zhèn)中心學(xué)校，在阜陽(yáng)市臨泉縣城關(guān)街道中心校，我們看到了孩童的彬彬有禮;在蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在宿州市蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們看到了學(xué)子的睿智激昂;在蚌埠市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在蕭縣師范學(xué)校附屬小學(xué)，我們看到了學(xué)生的儒雅謙遜。而這，都和閱讀有著密不可分的聯(lián)系。

顯然，閱讀早已成為安徽省各學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)成才的“源頭活水”，在課本劇表演，在詩(shī)歌朗誦等一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出的自信、自由，讓這股“活水”變得更加從容有力。

“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！备S尋找“中國(guó)好老師”的步伐，讓我們一起走進(jìn)校園，走進(jìn)師生身旁，去聆聽關(guān)于閱讀的動(dòng)人故事。

圓桌論壇

“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x書、讀好書已然成為一個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)中小學(xué)生而言，從書中可以獲取精神食糧，從書中可以開闊學(xué)識(shí)眼見，從書中還可以涵養(yǎng)人生品性。沐浴書香，茁壯成長(zhǎng)，在安徽省蚌埠市、阜陽(yáng)市、宿州市的多所學(xué)校，來(lái)自教學(xué)一線的校長(zhǎng)、老師分別分享了各自的讀書經(jīng)歷，為中小學(xué)開展閱讀提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

閱讀是一段漫長(zhǎng)的旅程，在引導(dǎo)學(xué)校師生閱讀的過(guò)程中，您實(shí)施了哪些具體舉措，開展了哪些活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)閱讀到“悅讀”的跨越？

宋繼昭（安徽省蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）我們學(xué)校的活動(dòng)很多，讀書節(jié)活動(dòng)尤其受師生歡迎。我們的讀書節(jié)活動(dòng)，每屆都有一個(gè)活動(dòng)主題，歷時(shí)一個(gè)月。活動(dòng)中，校園掛條幅，出宣傳櫥窗，墻壁、班級(jí)黑板、書櫥充滿濃郁的書香。與此同時(shí)，我們利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站宣傳古今中外名人讀書的故事、教同學(xué)們讀書的方法、介紹經(jīng)典名著或優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。除此之外，我們舉行“與作家面對(duì)面”活動(dòng)，邀請(qǐng)著名作家進(jìn)校園，與師生面對(duì)面交流，舉辦專家講座。讀書節(jié)結(jié)束時(shí)，各年級(jí)評(píng)選出“書香班級(jí)”，各班級(jí)評(píng)選出“誦讀標(biāo)兵”，對(duì)獲獎(jiǎng)的班級(jí)和學(xué)生在總結(jié)會(huì)上進(jìn)行隆重表彰，讓“讀書節(jié)”成為我校的一個(gè)特色活動(dòng)，讓校園書香四溢。

武鶴（安徽省蕭縣師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)） 我們學(xué)校實(shí)施了兩讀一誦、一聽、一看、一寫、一講、日查、月報(bào)、兩賽、一評(píng)、一演等策略，保證師生閱讀?！皟勺x一誦”，即每堂課前兩分鐘讀，每天做廣播操前兩分鐘讀，每天上下午放學(xué)站路隊(duì)后背誦;“聽”就是聽校園廣播，“看”就是觀看校園滾動(dòng)電子屏幕和教室黑板上的每周一詩(shī)和文化墻上的經(jīng)典詩(shī)詞，“寫”就是寫讀書筆記，“講”就是班會(huì)上或讀書交流會(huì)上每人一分鐘的讀書故事演講;“日查”，領(lǐng)導(dǎo)班子每?jī)扇素?fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)組，每天查晨讀課和路隊(duì)背誦情況，并給每個(gè)班級(jí)量化打分;“月報(bào)”，每月通報(bào)每個(gè)班級(jí)每月所有讀書活動(dòng)的得分;“兩賽”，每學(xué)期舉行兩次閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，“一評(píng)”，根據(jù)每學(xué)期讀書活動(dòng)的總分評(píng)選書香班級(jí)，被評(píng)選為書香班級(jí)的，除了給班級(jí)授牌外，還給語(yǔ)文老師發(fā)獎(jiǎng)金和證書;“演”是學(xué)校的重頭戲，每年“六一”節(jié)，每個(gè)年級(jí)組都要把背誦的經(jīng)典詩(shī)文用誦、吟、唱、跳、演的形式表現(xiàn)出來(lái)，每年的演出都以比賽的方式開展。

