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      科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè):意義、問題及路徑

      2022-07-28 06:14:28秦榮廷
      關(guān)鍵詞:弘揚科學(xué)家精神

      秦榮廷

      (重慶文理學(xué)院 旅游學(xué)院, 重慶 永川 402160)

      習(xí)近平總書記指出, 國家的不斷強大和繁榮昌盛需要科技和創(chuàng)新能力, 科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[1]。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展高端科研研發(fā)的重要基地, 在國家高速發(fā)展的進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。 創(chuàng)新文化建設(shè)是高等教育事業(yè)的內(nèi)在需求和本職核心內(nèi)容。 基于此,開展創(chuàng)新文化建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要手段。 科學(xué)家精神是引領(lǐng)創(chuàng)新風(fēng)尚的標(biāo)志,是實現(xiàn)走向強國的助推器,科學(xué)家精神融入創(chuàng)新文化豐富了高等教育育人的要素。 當(dāng)前,國家號召全社會要自覺踐行、大力弘揚“新時代科學(xué)家精神”[2],為高校創(chuàng)新文化建設(shè)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。高校應(yīng)該抓住機會,乘勢而上,形成人人創(chuàng)新的大好局面。

      目前,將科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)的研究還不多,大多數(shù)學(xué)者重點研究如何將科學(xué)家精神融入高校思想政治教育之中。 如張永芳認(rèn)為科學(xué)家精神融入大學(xué)生思想政治教育是高校立德樹人的重要舉措,可以強化道德品質(zhì)和理想信念教育[3],周福良等提出科學(xué)家精神是當(dāng)代紅色基因的闡述[4],翟榮惠指出科學(xué)家的成長經(jīng)歷可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)治校、立德樹人的不竭動力[5]。而學(xué)術(shù)界研究科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)的論文還較少。2020年教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確提出要繁榮校園文化[6]。 任福君指出創(chuàng)新文化是強國之基[7],同時也認(rèn)為中國創(chuàng)新文化建設(shè)仍然存在如圈子文化、學(xué)風(fēng)浮躁等問題[8],劉萱、王宏偉對中國學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)的調(diào)查未將弘揚科學(xué)精神納入學(xué)校文化建設(shè)[9],俞鼎、盛曉明分析了“構(gòu)建創(chuàng)新文化環(huán)境”的重要性和緊迫性[10],劉德林、鄒瞳認(rèn)為應(yīng)該盡早把弘揚科學(xué)家精神融入中華優(yōu)秀文化之中[11]。為此,如何有效將科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)中是本文研究的聚焦點。

      一、科學(xué)家精神的內(nèi)涵

      科學(xué)家是科學(xué)知識和科學(xué)精神的重要承載者, 科學(xué)家精神是科學(xué)精神的深化和延續(xù),科學(xué)精神的核心是科學(xué)家精神。追溯歷史,五四運動可以稱得上是中國科學(xué)精神的發(fā)端。按照中國科學(xué)社創(chuàng)建人任鴻雋先生所講,科學(xué)精神就是對真理的追求;竺可楨指出,“只問是非,不計利害”是科學(xué)精神的實質(zhì)所在,這些是科學(xué)家對科學(xué)精神的內(nèi)涵分析[12]。

      隨著時代的變遷,中國步入了新時代,科學(xué)精神集中體現(xiàn)在科學(xué)家精神上。 那么,科學(xué)家精神是什么呢? 習(xí)近平總書記指出,科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富[13]。 一些專家認(rèn)為,科學(xué)家精神是為真理和信仰獻(xiàn)身、探索未知和奉獻(xiàn)新知的精神[14]。一些學(xué)者認(rèn)為,科學(xué)精神隨著其所處的社會大環(huán)境變化而變化,它代表著一個時代、一類人群,它不僅具體而且貼近社會生活,科學(xué)家始終脫離不了國界分明、價值觀各異的不同國度,而科學(xué)家精神是科學(xué)家群體特有的精神品質(zhì)和價值取向[15]。 2019 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》,其中對科學(xué)家精神進(jìn)行闡述和定義:胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神;勇攀高峰、敢為人先和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神;追求真理、實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求真務(wù)實精神;耐得住寂寞、守得住清貧和潛心研究的奉獻(xiàn)精神;團結(jié)協(xié)作、敢于攻關(guān)的協(xié)同精神;奉獻(xiàn)自我、甘為人梯和獎掖后學(xué)的育人精神①。 文中對科學(xué)家精神定義不僅包含了“科學(xué)的”文化,還有著“人文的”素養(yǎng),整體構(gòu)成了中國特色的科學(xué)家精神。

