陳鋒

摘要：在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，能夠維持良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生更加自覺地利用計(jì)算機(jī)獲取自己想要的信息，而“雙減”政策的提出，讓“提質(zhì)增效”成為教育改革的主流方向。因此，教師也要挖掘教材的德育元素，促進(jìn)教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而逐步做好“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：“雙減”;公民素養(yǎng);信息技術(shù)

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到生活中的方方面面，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也逐漸增多。但是，在日常生活中使用計(jì)算機(jī)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不道德的行為，影響網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。而“雙減”政策的提出，讓“減負(fù)、提質(zhì)、增效”成為當(dāng)前教師進(jìn)行教育改革的重要方向，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也不能將目光完全聚焦在基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)的滲透上，更要關(guān)注學(xué)生品德素養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，有意識(shí)地基于信息技術(shù)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生成為合格的“數(shù)字小公民”，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

1 ? 挖掘教材內(nèi)容，落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)

教材是教師展開教育活動(dòng)的參照物。然而，盡管“雙減”政策的提出時(shí)間較短，但是“立德樹人”教育理念已經(jīng)與信息技術(shù)課程進(jìn)行了深度整合，在進(jìn)行教材的編寫時(shí)，編纂者也會(huì)有意識(shí)地在教材中添加德育元素，期望學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，也可以吸收其中的德育養(yǎng)分，促進(jìn)高尚品格素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在“雙減”政策下開展信息技術(shù)課程的教育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的德育元素，并做好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的安排，從而在有效滲透教材內(nèi)容的過程中提升教育實(shí)效，促使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為文明的“數(shù)字小公民”。

1.1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，指明素養(yǎng)培養(yǎng)方向

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起到“指南針”的作用。一般來說，教師會(huì)基于教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化安排，并在逐一實(shí)施，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生獲得理想的成長(zhǎng)、進(jìn)步。在“雙減”政策中更加強(qiáng)調(diào)“提質(zhì)增效”，倡導(dǎo)教師在短時(shí)間內(nèi)收獲優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。因此，為了切實(shí)做好“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育，提升教育實(shí)效，教師有必要在教學(xué)目標(biāo)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生良好上網(wǎng)習(xí)慣的要求，以便在以教學(xué)目標(biāo)為指引展開教育活動(dòng)的過程中助力學(xué)生品德素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在“使用云盤儲(chǔ)存”這節(jié)課中，教師便可以基于教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，明確德育的方向，逐步落實(shí)“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育。通過對(duì)教材的分析，教師能夠明確“使用云盤儲(chǔ)存文件”“使用云盤進(jìn)行計(jì)算機(jī)資源的共享”等是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)。圍繞上述內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)定如下目標(biāo)。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)云盤注冊(cè)、登錄的基本方法;學(xué)會(huì)將本地文件、文件夾上傳至云盤的方法;掌握管理云盤文件的技巧;學(xué)會(huì)應(yīng)用云盤進(jìn)行文件共享。過程與方法：通過自主實(shí)踐、合作探究等方式，強(qiáng)化探究能力、合作能力;基于資源共享的過程，掌握應(yīng)用云盤分享文件的方法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：基于云盤的應(yīng)用體驗(yàn)，贊嘆科技的發(fā)展，激活參與科技建設(shè)的熱情;通過保存、分享文件的過程，逐步形成網(wǎng)絡(luò)規(guī)范行為，主動(dòng)杜絕盜版資源。隨后，教師以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)安排云盤登錄、資源共享等活動(dòng)，從而有序展開操作，真正落實(shí)目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生云盤儲(chǔ)存能力、資源分享能力、規(guī)范應(yīng)用計(jì)算機(jī)意識(shí)的發(fā)展。

教師意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中存在的價(jià)值，主動(dòng)基于教材上的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、德育元素為學(xué)生精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不僅能引領(lǐng)整個(gè)教育活動(dòng)的方向，還能做好“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，形成高尚情操。