唐曉勇（安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣包集鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)）“雙減”政策實(shí)施后，我們努力打造書香校園，把大閱讀作為學(xué)校的重點(diǎn)工程。首先營(yíng)造濃厚的讀書環(huán)境氛圍，用環(huán)境育人。為了方便師生閱讀，我們把校園的樓道、教室的拐角、辦公室的墻邊都放上了書，師生自己登記，閱讀，定時(shí)歸還。然后開展教師大閱讀，一個(gè)不讀書的教師是培養(yǎng)不出喜歡讀書的學(xué)生的，作為校長(zhǎng)，我首先帶頭開展讀書分享。開展班級(jí)圖書漂流，自己家的書也放到學(xué)校，和同學(xué)分享。除了個(gè)人閱讀外，每天課前五分鐘全校學(xué)生集體讀，烘托氣氛。與此同時(shí)，我們還開展大閱讀系列活動(dòng)，引領(lǐng)整個(gè)大閱讀工程。具體有作家進(jìn)校園和青年教師面對(duì)面談閱讀與寫作、師生讀書百家講壇、開展課本劇表演等，多種活動(dòng)激發(fā)孩子們的興趣。

徐紅利（安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣城關(guān)街道中心學(xué)校校長(zhǎng)）通過(guò)引領(lǐng)、激勵(lì)，城關(guān)街道中心校六所學(xué)校的校長(zhǎng)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明晰了方向。給教師們購(gòu)書，鼓勵(lì)老師們讀書，寫讀書筆記，做閱讀分享，撰寫讀書故事。喜歡閱讀，儒雅之風(fēng)成了城關(guān)教師一張靚麗的名片。一直以來(lái)，我利用名師工作室的輻射作用，多次從合肥廬陽(yáng)區(qū)請(qǐng)來(lái)名師授課;借助美麗閱讀課程推廣，集中城關(guān)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐，先后進(jìn)行了學(xué)生的閱讀分享、教師共讀一本書的讀書交流、教師整本書閱讀的課程實(shí)踐。在我的組織和帶動(dòng)下，讀書成長(zhǎng)已經(jīng)成為城關(guān)教師拔節(jié)生長(zhǎng)的最美姿態(tài)。在我的倡議下，城關(guān)街道六所學(xué)校以每年的世界讀書日、孔子誕辰日為契機(jī)，開展書香藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，營(yíng)造了以學(xué)生、教師、師生、親子、學(xué)校、家庭為一體的濃郁的書香氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，您是如何將閱讀和課程進(jìn)行融合的，效果如何？

楊玉華（安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣城關(guān)街道中心校阜臨小學(xué)副校長(zhǎng)）：為了推進(jìn)閱讀課程化，我們把教師教研活動(dòng)和教學(xué)充分融合在一起，教師們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候，在平臺(tái)上還可以看到許多音視頻課件資源，可以融會(huì)貫通在課堂上加以使用。從2021年到現(xiàn)在我們各個(gè)年級(jí)已經(jīng)堅(jiān)持了一年的大教研，就是帶領(lǐng)老師開展整本書閱讀的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課三種課型的有聲上課，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)老師帶領(lǐng)孩子一起讀整本書，進(jìn)行整本書閱讀策略的探究。在教學(xué)當(dāng)中，除了“快樂讀書吧”推薦的四本書作為必讀之外，我們還以單篇帶全文，帶整本書進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的效果。