      新時代的科學(xué)家精神,激勵著無數(shù)科技工作者和科學(xué)家不斷求實創(chuàng)新、勇攀高峰,為創(chuàng)新人才樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀指明了方向。 同時,在全國倡導(dǎo)弘揚科學(xué)家精神,為尊重人才、尊重科學(xué)營造了良好環(huán)境。

      二、高校創(chuàng)新文化的內(nèi)涵

      文化即是“人化”,人類創(chuàng)造了文化精神,但與此同時文化精神又具有引導(dǎo)人、教育人、規(guī)范人、提升人的功能和作用[16]。 創(chuàng)新文化歸屬于文化這一大類,是文化的重要子集,創(chuàng)新文化的核心是創(chuàng)新,本質(zhì)是文化[17]。 科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展是高校創(chuàng)新工作的基石所在,是一種原始性動力,能夠助推國家的發(fā)展、人民的幸福和民族的昌盛。 因此,國家與社會都有責(zé)任去傳承和弘揚創(chuàng)新文化[18]。

      高校文化既包括物質(zhì)文化和精神文化,也包括行為文化和制度文化。 諸如校園環(huán)境、實驗設(shè)備、生活設(shè)施、運動場地、教學(xué)區(qū)域等是高校物質(zhì)文化的外在表現(xiàn);價值理念、道德取向等是高校精神文化的深層體現(xiàn);校園管理、學(xué)生活動等是高校行為文化的表現(xiàn);規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范以及習(xí)慣禮儀等是高校制度文化的表現(xiàn)。

      高校創(chuàng)新文化是高校教育和文化的重要組成部分,文化作為一種環(huán)境存在,時刻影響著學(xué) 校 創(chuàng) 新 工 作 的 開 展[19-20]。

      三、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)的意義

      一代人有一代人的追求和目標(biāo),一個國家每一個特定時期有不同的使命,科學(xué)家精神能激發(fā)科技創(chuàng)新,科學(xué)家精神是促進(jìn)和增強科技創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的動力。 科學(xué)家精神融入高校文化建設(shè)有著十分重要的意義,如圖1 所示。

      圖1 科學(xué)家精神融入高校文化建設(shè)的意義

      (一)科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)是時代的需求

      科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)是時代的需求,高校創(chuàng)新文化建設(shè)的責(zé)任和使命就是培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。 近年來我國正處于黃金發(fā)展時期,但是世界格局瞬息萬變,兩者同步交織,相互影響,相互作用。 作為思維活躍和充滿活力朝氣的大學(xué)生,是科技革命和創(chuàng)新研發(fā)的后備人才,科學(xué)家精神融入創(chuàng)新文化建設(shè)之中是高校創(chuàng)新文化體系建設(shè)的一部分。

      科學(xué)的道路可謂異常艱辛,不是平凡人所能夠想到的,科學(xué)家要有淡泊物質(zhì)的心態(tài)和追求更高的科研目標(biāo)理想。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期,強烈需要精神支撐。一個國家要強盛、復(fù)興,就需要科技,科技需要什么,就是需要創(chuàng)新的科學(xué)家精神,新時代的高校創(chuàng)新文化建設(shè)更需要這種精神。

      (二)弘揚科學(xué)家精神是高校創(chuàng)新文化建設(shè)的職責(zé)所在

      高校創(chuàng)新文化建設(shè)體系中應(yīng)包含弘揚科學(xué)家精神。 弘揚科學(xué)家精神,對于實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)具有重要意義[21]。 創(chuàng)新文化建設(shè)不是一句口號而已,而是牽涉學(xué)風(fēng)和作風(fēng)的問題。它的主體既是學(xué)生,也是高校的黨政部門,同時也包括該校的群體組織、后勤部門等,只有多方聯(lián)動才會達(dá)到教書育人的目的。

      黨的十八大以來,國家把創(chuàng)新放在重要位置,精準(zhǔn)施策,實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,并著重強調(diào)了科技創(chuàng)新這一關(guān)鍵點。 為此,高校創(chuàng)新文化建設(shè)的作用之一就是培育更多的科學(xué)家,大力推進(jìn)文化創(chuàng)新教育和建設(shè)。 因而,在創(chuàng)新文化建設(shè)中,要弘揚科學(xué)家精神,牢記使命,不忘初心,胸懷祖國,堅定地走中國特色社會主義道路,淡泊名利,甘于寂寞,追求真理,勇攀高峰,以此推動社會發(fā)展進(jìn)步。