1.2基于教學(xué)內(nèi)容，做好文明素養(yǎng)滲透

計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步開發(fā)，讓人們的生活變得更加便捷，許多人都習(xí)慣應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成工作，提升工作效率。對(duì)于小學(xué)生來說也是如此，簡(jiǎn)單、易操作的計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的學(xué)習(xí)工具。但是，在日常操作計(jì)算機(jī)時(shí)，存在行為不規(guī)范、言語(yǔ)不文明的現(xiàn)象，影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。而小學(xué)信息技術(shù)教材上安排了特定的德育內(nèi)容，做好這些內(nèi)容的教學(xué)，不僅能助力學(xué)生文明素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中的合格公民，也可以有效踐行“雙減”政策的要求，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，在以教材為素材，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也要借助教材內(nèi)容，做好文明素養(yǎng)的滲透。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”這節(jié)課中，教師便可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，做好對(duì)學(xué)生的德育指導(dǎo)，逐步達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的。在課堂上，教師先使用幻燈片為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)中毒、殺毒的全過程，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入本節(jié)課，爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明小公民。隨后，教師向?qū)W生提出“什么是計(jì)算機(jī)病毒？計(jì)算機(jī)病毒與我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的病毒是否一致？”等問題，促使學(xué)生基于分析問題的過程，逐步理解計(jì)算機(jī)病毒的基本概念。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“熊貓燒香”“木馬病毒”等常見的電腦病毒，促使學(xué)生基于實(shí)例分析逐步總結(jié)出各種病毒的特點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了電腦病毒并學(xué)習(xí)了幾種殺毒軟件后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“如何防止病毒進(jìn)入電腦？”的問題，引發(fā)學(xué)生思考，以便學(xué)生在解答上述問題時(shí)能夠自覺安全地使用計(jì)算機(jī)，不隨意瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)、下載不良信息。

教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，能夠?qū)⒔滩纳系牡掠貍鬟f給學(xué)生，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，有效強(qiáng)化文明素養(yǎng)，真正成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。

2 ? 把握教育環(huán)節(jié)，促進(jìn)素養(yǎng)培養(yǎng)

在“雙減”政策提出后，教師要意識(shí)到教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要渠道，只有活動(dòng)安排得合理、科學(xué)，才能夠推動(dòng)高品質(zhì)課堂的生成，真正彰顯“雙減”政策的魅力。因此，在進(jìn)行“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好教育活動(dòng)安排，體現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的魅力，從而落實(shí)“雙減”政策下“數(shù)字小公民”素養(yǎng)的培育。

2.1結(jié)合生活設(shè)問，引發(fā)學(xué)生文明思考

在課堂上展開“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育的目的，不單單是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文明網(wǎng)絡(luò)行為的認(rèn)識(shí)，也是為了讓學(xué)生在生活中形成良好的行為習(xí)慣，自覺文明地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。但是，在以往的信息技術(shù)課堂上，許多教師專注高尚情操、良好習(xí)慣的理論教學(xué)，致使學(xué)生的思維只停留在理論層面，難以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行整合，而這一做法與“雙減”政策中倡導(dǎo)的“提質(zhì)增效”是背道而馳的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師便可以基于現(xiàn)實(shí)生活情境為學(xué)生設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的反饋。

以“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以聯(lián)系生活元素為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，以便學(xué)生在未來的生活中可以更加文明地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。在課堂上，教師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握使用“導(dǎo)航網(wǎng)站”和“導(dǎo)航欄”瀏覽信息的方法。當(dāng)學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)站導(dǎo)航欄查找目標(biāo)信息后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)世界中擁有豐富多彩的信息，小明在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，直接使用網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)題的答案，省去了自己做題的過程，你認(rèn)為小明這種做法對(duì)嗎？”“小紅覺得網(wǎng)絡(luò)有非常高的使用價(jià)值，因此一天大部分時(shí)間都沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，她的做法是否正確？”等問題，促使學(xué)生在分析生活化問題的過程中，做好理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的整合。這樣，在未來使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息時(shí)，學(xué)生也能自覺形成文明習(xí)慣，不過度沉迷了網(wǎng)絡(luò)世界。

教師為學(xué)生提出生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行思考，能夠促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以踐行文明的網(wǎng)絡(luò)行為。

2.2展開情景模擬，強(qiáng)化學(xué)生文明素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師簡(jiǎn)單地采取口述的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容后，并不能體現(xiàn)教育的高效性，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)文明習(xí)慣。對(duì)此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生逐步成長(zhǎng)為“數(shù)字小公民”。

例如，在“玩轉(zhuǎn)微信交流”這節(jié)課中，教師便可以通過情景模擬查看學(xué)生公民素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用微信與朋友互發(fā)文字、圖片的方法，帶領(lǐng)學(xué)生通過“掃一掃”“添加朋友”等功能進(jìn)行好友添加。在學(xué)生完成注冊(cè)、登錄等活動(dòng)后，教師再為學(xué)生擬定如下情境：芳芳近期要過生日，和你的小伙伴一起使用微信進(jìn)行交流，討論生日會(huì)的細(xì)節(jié)吧！讓學(xué)生使用微信展開討論活動(dòng)。在學(xué)生應(yīng)用微信進(jìn)行交流時(shí)，教師也要密切觀察學(xué)生的交流實(shí)況，檢測(cè)學(xué)生是否存在違背網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則的行為，從而及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

