優(yōu)化指引，讓成效提升

霍雷鳴

【摘 要】 在教學(xué)改革思想背景下，教師要不斷增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不斷生成.為此，在新時(shí)期的高中物理課堂實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，教師也要注意嘗試新鮮、有效的策略，借助最佳方法讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中能夠掌握有利的形式.秉承傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式中的精髓內(nèi)容，做到教學(xué)方法的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新.基于此，文章中主要分析了高中物理課堂教學(xué)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】 高中物理;有效策略;優(yōu)化分析

學(xué)校任何學(xué)科的教學(xué)均離不開教師對(duì)相關(guān)計(jì)劃和策略的調(diào)整優(yōu)化，教師也要在實(shí)際的指引環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際所需優(yōu)化課堂中的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到提升，才會(huì)保障學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成.為此，物理教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況培養(yǎng)學(xué)生的多角度探知能力，讓學(xué)生對(duì)于物理課堂中的相關(guān)知識(shí)加深認(rèn)知.針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況改變學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中原有的態(tài)度，更加高質(zhì)量地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生理解物理學(xué)習(xí)的精髓，全面縮短學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離.

1 高效物理課堂呈現(xiàn)出的特點(diǎn)分析

1.1 學(xué)生被視作為主體

教學(xué)改革思想要求教師將學(xué)生視為主體，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo).新時(shí)期物理高效課堂的構(gòu)建也應(yīng)注意上述原則.以學(xué)生為主體優(yōu)化課堂中原有的形式，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式理解物理學(xué)習(xí)的精髓[1].

通過課堂教學(xué)實(shí)際需求，以學(xué)生為主體營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠高效理解物理知識(shí)[2].

在以自身為主體的相關(guān)趣味性知識(shí)和理論內(nèi)容、理論實(shí)踐融合的數(shù)學(xué)形式下，會(huì)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究[3].

另外，教師的所感、所想也會(huì)同步與學(xué)生交流.進(jìn)而，增進(jìn)課堂中的整體引導(dǎo)效果[4].

1.2 學(xué)生的參與積極性較高，課堂有序進(jìn)行

教師應(yīng)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，保障課堂的有序進(jìn)行.改變一般狀態(tài)中教師硬性講解、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象[5].

教師要熟練掌握課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的精髓，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，有意義、有價(jià)值地開展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際掌握正確的方式，完成物理知識(shí)的高效探究學(xué)習(xí)[6].

通過多樣化方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)展思維.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保障各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升，課堂中的教學(xué)效率會(huì)有所顯現(xiàn)，學(xué)生的物理思維火花會(huì)迸發(fā)得更加強(qiáng)烈.

1.3 尊重個(gè)體差異，促進(jìn)全員參與

每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中均會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性.即，在興趣、學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)效果上，不同學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得不同.因此，教師要結(jié)合于現(xiàn)實(shí)情況解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、參探究，及時(shí)回答教師在課堂中提出的問題.在實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生.同時(shí)，要讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候?qū)で笏说膸椭?，或者通過積極探索的方式完成知識(shí)的細(xì)化研究.尊重個(gè)體差異，還可以體現(xiàn)在分層方法的落實(shí)上，讓各層次學(xué)生均能夠通過自己的努力感受到自身在物理課堂學(xué)習(xí)中的變化，教室中不存在被教師遺忘的學(xué)生，因而會(huì)取得全面化的進(jìn)步.

2 高中物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)的不足分析

2.1 教學(xué)環(huán)境缺失

在學(xué)校的正常教學(xué)培養(yǎng)和指引的環(huán)節(jié)中，對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)可能呈現(xiàn)重視程度不夠的問題.即學(xué)校僅將資金投放在校園文化建設(shè)或者是主科的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)物理學(xué)科呈現(xiàn)出怠慢化的狀態(tài).學(xué)生對(duì)物理知識(shí)難以產(chǎn)生深刻的理解，相關(guān)教學(xué)方式不合理，相關(guān)教學(xué)設(shè)備缺乏，沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法.難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生高效的指引，不利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的總體引導(dǎo)效果.教師在實(shí)踐中也難以感受到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)生也沒有感受到物理學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系.落后的方法阻礙了課堂教學(xué)時(shí)效性和綜合成果的強(qiáng)化，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成.

