徐靖程 盧秋紅

一堂“生態(tài)智慧”的英語課長什么樣？

利用在線教學平臺和AI智能聽說系統(tǒng)，實現(xiàn)線上線下結(jié)合的混合式教學，解決因新冠肺炎疫情隔離而產(chǎn)生的空間壁壘。北京一零一中王曌君茹老師給出了答案。

課堂上，學生們通過線上教學平臺進行實時反饋（圖1），讓學生學習思維可視化，也讓教師及時且有針對性地調(diào)整教學策略。這是2022年4月21日北京市數(shù)字教育工作推進會及北京一零一中現(xiàn)場會上的一幕。

與此同時，連接山地與平原、跨越2000多公里的北京一零一中與四川昭覺中學的雙師課堂;基于VR增強現(xiàn)實技術的美術課堂;基于科學學習的教師集體備課;與知名高校、科研院所聯(lián)合創(chuàng)建的各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗室;以及各種服務于教育教學管理的電子班牌、智慧作業(yè)、智慧食堂等智慧服務平臺一一展現(xiàn)在與會人員的眼前。涵蓋了課堂教學、教師教研、人才培養(yǎng)、教學管理四大主題的19個場景，向眾人展示了北京一零一中借助移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術打造的數(shù)字教育新場景，也呈現(xiàn)了一番信息技術賦能下的“未來學校”新生態(tài)。

文化育人，培養(yǎng)未來卓越擔當人才

在信息化建設過程中，北京一零一中以人為本，以學習者為中心，以師生成長共同體為目標，構(gòu)建了智慧、開放、共享的全新教育生態(tài)。在智慧教育、信息技術的引領下，學校全面系統(tǒng)地實施智慧教育教學管理一體化、教學模式創(chuàng)新化、智慧學習個性化、集團發(fā)展均衡化工作，搭建統(tǒng)一的智慧教育生態(tài)圈，構(gòu)筑線上線下相互融合、相互促進的智慧教育場景。

“守正創(chuàng)新”是北京一零一中一貫堅持的辦學策略，“未來卓越擔當人才”是它的育人理念，而“中國特色國際一流的基礎教育名?！眲t是它不斷追求的辦學目標。建校70多年來，北京一零一中始終致力于打造中國基礎教育走向世界的一張亮麗名片。

在北京一零一中，“生態(tài)智慧”教育首先體現(xiàn)在校園文化與環(huán)境的建設上。校園是學生學習生活賴以生存的物質(zhì)基礎，也是廣大師生共有的精神家園。1946年創(chuàng)建于張家口，1949年隨黨中央從河北遷至北京，北京一零一中是中國共產(chǎn)黨在老區(qū)創(chuàng)立并遷入北京的唯一一所中學。1955年，郭沫若先生為其題寫校名，釋其含義為“百尺竿頭，更進一步”，也成為了北京一零一中的校訓。

紅色基因?qū)τ谶@所學校來說可謂與生俱來，關心社會、為國奉獻、勇于擔當、立德樹人，是北京一零一中融入血液的自覺。校園里，不同年級的不同顏色的校服，象征著不同的做人品格，時刻提醒著學生們認真品味踐行。深紅代表著大氣、忠誠;藏藍代表著大才、沉穩(wěn);海藍代表著陽光、包容……各班的班牌、班訓、班旗、公眾號，無不營造著各自班級獨具特色的文化環(huán)境。以“快餐閱讀”“經(jīng)典閱讀”為抓手的書香校園建設，讓全員性、高質(zhì)量和可持續(xù)讀書提升學生人文素養(yǎng)。

美麗的校園也是一個社會主義核心價值觀的天然課堂（圖2）。南鄰北大，東倚清華，坐落于頤和園與圓明園之畔，承三山五園意蘊，融學府人文風范，讓北京一零一中成為一所自然環(huán)境得天獨厚的園林式學校。在這里，一樹，一花，一葉，一石，一橋，都散發(fā)著濃濃的文化氣息。青灰色的建筑色彩，透露出大氣、厚重與寧靜;自由漫步的羊駝、孔雀、校貓，是學生們課余時間一起嬉戲玩耍的“好友”;人工湖、人工濕地以及黑天鵝、野鴨、荷花等各類動植物，是學校不斷建設并豐富“景觀課程”的載體，處處滲透著生命與生態(tài)教育。