      (三)高校創(chuàng)新文化的建設(shè)有利于開展弘揚科學(xué)家精神

      創(chuàng)新文化建設(shè)既是高校育人的內(nèi)在要素,也是國家發(fā)展的外在要求[22]。 高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中有著非常重要的位置,特別是在培養(yǎng)全民科學(xué)素養(yǎng)方面有著良好的基礎(chǔ)和平臺。 弘揚科學(xué)家精神對于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。 因而,弘揚科學(xué)家精神是高等教育的使命。

      高校作為學(xué)習(xí)和再教育的平臺,教育環(huán)境相對較好,資源較多,可以用不同的方式或途徑來弘揚科學(xué)家精神。 如通過高校的陳列館或校史館等直觀的方式講述科學(xué)家精神,讓學(xué)生對前輩產(chǎn)生尊重和欽佩之情,以此樹立正確的價值觀。 又如請優(yōu)秀的科學(xué)家、院士及杰出青年等人士講述獻(xiàn)身科學(xué)的人生經(jīng)歷,讓師生們感受科學(xué)家精神帶來的愉悅,并達(dá)到教育的目的和效果。

      四、當(dāng)前高校創(chuàng)新文化建設(shè)面臨的主要問題

      (一)“官本位”思想仍然存在,過度重視校園的硬件建設(shè)

      在高校,“官本位”思想依然存在,導(dǎo)致了部分科研工作者或教師難以弘揚創(chuàng)新精神,把追求干部職務(wù)作為重要的目標(biāo)。 在學(xué)術(shù)上,盲目相信權(quán)威,缺乏質(zhì)疑的態(tài)度,創(chuàng)新動力明顯不足。在校園文化建設(shè)中,往往注重設(shè)施設(shè)備硬件方面的建設(shè),而忽略內(nèi)在文化或軟實力的提升。 追求教學(xué)樓、圖書館、報告廳、實驗室等硬件設(shè)施的“高大上”,而忽略大學(xué)的文化精神、大學(xué)辦學(xué)的創(chuàng)新思維和理念等軟實力建設(shè)。 一所真正意義上的一流大學(xué),不僅需要硬實力作保證,還要有軟實力作支撐。 如果缺乏軟實力而只強調(diào)硬實力,這樣的大學(xué)如空中樓閣,只有架子而沒有內(nèi)涵。

      (二)資源跨界整合仍有差距,創(chuàng)新文化的活力不夠

      中國高等院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展,客觀地講,高校無論是在硬件上還是文化軟實力上都有很大程度的提高,在此過程中,尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,各高校凝練了不同的大學(xué)文化,將物質(zhì)、精神、制度、行為等各文化領(lǐng)域資源跨界整合的大學(xué)創(chuàng)新文化也越來越受重視,逐漸被大眾廣泛認(rèn)知,其作用也越來越明顯。但一些高校并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的便利,對跨界資源整合認(rèn)識不到位,以為就是僅僅靠資金、靠硬件設(shè)施投入、靠幾個學(xué)科的簡單堆疊就能推動高校創(chuàng)新文化的發(fā)展,這種想法有些欠妥。

      大學(xué)是一個國家科研和教育實力的重要體現(xiàn),也是社會發(fā)展進(jìn)程中的一部分。 高校創(chuàng)新文化建設(shè)需要各種資源的跨界整合,破除封閉思想的束縛,開放包容地接收新鮮事物,創(chuàng)新思維,利用各種資源激發(fā)和培育創(chuàng)新人才,以此推動高校人才培養(yǎng)的活力。

      (三)評價和激勵機制單一化,創(chuàng)新文化效度弱化

      評價和激勵機制往往決定著教師或?qū)W生的職業(yè)導(dǎo)向和目標(biāo)追求。 對于教師來講,“唯職稱、唯學(xué)歷”的觀點依然存在,重理論輕實踐、重學(xué)歷輕經(jīng)歷的現(xiàn)象存在,這種現(xiàn)象背后是評價或激勵機制偏頗帶來的結(jié)果,極大影響了科研工作者、教師的創(chuàng)新精神。 對于學(xué)生來講,部分高校將期末考核成績作為評定學(xué)生是否優(yōu)秀的重要指標(biāo),勢必影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 在一些高校,雖然秉承“以教師為中心,以學(xué)生為本”的理念,制定了相關(guān)的制度,但僅僅體現(xiàn)在文本之中,停留在喊口號、寫總結(jié)、掛條幅等形式上,在具體實施貫徹中,有時依然執(zhí)行生硬的條條框框,導(dǎo)致科研人員、教師和學(xué)生的開拓精神缺乏,創(chuàng)新文化效度明顯減弱。