2.2 教學(xué)模式落后

課堂中的教學(xué)模式較為落后，教師僅以“填鴨式”的方式，或者是以硬性向?qū)W生“灌輸”知識(shí)點(diǎn)的方法來教學(xué).傳統(tǒng)教學(xué)方法過于盛行、忽略課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生抗拒物理學(xué)習(xí)，逐步喪失了在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維.物理教學(xué)沒有發(fā)揮出重要的意義，教師硬性的管理和錯(cuò)誤的指導(dǎo)形式，拉長(zhǎng)了學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離.模式落后，方法不夠創(chuàng)新，與新時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中喜愛新鮮事物、新鮮模式的思維理念不相吻合，導(dǎo)致教學(xué)方法手無法與課堂中的引導(dǎo)形式相統(tǒng)一，授課方法也與學(xué)生的實(shí)際期許不相符，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“拔河”的狀態(tài).即看似平衡，但是教師與學(xué)生均未得到創(chuàng)新的嘗試.

2.3 學(xué)生的興趣較差

興趣會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力.但是，物理知識(shí)教學(xué)的難度過大，需要學(xué)生積極練習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)較多，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中逐步喪失了興趣.教師使用的方法不夠貼切、模式不夠創(chuàng)新，致使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中沒有了解相應(yīng)文化內(nèi)容的精髓.課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的難度降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.物理課堂中的相關(guān)知識(shí)講解方法也阻礙了學(xué)生的發(fā)展.興趣較低、抗拒情緒較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情度.

2.4 與先進(jìn)思想的落實(shí)不到位

先進(jìn)思想落實(shí)不到位，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以理解知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中抗拒物理學(xué)習(xí).此外，教學(xué)改革思想提出教師要不斷基于學(xué)生的成長(zhǎng)視角，優(yōu)化原有的形式.但是，教師抗拒先進(jìn)模式的使用和先進(jìn)思想的融入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“老人化”的形態(tài).即僅以教師所謂的經(jīng)驗(yàn)完成知識(shí)的講解，學(xué)生的積極性不高，熱情度較低，對(duì)物理知識(shí)的理解相對(duì)較差.難以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，限制了學(xué)生在物理課堂中的綜合發(fā)展.

3 高效高中物理課堂的構(gòu)建策略

3.1 充分備課，課堂中要做到因材施教

在高中物理課堂的實(shí)際教授環(huán)節(jié)中，教師要通過不同角度的合理考量，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生高效掌握物理知識(shí).實(shí)踐中教師也要明確發(fā)展的基本需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)發(fā)展的契機(jī)下了解物理，學(xué)習(xí)精髓文化內(nèi)容.在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師要有效認(rèn)知或者了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性.同時(shí)，通過有效方法整合的形式，讓物理課堂教學(xué)更具吸引力.因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分備課會(huì)恰當(dāng)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題.

例如 在有關(guān)“力的分解”知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過備教材、備方法、備學(xué)生三個(gè)不同的角度做好課前準(zhǔn)備工作.形式如下：“備教材”教師可以首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的掌握.同時(shí)，了解教材中知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意圖.俗話說想要給學(xué)生一杯水，教師本身要具有一桶水的能量.因此，教師要通過對(duì)力的分解知識(shí)廣泛參考、廣泛熟知材料，讓學(xué)生完成知識(shí)的細(xì)化研究.“備教材”的過程要精心搜集各學(xué)校各個(gè)教師在此知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用的方法.同時(shí)，充分考量自己教學(xué)學(xué)生的能力，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容.“備方法”教師要改變?cè)械恼n堂教學(xué)中詳解理論知識(shí)，隨后讓學(xué)生完成習(xí)題的錯(cuò)誤方式.在“力的分解”教學(xué)中，可以采用翻轉(zhuǎn)形式，讓學(xué)生首先采用自主預(yù)習(xí)的方法，在課堂中與教師交流自己掌握的知識(shí).在濃厚氛圍的實(shí)踐參考下增進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)的凝聚力.從而，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性.在實(shí)踐環(huán)節(jié)中“備方法”的形式顯示了學(xué)生的主體位置，會(huì)讓課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果.“備學(xué)生”教師要不斷抓住學(xué)生的心理意識(shí)，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)能力以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的期許.尊重學(xué)生的能力差異和興趣差異，采用分層教學(xué)的形式.即按照能力、興趣將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，讓高層次的學(xué)生在探索基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，同步探索生活中物理知識(shí)的應(yīng)用.一般層的學(xué)生，主要完成相應(yīng)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，深刻加深學(xué)生的體會(huì).以此讓學(xué)生有效認(rèn)真完成物理學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂.