技術賦能，構(gòu)建面向未來的生態(tài)智慧教育

“社會產(chǎn)品已從大眾化、標準化走向私人訂制，教育也不能千篇一律?！标懺迫ｉL說：“最好的教育是因材施教，因此，教育要和技術融合，為學生提供更豐富、更優(yōu)質(zhì)、更加個性化的教育產(chǎn)品?！北本┦袛?shù)字教育工作推進會及北京一零一中現(xiàn)場會上，陸云泉校長的發(fā)言中，智慧、生態(tài)是最常出現(xiàn)的詞語。當教育界還在如火如荼地討論智能時代、未來教育等命題時，人工智能環(huán)境下的生態(tài)智慧教育藍圖正在北京一零一中逐步成為現(xiàn)實。

2019年之前，北京一零一中已經(jīng)開始多項局部應用探索。2019年5月，作為北京市海淀區(qū)首批科技應用場景中唯一的教育場景，“101未來學?！痹圏c項目落地。2020年新冠肺炎疫情期間，北京一零一中與中國教育智庫網(wǎng)合作成立未來智慧校園研究中心，嘗試實施OMO教學模式，使師生得以從容面對疫情期間線上教學的挑戰(zhàn)。2021年，在“雙減”政策實施后，學校加強智慧課堂、智慧學習平臺、智慧作業(yè)平臺建設，探索出了“雙減”背景下的“101智慧學習”模式。

為打造未來學校智慧新生態(tài)，北京一零一中以圓明園校區(qū)智慧校園建設為核心，制定了統(tǒng)一的信息化建設標準，并據(jù)此打造本校區(qū)未來學校群落生態(tài)圈，進行模式輸出，提升集團校其他分校。智慧校園內(nèi)核包括搭建滿足用戶需求的智慧教學平臺、多應用場景設計、智能軟硬件建設等，而外部保障則包括智慧校園標準規(guī)范體系、智慧校園安全保障體系、智慧校園運維保障體系三大體系。

在智慧校園設計規(guī)劃之初，北京一零一中即打破獨立系統(tǒng)邊界，以“一盤棋”思想、系統(tǒng)性思維搭建統(tǒng)一的校園信息化平臺。學校重視智慧校園底層基礎平臺建設，建立了統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺以及統(tǒng)一業(yè)務服務平臺等，解決了信息孤島現(xiàn)象。此外，學校還以國家標準和新版教育部課程標準為基準，制定了數(shù)據(jù)信息標準及規(guī)范，打通數(shù)據(jù)壁壘，建立健全數(shù)據(jù)管理，推動標準化大數(shù)據(jù)在教育管理及教學工作中的廣泛運用。

基于智慧校園各平臺積累的師生綜合發(fā)展數(shù)據(jù)，學校搭建了教育集團的全面評價體系。通過制定各學科素養(yǎng)評價標準、體系、模型，形成可量化、可執(zhí)行的教學質(zhì)量評估體系;通過采集教師教學過程和學生學習過程數(shù)據(jù)，建立課中學習、考試、測驗、作業(yè)、學生學情數(shù)據(jù)庫;通過大數(shù)據(jù)分析，建立學生和知識畫像，通過校級、班級、學科、學生個人等多維度數(shù)據(jù)報告，為精準教學、個性化教學提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

新時代的教育呼喚新的教學模式變革。為突破時間、空間限制，為師生建立多樣化多場景的新型教學模式，北京一零一中探索了“1+3線上線下融合教學模式”，即混合式教學模式和雙師課堂直播模式、班課直播模式、自主直播學習模式，以滿足不同場景的教與學需求。在不同的直播教學模式中，學生均可對直播過程進行錄制，隨時查看課程回放，也便于教師后期優(yōu)選課程上傳到校本資源庫中。線上線下多種融合教學模式，在后疫情時代為打造學生成長共同體、共享名師資源提供了教學保障。

如今，北京一零一中的生態(tài)智慧教育探索已經(jīng)取得初步進展，先后入選了教育部“教育信息化教學應用實踐共同體項目”和“基礎教育信息技術與教育教學深度融合示范案例”等?！爸腔邸㈤_放、共享、生態(tài)，是北京一零一中打造面向未來的生態(tài)智慧教育的理念。”陸云泉校長表示，未來，北京一零一中也將持續(xù)推動教育信息化落地生根，充分發(fā)揮其支撐、引擎作用，助推集團化共同體高質(zhì)量發(fā)展。

鏈式培養(yǎng)，打造卓越擔當型教師

學校的一切工作都是為了學生成長和學校發(fā)展，而這一切都離不開教師發(fā)展。要建設“中國特色國際一流的基礎教育名?！?，就要有一只具有學校文化特質(zhì)的“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”教師隊伍。