唐艷麗（安徽省懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）：在我的課堂上，一節(jié)課40分鐘，通常情況下，前10分鐘我是給孩子們來(lái)讀書的，有時(shí)是書上要求的必讀名著，有時(shí)是孩子們自己喜歡的書。每個(gè)星期我專門會(huì)有一節(jié)課，這節(jié)課的時(shí)間是可以交替使用的，比如這一周我們主要是讀書，那么下一周，就是去看節(jié)目，保證學(xué)生的讀書時(shí)間。同時(shí)，對(duì)必讀書目，我每天會(huì)以作業(yè)的形式布置下去，規(guī)定今天要讀到第幾章，然后第二天上課的時(shí)候，我們會(huì)交流看過(guò)的這一部分內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生就有了目標(biāo)，也能養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣。

吳麗（安徽省蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）：我們學(xué)校目前使用的閱讀教材，一本是《美麗閱讀》，一本是學(xué)校的校本教材《詩(shī)之風(fēng)》，內(nèi)容都是關(guān)于古詩(shī)詞的?！睹利愰喿x》每個(gè)單元有三篇文章，它和語(yǔ)文課本的內(nèi)容是緊緊貼合在一起的，所以在學(xué)習(xí)課文之前，我都會(huì)讓學(xué)生先讀一讀《美麗閱讀》，講完課文之后，再讓學(xué)生比較一下兩者之間的異同，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在題材、內(nèi)容等方面兩者具有很多共通處，讀了《美麗閱讀》可以談收獲體會(huì)，讀了課文也可以談收獲體會(huì)，兩者相輔相成，對(duì)學(xué)生形成共同的推動(dòng)。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生手里都有兩本筆記本寫讀書筆記，讀書筆記分為兩部分，前一部分寫體會(huì)，后一部分畫插圖，比如和春天有關(guān)的，就可以畫燕子、畫花草，冬天畫雪花，像連環(huán)畫一樣的插圖、配圖，更能激起學(xué)生的閱讀興趣。

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，為了促進(jìn)家校共育，做好親子閱讀工作，您有沒有好的經(jīng)驗(yàn)可以分享？

朱莉萍（安徽省蕭縣師范學(xué)校附屬小學(xué)副校長(zhǎng)）：針對(duì)學(xué)生的家庭閱讀，我們學(xué)校做了相應(yīng)的布置。學(xué)生每天在家里讀書，需要家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里打卡，可以是學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書的照片，也可以是各種形式的氛圍，最后還會(huì)合在一起做成視頻。我們學(xué)校書香家庭的評(píng)選也是基于各個(gè)家庭親子共讀的形式進(jìn)行的，大家把閱讀的方式方法寫成文字，拍成視頻，這是評(píng)選的其中一項(xiàng)條件。另一個(gè)條件就是學(xué)生閱讀情況的檢測(cè)，通過(guò)“小蜜蜂閱讀存折”，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行抽查。各項(xiàng)條件結(jié)合起來(lái)，評(píng)選出書香家庭，每個(gè)學(xué)期選擇合適時(shí)間舉行大型的頒獎(jiǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)帶著孩子一起上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

周杰（安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）：2014年的時(shí)候，我接手了一個(gè)六年級(jí)的新班級(jí)，當(dāng)時(shí)班上有一個(gè)孩子特別叛逆，課堂上不聽講，我和他說(shuō)話，他也不理睬。后來(lái)實(shí)在沒有辦法，我只好和他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子和他的家長(zhǎng)之間有很深的矛盾，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有許多不當(dāng)?shù)牡胤健．?dāng)時(shí)我正好接觸了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》的書，對(duì)我啟發(fā)很大，我便推薦給了這位家長(zhǎng)。過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)我再和這個(gè)家長(zhǎng)交流的時(shí)候，她承認(rèn)原來(lái)對(duì)孩子的一些做法確實(shí)過(guò)激了，而這個(gè)孩子，也沒有原來(lái)那么叛逆了。后來(lái)我又陸陸續(xù)續(xù)給他們推薦了一些書籍，為孩子和父母之間的溝通架起了橋梁，這個(gè)孩子的成績(jī)從最初的倒數(shù)后幾位，到后來(lái)的九十多分，可以說(shuō)，是親子閱讀改變了這個(gè)孩子。