3.2 少教多學(xué)，做到課堂教學(xué)中的減負(fù)增效

新時(shí)期的課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的細(xì)化探究，讓學(xué)生從多角度認(rèn)知知識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn).課堂內(nèi)教師也要基于精講、少講的思維理念，讓學(xué)生在多學(xué)、多探究的思維基礎(chǔ)上了解物理學(xué)習(xí)的精髓，促使學(xué)生能夠了解物理、認(rèn)知物理.全面調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，才會(huì)讓學(xué)生獲取發(fā)展.

例如 在有關(guān)“摩擦力”知識(shí)教學(xué)中，教師要首先認(rèn)識(shí)到在以往的課堂中學(xué)生已經(jīng)對(duì)摩擦力知識(shí)有所了解.此時(shí)，少講的方法體現(xiàn)在學(xué)生講，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的摩擦力知識(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解.此方法不僅幫助學(xué)生回顧了知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生在課堂中重拾信心.教師基于學(xué)生的講解進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的拓寬研究，為學(xué)生指明高中時(shí)期物理學(xué)習(xí)的基本方向.課堂教學(xué)為緩解學(xué)生的壓力，教師也要進(jìn)行精簡(jiǎn)的方式，減負(fù)增效可以讓學(xué)生基于生活完成實(shí)踐，或者是結(jié)合信息技術(shù)等模式完成物理知識(shí)的深層次探究，拓寬學(xué)生的思維.進(jìn)而，讓物理課堂變得更加高效、輕松，加深學(xué)生的體會(huì).

3.3 結(jié)合先進(jìn)模式，構(gòu)建高效物理課堂

科學(xué)技術(shù)水平的提升，逐步提升著學(xué)校中的教學(xué)方法.為此，高中物理教師也應(yīng)嘗試新鮮的方式，幫助學(xué)生完成有效的知識(shí)探究學(xué)習(xí).實(shí)踐中教師可以將微課融入其中，保障學(xué)生通過先進(jìn)方法做到對(duì)物理知識(shí)的研究.

例如 在有關(guān)“萬有引力與航天”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過微課形式首先為學(xué)生展示中國在航天領(lǐng)域取得的成就、以及目前中國在開展的航天項(xiàng)目，以視頻的方式吸引學(xué)生的注意力.微課短小、精干的特點(diǎn)會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)查看教師即將講解的理論知識(shí)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情.在與教師的共同交流下，借助微課中展示的知識(shí)，讓學(xué)生會(huì)跟隨教師的腳步，逐步完成物理知識(shí)的探究.課堂中的綜合引導(dǎo)效果會(huì)以此顯現(xiàn)，彰顯出物理學(xué)科的魅力.

4 結(jié)語

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確先進(jìn)思想、先進(jìn)模式融入的價(jià)值和意義.在特定分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，幫助改變學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.課堂中教學(xué)氛圍的構(gòu)建及效率的提升會(huì)喚醒學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在不斷的發(fā)展中了解知識(shí).結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及學(xué)生的思維，嘗試更加有效的方法，讓學(xué)生形成積極意識(shí).在新方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加多角度地了解物理，明確知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，為日后發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ).教師改變物理教學(xué)形式，實(shí)際上也為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供了平臺(tái).

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