趙安磊

【摘要】在新的時代環(huán)境下，初中物理教學(xué)面臨著深刻的變化.傳統(tǒng)的以知識講解為核心的教學(xué)方式越來越難以滿足初中物理教學(xué)的需求.文章基于此，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為初中物理教學(xué)的重要任務(wù)，在闡釋學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，從情境導(dǎo)入、知識講解、實驗教學(xué)、探究活動等四個角度提出了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策.

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)對策

物理課程作為初中教育的有機組成部分，在學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)、科學(xué)精神培養(yǎng)乃至全面發(fā)展中均發(fā)揮著非常重要的作用.當(dāng)前，我國已經(jīng)步入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新階段，創(chuàng)新在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用.因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就成為初中物理教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，一方面，它能深化學(xué)生的知識認知，提高學(xué)生的記憶、理解效果，另一方面，它也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

1 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)高階思維

“授人以魚，不如授人以漁”.隨著教學(xué)實踐的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了深刻的變化，逐漸從課程知識的講解與傳授演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而思維能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分.學(xué)生思維能力由基礎(chǔ)思維、高階思維兩部分構(gòu)成，基礎(chǔ)思維為一般性思維，高階思維則是較高認知水平層次上的心智活動，如分析活動、綜合活動等.高階思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，也能助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.因此，做好學(xué)生高階思維的培養(yǎng)就成為當(dāng)前初中物理教學(xué)的重要任務(wù).高階思維包括分析思維、綜合思維、批判思維、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是高階思維的有機組成部分，并與其他思維有著密切的關(guān)系.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維乃至其他高階思維的發(fā)展均有著重要的意義.

1.2 提升實踐能力

陶行知以美國教育家杜威的教育生活思想為基礎(chǔ)，提出了生活教育思想，倡導(dǎo)將教育從書中解放出來，融入到更為廣闊的自然生活與社會生活中.生活教育思想具有很強的實踐性，而“教學(xué)做合一”則是生活教育思想的方法論，也是陶行知實踐教學(xué)理論的凝練表達.“教學(xué)做合一”的內(nèi)涵有兩點，一是將教、學(xué)、做三者有機地統(tǒng)一起來，二是以做為核心，在做中教，做中學(xué).初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以做為核心，改革和優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的實踐素養(yǎng).

1.3 培育核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是素養(yǎng)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位或發(fā)揮關(guān)鍵作用的素養(yǎng).核心素養(yǎng)同樣可以追溯到OECD.OECD雖然沒有給出核心素養(yǎng)的確切概念，但提出了核心素養(yǎng)的三大遴選條件，包括“對社會和個體產(chǎn)生有價值的結(jié)果”，“幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要”，“不僅對學(xué)科專家重要，而且對所有人重要”.基于此，OECD建立了交互使用工具的能力、在異質(zhì)群體中有效互動的能力、自主行動能力為主要內(nèi)容的核心素養(yǎng)框架.新世紀(jì)以來，各國關(guān)于核心素養(yǎng)的研究日趨增加.2014年，北京師范大學(xué)課題組在發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，提出了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面.核心素養(yǎng)具有綜合性和學(xué)科性相結(jié)合的特點，綜合性指的是核心素養(yǎng)的總體框架，學(xué)科性則指的是核心素養(yǎng)在各個學(xué)科中的表達.初中物理核心素養(yǎng)包括物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四點內(nèi)容，創(chuàng)新能力的培育對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極意義.

2 初中學(xué)生特點及物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 初中學(xué)生特點

對于初中階段的學(xué)生而言，具備一定的自我意識，并且在心理和生理上都在極易發(fā)生變化.一旦初中學(xué)生的自我意識過強，將會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果.不僅如此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，對一些陌生事物具有較強的好奇心，并且會抵觸一些無趣的事物.初中物理課堂與其他學(xué)科的教學(xué)課堂進行比較，具有一定特殊性，主要體現(xiàn)在物理實驗具有較強趣味性，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力.如果初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，一些比較叛逆的學(xué)生將會產(chǎn)生逆反心理，不利于提升初中學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.初中學(xué)生自身約束力不足，教師要積極鼓勵學(xué)生和正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為初中物理課堂的主體，最大程度上滿足學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)需求.

2.2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 物理教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法

現(xiàn)階段各個初中學(xué)校的物理教學(xué)工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)， 甚至還有一些物理教師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式.在應(yīng)試教育的影響下，有一些初中物理教師注重提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)成績，存在忽視素質(zhì)教育的問題.一旦初中物理教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程，將不利于培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)散性思維.長期以往在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)的認識產(chǎn)生偏差，不利于提升學(xué)生實踐操作能力.

2.2.2 實際選用的教學(xué)模式單一枯燥

初中物理教師在講解知識內(nèi)容時，主要就是將物理教材作為核心依據(jù)，按照課本要求設(shè)置物理實驗和物理問題，不利于激發(fā)學(xué)生物力知識學(xué)習(xí)興趣.“填鴨式”教學(xué)模式枯燥無味，不利于學(xué)生積極教師和其他學(xué)生互動，嚴重影響初中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

2.2.3 一些物理實驗被弱化

初中物理學(xué)科與其他學(xué)科存在一定差異，主要體現(xiàn)在將物理知識理論講解與實驗操作相結(jié)合，但是現(xiàn)階段一些初中物理教師在物理課堂上，會弱化物理實驗，而是重點講解理論知識，嚴重影響學(xué)生實踐能力.

2.2.4 評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性

很多初中物理教師都是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上忽視了學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn).單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于提升教學(xué)評價全面性和精準(zhǔn)性，進而就會對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新造成影響.

