李宗平

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其傳播范圍也得到了進(jìn)一步拓寬，這也為當(dāng)前的教育教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)，尤其給微課的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)十分優(yōu)渥的環(huán)境。微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段，目前在各階段的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，一系列實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展也充分證實(shí)了微課這一教學(xué)手段的有效性，因此將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮微課的價(jià)值具有現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)微課的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);構(gòu)建與應(yīng)用

微課是伴隨現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展逐漸走進(jìn)人們視野的，在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)微課逐漸有了深刻的認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中，微課就是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)制作成簡(jiǎn)短的視頻供師生使用的教學(xué)輔助工具。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多抽象的概念，為了加深學(xué)生理解，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)微視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概率、知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。因此，想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，加強(qiáng)對(duì)微課的研究具有十分重要的意義。

1 ? 微課的相關(guān)概念分析

1.1內(nèi)涵分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將微課定義為以教學(xué)視頻為載體，反映教學(xué)活動(dòng)中教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)所開(kāi)展的“教”與“學(xué)”活動(dòng)的各類(lèi)教學(xué)資源的集合。也就是說(shuō)，教學(xué)視頻是微課這一教學(xué)模式的核心，是通過(guò)視頻將教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)的一種方式。借助教學(xué)視頻，在教師的講授下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并讓學(xué)生自主構(gòu)建解決問(wèn)題的途徑。微課實(shí)質(zhì)上屬于一種新型教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生的積極性、能動(dòng)性保證課堂教學(xué)效率，是建立在“以生為本”理念的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生角度、一切以學(xué)生為主的先進(jìn)教學(xué)手段。值得一提的是，微課是一種新型教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在很大差異，因此其并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)單濃縮和刪減，而是一種主體明確，蘊(yùn)含豐富內(nèi)容的教學(xué)模式，這對(duì)構(gòu)建高效課堂具有促進(jìn)作用。

1.2要素分析

微課是一種新的教學(xué)模式，盡管在許多方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異，其仍是由教師、學(xué)生和課堂活動(dòng)三大要素構(gòu)成，不過(guò)這些要素與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要素存在明顯差異。

1.2.1教師

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式的授課方式，課堂活動(dòng)主要由教師控制，很多時(shí)候并沒(méi)有以學(xué)生需求為導(dǎo)向制訂教學(xué)計(jì)劃，這在一定程度上會(huì)制約學(xué)生發(fā)展。而在微課這一新型教學(xué)模式下，教師的角色會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將從過(guò)去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，這從側(cè)面也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。

1.2.2學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是重要的參與者，同樣也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要對(duì)象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要是在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其在課堂教學(xué)中的自主性不強(qiáng)，沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主角。微課教學(xué)模式下，學(xué)生的地位發(fā)生了巨大改變，尤其是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要始終以學(xué)生為中心。微課教學(xué)模式下，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自身需求自主選擇教學(xué)資源，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把控。

1.2.3課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)較為繁重，教師采用的教學(xué)手段、方法比較落后，對(duì)課堂時(shí)間的分配不合理，課堂利用效率也不高。微課的出現(xiàn)，能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間，便于教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配。同時(shí)微課視頻的時(shí)間一般都在10分鐘以?xún)?nèi)，因此不會(huì)占用學(xué)生太多時(shí)間，學(xué)生也有更多時(shí)間參與課堂活動(dòng)，有更多時(shí)間向教師提問(wèn)，這也充分說(shuō)明了微課對(duì)構(gòu)建高效課堂具有很大的促進(jìn)作用。

2 ? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的價(jià)值體現(xiàn)

2.1微課具有直觀性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)的平面圖可能會(huì)限制學(xué)生的想象空間，一些立體圖形、旋轉(zhuǎn)圖形無(wú)法清楚地展現(xiàn)出來(lái)。由于初中生正處于邏輯思維能力快速成長(zhǎng)的時(shí)期，其想象力還有待提升，因此課堂教學(xué)中教師如果只采用黑板進(jìn)行授課，將制約學(xué)生想象能力和思維能力的發(fā)展。通過(guò)設(shè)計(jì)微視頻的方式，教師可以將過(guò)去許多平面知識(shí)通過(guò)視頻立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。

2.2微課具有層次性

數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都是在為后一章節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此各章節(jié)之間具有緊密聯(lián)系。教師在授課的過(guò)程中，雖然會(huì)詳細(xì)講解每一章節(jié)的知識(shí)，但是學(xué)生可能對(duì)各章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較模糊，通過(guò)應(yīng)用微課可以巧妙解決這一問(wèn)題。教師可以對(duì)每一章節(jié)的微課以該章節(jié)名字進(jìn)行命名，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)各章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，便于在后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3微課的局限性較小

傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)校教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)容易受課堂時(shí)間限制，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠透徹，課余時(shí)間學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于許多重難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹，會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重困擾。在微課出現(xiàn)以后，有效打破了學(xué)校教育在時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)觀看視頻的方式，進(jìn)一步明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生特征、需求，有針對(duì)性地進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，著重將重難點(diǎn)知識(shí)融入微視頻中，便于學(xué)生在反復(fù)觀看視頻的過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更加深入的把控，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很好的促進(jìn)作用。