“以前，教師專業(yè)發(fā)展基本上采取師帶徒的方式，現(xiàn)在時代變了，老教師有成功的經(jīng)驗，但他們面對的是當時那個時代的學生，是否適合現(xiàn)在新時代的學生？”這是陸云泉校長對當前如何推動教師發(fā)展的思考。于是，北京一零一中探索開發(fā)了“鏈式培養(yǎng)”機制，力求使全體教師的專業(yè)發(fā)展落到實處。

“鏈式培養(yǎng)”即將不同發(fā)展階段的教師結(jié)成一條相互關聯(lián)、實時互動的“鏈鎖”，保證處于不同年齡、學科、職稱和發(fā)展階段的教師都能在自己的經(jīng)驗起點上匹配到適合的學習與研究內(nèi)容，發(fā)揮自己的研究專長，實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展?！版準脚囵B(yǎng)”一方面強調(diào)教師實踐與研究的聯(lián)結(jié)性，讓校本教研行之有效;另一方面強調(diào)跨學科性，鼓勵教師打破學科和行政層級界限，以解決真實問題為出發(fā)點，開展主題式、項目式研究。

為解決集團成員校發(fā)展不均衡問題，北京一零一中建立了統(tǒng)一的課程和教研體系，為成員校教師提供跨校區(qū)跨時空學習、交流和成長的平臺，以充分發(fā)揮成員校的優(yōu)勢力量，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進集團校協(xié)同均衡發(fā)展。一體化課程體系確保成員校教學進度同步，課前備課同心，教學策略同進。教師能夠跨校區(qū)跨時空協(xié)同備課，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源和教學成果，形成和沉淀優(yōu)質(zhì)的課程資源體系，并可共享到其他學校進行實踐和借鑒。一體化的教研體系支持教師跨區(qū)域、跨學校、脫離空間概念的新型課堂教學設置，以便更好地指導教育教學，促進教師經(jīng)驗共享和合作交流，提升教學核心競爭力，推動教師成長共同體建設。

北京一零一中本著志同道合和民主的初心，根據(jù)教師的興趣與需求，橫向上跨越年齡、學段、學科壁壘，建立起學習科學研究共同體、學生教育學習共同體、家庭教育共同體等八個教師學習共同體;縱向上打通優(yōu)秀職初教師、青年骨干教師、名師、專家組、項目組、教師發(fā)展中心等，從教研組擴展到統(tǒng)一研究團體再到全校區(qū)、全集團，為每位教師實現(xiàn)個性化、差異化發(fā)展賦能。

為夢想搭臺，助推拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“國勢之強由于人，人才之成出于學。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項關乎國家和民族未來的重大戰(zhàn)略。只有具備創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才才能不斷涌現(xiàn)，于是北京一零一中積極探索成立英才學院，致力于培養(yǎng)具有全球化視野、國家發(fā)展急需的、具有擔當精神的拔尖創(chuàng)新人才。

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑上，英才學院根據(jù)學生的特長和優(yōu)勢，分為拔尖人才和創(chuàng)新人才兩種培養(yǎng)模式。拔尖人才培養(yǎng)以數(shù)學、物理、化學、生物、信息學五大學科競賽為載體，為學生搭建拓寬知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的平臺，培養(yǎng)一批學科尖子生。創(chuàng)新人才培養(yǎng)則依托與知名大學和科研機構(gòu)合作建立的實驗室、實踐基地，以項目為載體，以創(chuàng)新課程為核心，激發(fā)學生的科學精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。例如AI實驗室、航天科學實驗室、腦認知與智能實驗室、元宇宙實驗室等，均借助國內(nèi)外著名高校力量，由高水平專家、院士領銜，親自指導制定人才培養(yǎng)方案，參與人才培養(yǎng)過程，采用項目式培養(yǎng)新模式，覆蓋集團小、初、高三個學段，充分發(fā)揮一體化培養(yǎng)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源開放共享。同時，英才學院培養(yǎng)模式也是大學和中學聯(lián)合培育創(chuàng)新人才的有益探索，初步實現(xiàn)了基礎教育與高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條上的有機銜接。

“追求卓越，勇于擔當”是一零一人的不懈追求;“走進一零一，幸福你一生”是一零一中永恒的承諾。站在“兩個一百年”交匯的新的時代節(jié)點，面臨社會、教育前所未有之大變局，北京一零一中已全新啟航，向著“中國特色國際一流的基礎教育名?！贝蟛竭~進。未來，相信北京一零一中將以更強勁的發(fā)展態(tài)勢、更出色的辦學業(yè)績，在新時代為中國乃至世界基礎教育做出更大的貢獻。