3 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

現(xiàn)階段我國教育改革工作全面實施，初中物理教師在日常教學(xué)中面臨嚴峻挑戰(zhàn).為了能夠在初中物理教學(xué)中高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就要及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在正確引導(dǎo)學(xué)生認識物理知識學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，將理論知識講解與物理實驗教學(xué)相結(jié)合.只有做好這些工作，才能滿足目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提升初中物理教學(xué)效果，滿足素質(zhì)教學(xué)要求.

3.1 在情境導(dǎo)入中培養(yǎng)

學(xué)以趣為先.若想在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須首先激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中.對此，課前導(dǎo)入發(fā)揮著重要的作用.課前導(dǎo)入以教學(xué)內(nèi)容為主題，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為媒介，既能為教學(xué)活動的開展鋪平道路，也能活躍課堂氛圍.情境導(dǎo)入是課前導(dǎo)入常用的手段，契合學(xué)生直觀、形象的思維方式，往往能夠取得理想的效果.

例如 導(dǎo)入物理學(xué)家的生平.物理學(xué)科的發(fā)展史上涌現(xiàn)了許多物理學(xué)家，不少物理學(xué)家在物理學(xué)科發(fā)展史上具有劃時代的意義，比如：阿基米德、伽利略、牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦等.教師在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以導(dǎo)入物理學(xué)家的生平，讓學(xué)生從物理學(xué)家們創(chuàng)造性的貢獻中了解創(chuàng)新的重要性.

例如 《阿基米德原理》教學(xué)，教師可用微視頻來呈現(xiàn)阿基米德的生平與貢獻，讓學(xué)生感受阿基米德身上的創(chuàng)新品質(zhì).情境導(dǎo)入可以化抽象為直觀，用具體、直觀的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ).

3.2 在概念講解中培養(yǎng)

概念教學(xué)是初中物理教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位.初中物理教材中有大量的概念，這些概念是一代一代物理學(xué)家總結(jié)提煉出來的，是具有標(biāo)準(zhǔn)意義、規(guī)范意義的物理知識.物理概念具有一定的抽象性，學(xué)生容易出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，因此，要將概念教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，一方面，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)深化概念教學(xué)的效果，另一方面，以概念教學(xué)豐富學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段.比如從生活的角度引發(fā)學(xué)生思考.物理源自生活，物理概念是從物理學(xué)的角度對生活中的物理現(xiàn)象的抽象總結(jié).教師要從物理與生活的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如 《彈力》彈力指“物體由于發(fā)生形變而產(chǎn)生的力”，如：撐桿、橡皮筋、塑料直尺等，在不受力時會恢復(fù)到原來的形狀.并非所有的形變均是肉眼可見的，學(xué)生對一些彈力存在理解上的障礙，筆者提問到“人靠在墻上，墻對人有彈力嗎？”“課本放在書桌上，書桌對課本有彈力嗎？”生活化的問題可以啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思維，從而起到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用.

3.3 在實驗教學(xué)中培養(yǎng)

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的課程，初中物理課程中的重要理論、知識，均來自于實驗，因此，實驗教學(xué)也成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點.

例如 《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)，聲音產(chǎn)生于物體的振動.筆者在教學(xué)中向?qū)W生演示了物體振動的實驗，先準(zhǔn)備好乒乓球、細線、支架、一組音叉等實驗器材，將乒乓球用細線懸掛在支架上，用小錘擊打音叉發(fā)聲，再將發(fā)聲的音叉叉股慢慢靠近乒乓球，乒乓球被彈開.實驗結(jié)果表明，一切發(fā)聲的物體都在振動.筆者向?qū)W生問到“還可以用什么方法來驗證發(fā)聲體的振動”.有學(xué)生說“可以用一盆水，一組音叉來實驗”.筆者將從同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的角度出發(fā)，將學(xué)生劃分為若干個小組，再以小組為單位開展實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，也起到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo).除了驗證性實驗外，教師更要從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗.比如，在“觀察水的沸騰”中，教師可以讓學(xué)生探究影響水沸騰時間的因素.實驗活動的開展要具備規(guī)范性的特點，教師要讓學(xué)生在實驗中完成實驗報告，并鼓勵學(xué)生開展一些基礎(chǔ)性的科研活動，如撰寫實驗報告，發(fā)表實驗小論文等.

3.4 在探究活動中培養(yǎng)

當(dāng)前，初中物理教學(xué)正從課堂內(nèi)向課外延伸，課外自學(xué)在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用.因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要利用好課外自學(xué)的作用.首先，鼓勵學(xué)生開展家庭物理實驗.初中物理實驗的開展難度并不高，很多實驗，利用家庭材料便可以完成，如：溶解、沸騰等.其次，鼓勵學(xué)生在課后開展發(fā)明創(chuàng)造活動.物理學(xué)科既有著深厚的理論性，也有著巨大的應(yīng)用性.物理學(xué)的每一次發(fā)展，均會對人類社會產(chǎn)生重要的影響，如第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命便和物理學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系.因此，教師要將發(fā)明創(chuàng)造活動作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)到的知識，開展一些發(fā)明小活動.

例如 在《光現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用身邊材料，制作傻瓜照相機，形成標(biāo)準(zhǔn)模型.發(fā)明創(chuàng)造活動既能深化學(xué)生對物理與現(xiàn)實生活關(guān)系的認知，也能推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

4 結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新能力日益成為現(xiàn)代人不可或缺的能力，而加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是初中物理教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、長期性、復(fù)雜性的工作，教師不僅要深刻認識到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，更要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，協(xié)同發(fā)揮好情境導(dǎo)入、知識講解等在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用.

參考文獻：

[1]王建偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（03）：46.

[2]叢樹林.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育（旬刊），2015（12）：134.

[3]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].魅力中國，2017（01）：191.