成為幼兒教師以來，我始終遵循著《幼兒發(fā)展評價(jià)指南》中提出的“堅(jiān)持以兒童為本”的原則，關(guān)心、關(guān)注幼兒成長。我始終記得，梁慧娟教授曾提出的“以兒童為本，從關(guān)注自身的‘教轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的‘學(xué)”這一原則，并在教學(xué)中深入踐行。

回看以往的幼兒教育，“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只關(guān)注自身的“教”，卻往往忽略掉到孩子的實(shí)際需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的變革，此類教學(xué)方式已不適用于當(dāng)下的幼兒教育。作為新時(shí)代的幼兒教師，要學(xué)會(huì)追著孩子的腳步，觀察幼兒，欣賞幼兒的探索與發(fā)現(xiàn)，讓孩子變得開朗、自信、大方、大膽。

尊重孩子興趣，挖掘生成課程

作為一線幼兒教師，我們最需要做的是轉(zhuǎn)變自身觀念，不要只是關(guān)注怎么“傳授知識(shí)”給孩子，而要多問問自己，孩子到底想要什么？想要怎么做？可以怎么做？只有保護(hù)孩子的好奇和興趣，最大限度支持和滿足孩子的需求，放手鼓勵(lì)孩子們大膽去實(shí)踐，才能做好真正的幼兒教育。

在日常教學(xué)中，我時(shí)常作為觀察者在一旁觀察孩子，尋找教育的契機(jī)，陪著孩子一起探索與提升經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我的關(guān)注重點(diǎn)是孩子的興趣。

主題活動(dòng)是幼兒教育繞不開的話題，從以往的老師設(shè)定好主題，預(yù)設(shè)好活動(dòng)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺挠變旱呐d趣出發(fā)，尋找幼兒感興趣的主題內(nèi)容，不斷進(jìn)行深挖，滿足幼兒的好奇心和探究欲望，需要老師真正俯下身子，走進(jìn)孩子，傾聽孩子心聲。

我所在的幼兒園園內(nèi)種植區(qū)的生菜最近長勢旺盛，孩子們觀察植物的時(shí)候興奮又好奇，他們七嘴八舌地討論了起來，有的孩子說生菜上面有很多洞洞那是蟲子咬的，有個(gè)孩子就問：“那么被蟲子咬過的生菜能不能吃呢？”聽了孩子的話，我抓住教育契機(jī)，對孩子感興趣的話題加以提升，從中尋找具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成課程《好吃的生菜》，引導(dǎo)幼兒摘生菜、查資料，翻閱相關(guān)的植物圖書。在課堂上和孩子一起討論：“被蟲子咬過的生菜能不能吃？”“蟲子哪兒去了？”“生菜怎么烹飪好吃？”通過多角度的學(xué)習(xí)探究，讓幼兒在實(shí)踐的過程中，體會(huì)種植、采摘收獲的樂趣。

杜威認(rèn)為“教學(xué)不是預(yù)先準(zhǔn)備好的，它是首先被感覺到需要，然后邊實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行的”。只要我們靜下心來，聆聽孩子們的“七嘴八舌”，自然就能挖掘到孩子們感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們對某事或某物持續(xù)觀察、研究，從而拓展生成課程。

關(guān)注孩子游戲，培養(yǎng)自尊自信

游戲是孩子最基本的活動(dòng)方式，是孩子喜歡的活動(dòng)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的有效手段。在游戲中，每個(gè)孩子的地位是平等的，是愉快的，我讓他們在游戲中互相合作，體驗(yàn)共同生活的樂趣，分享勝利的喜悅，從而得到情感上的滿足。在游戲中，孩子們?nèi)菀撰@得成功，可以增強(qiáng)孩子的自尊心，并樹立自信心。

我所在園的混齡區(qū)域游戲，為孩子提供寬松的氛圍，每個(gè)年齡段的孩子自助發(fā)展，同時(shí)在交往中，孩子們不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問題的能力，提高社會(huì)交往能力。例如，他們在進(jìn)行交談時(shí)，彼此能更注意傾聽，弟弟妹妹因?yàn)樽鹬馗绺缃憬愣蛹{他們的建議;哥哥姐姐借助豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的解決問題的能力，做起“小老師”。

體育類游戲，可以增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，以身體健康促進(jìn)孩子的心理健康。每天的戶外體育游戲，孩子們可以自選區(qū)域、材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)，開展豐富多彩的體育游戲。

當(dāng)我們保護(hù)了他們的自尊，并幫助他們建立自信后，他們的想象力便會(huì)隨之豐富起來，大膽起來，多給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)出來。此時(shí)，作為老師的我，游戲前，只需為孩子們提供充足的、有層次的材料，充足的游戲時(shí)間，寬敞的活動(dòng)場所。