教師為學(xué)生擬定實(shí)踐情境，再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，能夠基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在不斷改進(jìn)自身的網(wǎng)絡(luò)行為中，逐步形成文明言行。

3 ? 創(chuàng)新教育方法，助力素養(yǎng)培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響，許多教師只采取單一、枯燥的手段指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使學(xué)生吸收德育養(yǎng)分的積極性不高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足。而“雙減”政策的提出，為教師展開教育改革提供了新的方向，在進(jìn)行“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，助力學(xué)生文明素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.1師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步

良好的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)是在潛移默化中形成的，而教師在學(xué)生的心目中占據(jù)著重要位置。一般來說，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地模仿教師的行為，塑造自身的一言一行。所以，為了促進(jìn)“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育，在指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，教師也要自覺遵守機(jī)房的道德準(zhǔn)則，愛護(hù)機(jī)房的機(jī)器設(shè)備，以便學(xué)生在模仿教師的言談舉止中也可以養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。這樣，教師與學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)中獲得進(jìn)步，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

比如，在日常組織學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行良好的示范，讓學(xué)生有意識(shí)地愛護(hù)機(jī)器，并將保護(hù)機(jī)器、保持上機(jī)環(huán)境整潔當(dāng)作自己的責(zé)任。具體來說，首先，在剛進(jìn)入機(jī)房時(shí)，教師要先穿好鞋套，促使學(xué)生在進(jìn)入機(jī)房時(shí)也自覺穿好鞋套。其次，教師不在機(jī)房吃零食、喝飲料、亂扔垃圾，主動(dòng)保持機(jī)房環(huán)境的整潔，學(xué)生也要避免將零食、飲料帶到機(jī)房，影響機(jī)房的環(huán)境衛(wèi)生。最后，在實(shí)際操作計(jì)算機(jī)時(shí)，教師也要做好文件的分類、規(guī)范自己的操作步驟。在用完計(jì)算機(jī)后，教師應(yīng)當(dāng)正確關(guān)閉計(jì)算機(jī)，并收好鼠標(biāo)、鍵盤、板凳等，促使學(xué)生在潛移默化中也模仿教師的行為，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

教師從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受教師的熏陶，有意識(shí)地模仿教師的行為，逐步約束自身的行為，形成良好的上機(jī)操作習(xí)慣。

3.2開展辯論活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深思

辯論賽是指一種圍繞辯論話題而展開的知識(shí)競(jìng)賽。在辯論的過程中，學(xué)生需要快速調(diào)動(dòng)自身的思維，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。而小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心和表達(dá)欲望，因此，當(dāng)教師設(shè)定具有競(jìng)賽色彩的辯論賽時(shí)，學(xué)生也會(huì)自覺參與辯論活動(dòng)，引發(fā)自己的深度思考。所以，在開展“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定相關(guān)辯題，組織學(xué)生自選角度進(jìn)行辯論，使學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中對(duì)文明應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)有深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在“下載和播放音視頻文件”這節(jié)課中，為了引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行音視頻文件的下載、播放，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建辯論賽，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了下載、播放音視頻文件的基本方法后，教師向?qū)W生提出：“從多元化的網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行音視頻的下載、播放，讓我們的生活變得更加豐富。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)資源上傳、下載的過程變得更加便捷，許多還在電影院上映的電影已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)中流傳。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，有的人認(rèn)為‘電影拍出來，就是給人們看的，在哪里看都是看，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上找到資源，便可以先睹為快，還能省錢’，而有的人認(rèn)為‘應(yīng)該到電影院看電影，或者等電影下映后，在正規(guī)渠道觀看’，你有怎樣的看法？”，讓學(xué)生基于自身的信息素養(yǎng)、品德素養(yǎng)，提出自己的看法。當(dāng)學(xué)生擁有了自己的想法后，教師為學(xué)生搭建辯論賽的平臺(tái)，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生在激烈爭(zhēng)辯中強(qiáng)化版權(quán)意識(shí)，逐步形成不看盜版電影的自覺性。

組織辯論賽，能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地在課堂上表達(dá)自己的想法，并讓學(xué)生在與他人交換意見的過程中明辨是非，認(rèn)識(shí)到正確的行為，從而在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。

總而言之，“雙減”政策的提出，讓教師更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展水平，因此，在現(xiàn)階段組織學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也要在關(guān)注基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)教育水平之余，將“數(shù)字小公民”素養(yǎng)教育放在關(guān)鍵位置，從而逐步打造高品質(zhì)的信息技術(shù)課堂。

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