2.4增強(qiáng)課堂趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)建微課教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)課堂趣味性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師通過(guò)應(yīng)用微課的方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，將不再采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)生積極性、自主性提升的情況下，教師也可以不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。微課教學(xué)模式下，課堂可以真正還給學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)發(fā)展有一定的保障，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.5強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建微課教學(xué)模式，便于教師對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著比較積極的作用。教師要想發(fā)揮微課的作用，就必須在明確教學(xué)主題的前提下，靈活對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)這種方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加速學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻，不斷總結(jié)，從而使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

3 ? 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1形成微課視頻集合，制作高質(zhì)量的微課視頻

教師需要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，作為教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更有邏輯、更有體系的微課教學(xué)指導(dǎo)。在大的層面上，教師需要將制作微課、上傳微課、學(xué)習(xí)微課實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。這一常態(tài)化教學(xué)模式的實(shí)施需要教師的重視。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不同，為了覆蓋更多的學(xué)生，教師可以將所有課堂教學(xué)內(nèi)容都用微課的形式錄制一遍。例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章可以按照章節(jié)分成“整式”“整式的加減”兩節(jié)微課，第三章根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為4～5節(jié)微課，如果有教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，可以用兩節(jié)微課教授，如果教學(xué)內(nèi)容不重要，則可以省略。教師要建立一個(gè)整合資源的平臺(tái)，可以自己建立一個(gè)微信公眾號(hào)，將每一章節(jié)的視頻按順序上傳，標(biāo)好章節(jié)和課程名稱(chēng)，這樣排列起來(lái)之后，學(xué)生如果有一個(gè)章節(jié)掌握不到位，就可以檢索這一節(jié)課的微課，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。微課教學(xué)模式的構(gòu)建也給學(xué)生提供了拓展的平臺(tái)，如果學(xué)生學(xué)有余力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇進(jìn)度。

3.2構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上初中數(shù)學(xué)內(nèi)容普遍較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解。教師要構(gòu)建高效的課堂就需要用好微課，促進(jìn)微課視頻和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。可以開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是教師直接在課堂上講解，學(xué)生課前預(yù)習(xí)都是參照教科書(shū)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)習(xí)一遍要講的內(nèi)容，做到“胸中有數(shù)”，然后教師在課上讓學(xué)生自己講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。例如，在“角邊角”的證明教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)微課掌握了基本的理論知識(shí)，但是對(duì)于怎樣證明不是很理解。教師就可以在課上再系統(tǒng)地講解一遍。學(xué)生哪里不懂，就著重講哪里，這對(duì)課堂效率的提升有很大幫助，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了保障教學(xué)質(zhì)量，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師需要結(jié)合教案對(duì)學(xué)生的掌握情況定向分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題，在上課過(guò)程中著重講解。

3.3關(guān)注學(xué)生的差異化，提升微課的應(yīng)用效果

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定微課視頻的內(nèi)容和層次。因?yàn)槌踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定差異，通過(guò)構(gòu)建積極、有效的微課教學(xué)，輔助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性的微課視頻，與微課視頻集相互呼應(yīng)。制作一些3分鐘左右的微課視頻，分為上集、下集進(jìn)行上傳，上集就是提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師在講解“有理數(shù)與實(shí)數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，可以在上集提出問(wèn)題。有這樣一道題目：你能在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做出來(lái)呢？讓學(xué)生計(jì)時(shí)計(jì)算，引導(dǎo)做得快且對(duì)的學(xué)生分享自己的做題方法。在下集視頻中，教師將學(xué)生的解題辦法匯總出來(lái)，給學(xué)生拓展思維的機(jī)會(huì)。這樣的方式能讓學(xué)生互相幫助、互相提升、找出差距并提升自我。

3.4正確使用微課，優(yōu)化認(rèn)知情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也在不斷深入，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為情境教學(xué)提供豐富的情境資源，因此在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使得學(xué)生自主參與到解決問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中，有效地拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。作為一種新型的教學(xué)方式，微課可以建立在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之上，讓知識(shí)簡(jiǎn)單化，變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用微課還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值和作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。例如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合投影與視圖中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作相關(guān)的教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化，通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生加深對(duì)投影、投影面、平行投影、中心投影等各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生明確視圖中主視圖、左視圖、俯視圖三者之間的聯(lián)系。在為學(xué)生展示微課視頻時(shí)還應(yīng)該提出有效的問(wèn)題，比如讓學(xué)生仔細(xì)觀察平行投影和中心投影的圖片，說(shuō)出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生可以直觀地看到平行投影和中心投影的異同點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的思考和積極回答引入投影的概念。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及微課圖片的直觀展示，能使學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.5開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題講解，提升學(xué)生解題能力

習(xí)題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)組成部分，其能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，更是檢測(cè)教師課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)習(xí)題的講解還可以培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣和解題能力。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果在課堂上將每一道題目都一一講解，耗費(fèi)大量課堂時(shí)間也并不能真正提升每個(gè)學(xué)生的解題能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師的詳細(xì)講解會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，教師也無(wú)法真正讓其有明確的解題思路。所以，教師可以將習(xí)題的講解錄制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間提升自主學(xué)習(xí)能力和解題水平。例如，在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)m（3，-2）在第幾象限？這樣的題目是基礎(chǔ)類(lèi)的題目，可以幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

教師還可以設(shè)置一些有難度和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，制作成微課，并對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和分析，對(duì)于不太懂的習(xí)題可以反復(fù)觀看微課視頻，明確解題思路，找到解題突破口。通過(guò)微課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，能夠提升學(xué)生的整體解題水平，進(jìn)而真正發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義。

綜上所述，微課是信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于增強(qiáng)課堂趣味性，也有助于學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用，有利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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