游戲魅力無處不在，不僅能讓幼兒樂在其中，還能讓幼兒不斷增強(qiáng)自尊，建立自信心，從而大膽發(fā)揮想象，表達(dá)自己的感受和想法。

滿足孩子需求，創(chuàng)造自主環(huán)境

在幼兒成長過程中，創(chuàng)設(shè)有利于他們學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境尤其重要。誰來創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、創(chuàng)設(shè)什么樣的教育環(huán)境才能激發(fā)幼兒的探索欲望？傳統(tǒng)觀念中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重墻飾，輕區(qū)域，重美觀精致，輕實(shí)際功效，重教師布置，輕幼兒參與。

在我的教學(xué)中，往往讓孩子們自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境，他們沉迷其中，樂此不疲地探討環(huán)境的布置。從尊重、信任的角度，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)交還給孩子，讓孩子成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，往往有意想不到的效果。

開展幼小銜接主題活動(dòng)時(shí)，孩子們想知道小學(xué)哪些方面內(nèi)容，這些內(nèi)容想要以什么樣的方式呈現(xiàn)在班級(jí)的哪個(gè)地方，哪堵墻上。孩子們通過小組討論、班級(jí)投票，分工合作等形式來完成。有的孩子提出要畫兩個(gè)小學(xué)生當(dāng)背景板以此來練習(xí)系紅領(lǐng)巾的方法，提議在三個(gè)地方進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，大家意見不統(tǒng)一，于是決定以投票的方式，最終選出來的公共區(qū)域——“大柱子”是孩子們心中的最理想最合適的位置。

把環(huán)境交給孩子，還給孩子動(dòng)手的權(quán)力。相信孩子是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。讓孩子探討自己感興趣的主題方向，做班級(jí)的小主人，一起參加環(huán)境的布置，盡量給孩子提供發(fā)揮和施展的空間，孩子的自主性將得到充分發(fā)揮。

為了讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幼兒園對孩子的生活、學(xué)習(xí)有許多明確的規(guī)定，其中，吃飯不說話，保持安靜是其中之一，也是較為重要的一個(gè)方面。但是，想讓幼兒養(yǎng)成安靜吃飯的習(xí)慣，并不是件易事，而且也不符合幼兒的成長規(guī)律，于是，我改變傳統(tǒng)的思路，充分用好幼兒的用餐時(shí)間，給他們帶去不一樣的教育。

到了吃午飯的時(shí)間，思涵坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)，“思涵，快點(diǎn)吃，小嘴巴張開！”我提醒她的時(shí)候，她才會(huì)自己舀一口放嘴巴嚼一嚼。當(dāng)我走開的時(shí)候，她又坐著不動(dòng)。過了好一會(huì)兒，同桌的小伙伴們都快吃完了，她還剩下一大碗，我提醒她快點(diǎn)吃，但是思涵好像一點(diǎn)都不著急，還是慢悠悠地往嘴巴舀了一小口。唉，越催她越抵觸。我和她父母溝通后得知，思涵在家里吃飯，也是慢悠悠的，爺爺奶奶怕孩子餓著，就只能自己動(dòng)手喂食。

因此，我想到了創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的用餐環(huán)境，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。在這里，用食環(huán)境十分寬松，幼兒可以自己選擇座位，坐在一起邊吃邊聊，孩子們很愿意告訴大家他吃的是什么，也很喜歡討論飯桌之外的話題。我也和小朋友坐在一起邊聊邊吃，只是在幼兒有困難時(shí)給予幫助。孩子們吃飯十分愉快，吃不完的孩子也不會(huì)受到催促。

給幼兒自由活動(dòng)的空間是很重要的，自由活動(dòng)時(shí)，他們沒有任何約束，是自由的，他們在開心地互相交往，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，在不知不覺地獲得知識(shí)，獲得發(fā)展，取長補(bǔ)短。我還發(fā)現(xiàn)，在活躍孩子的帶動(dòng)下，那些膽小、怕事的孩子也活躍起來，他們發(fā)揮想象，用玩具來進(jìn)行構(gòu)建，用豐富的語言進(jìn)行交流。對于那些仍然在座位上的孩子，我?guī)ьI(lǐng)他們，鼓勵(lì)他們加入到自由活動(dòng)中享受那份快樂。

于永正老師說“蹲下來看孩子”。作為教師我們應(yīng)理解幼兒的行為，理解幼兒作為“人”也有著最本真的需要，蹲下來用心看孩子，理解孩子，尊重孩子。創(chuàng)新是孩子的天性，我們所能做的就是創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，捕捉孩子創(chuàng)造性思維的火花，給幼兒試錯(cuò)的過程，千萬不能胡亂批評，要鼓勵(lì)孩子大膽探索，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。

方小華

福建省廈門市海城幼兒園教師，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。