      (四)教育方式和圈子文化的壁壘,導(dǎo)致創(chuàng)新文化動能不足

      教育方式的不恰當(dāng)亦會影響學(xué)生創(chuàng)新的效果,部分學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài),老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)是部分學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式,缺乏敢于提問和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。 加之教師忙于事務(wù)性的工作,無法抽出更多的時間和精力來研究教育方式方法的改革,單一傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)影響了創(chuàng)新教育的效果。

      另外,“走關(guān)系”現(xiàn)象和“圈子”文化一直存在于社會文化之中,現(xiàn)在已經(jīng)蔓延至學(xué)界,導(dǎo)致有些學(xué)者講“義氣”而不談“正氣”。圈子里面的都是相互褒揚,時間長了之后極易形成壁壘,創(chuàng)新性動能明顯不足,嚴(yán)重制約高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

      (五)理想信念模糊動搖,追求“捷徑”導(dǎo)致創(chuàng)新文化缺失

      由于受到某些不良思潮的影響,有些人對理想信念模糊并產(chǎn)生動搖。 物質(zhì)追求可能大于精神追求,誠信的缺失導(dǎo)致學(xué)術(shù)行為不端,出現(xiàn)了論文、數(shù)據(jù)、成果等造假現(xiàn)象,科學(xué)研究和創(chuàng)新精神蕩然無存,導(dǎo)致搞研究創(chuàng)新的科技人才失去熱情,對自己做實驗、搞研究持懷疑態(tài)度,長此以往,難免使人失去信心。

      有些科研人員受利益及名譽誘惑,為達(dá)到自己的目的,追求“捷徑”,通過各種方式聯(lián)絡(luò)甚至巴結(jié)有關(guān)專家或?qū)W者,把主要精力放在聯(lián)絡(luò)感情和拉攏關(guān)系上,而不是追求以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、集智攻關(guān)的協(xié)同研究創(chuàng)新精神,讓創(chuàng)新文化漸行漸遠(yuǎn)。

      五、科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)路徑

      高校創(chuàng)新文化建設(shè)涉及觀念改變、資源配置、制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等[23]。 高校應(yīng)在強調(diào)硬實力的同時注重弘揚科學(xué)家精神,并將其融入文化軟實力建設(shè)中,通過優(yōu)化各種資源,破除因循守舊的規(guī)則,為中國可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力,讓自主創(chuàng)新成為師生追求的共同目標(biāo),如圖2 所示。

      圖2 科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化建設(shè)體系

      (一)轉(zhuǎn)變觀念意識,創(chuàng)新文化建設(shè)融入愛國精神教育

      行動之所以能夠進(jìn)行,是因為有思想為先導(dǎo)、作前驅(qū)。 在創(chuàng)新文化建設(shè)過程中,處于領(lǐng)頭地位的是高校行政負(fù)責(zé)人,他們正是高校創(chuàng)新文化建設(shè)的先導(dǎo)者。 對他們來說首先要做到理念創(chuàng)新,率先接受新事物、新觀念,尤其要具備創(chuàng)新的思想意識和思維方式,進(jìn)而形成創(chuàng)新教育體系,然后對高校創(chuàng)新教育改革理思路、做謀劃和定方向,進(jìn)而推動教育管理體制、教學(xué)管理模式和教育運行機制等方面的創(chuàng)新,建立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐導(dǎo)向,讓原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新并向前行。

      習(xí)近平總書記強調(diào)具有強烈的愛國情懷,是對我國科技人員第一位的要求,科學(xué)無國界,但科學(xué)家有祖國[24]。 胸懷祖國是高校開展思想政治工作的第一要務(wù),愛國精神在科學(xué)家精神中起引領(lǐng)作用。 高校在文化建設(shè)過程中,應(yīng)做到硬實力與軟實力并向發(fā)展,對大學(xué)軟實力的提升可以升華高校的內(nèi)在素養(yǎng),使其核心實力得到穩(wěn)步提升。 國家軟文化實力與大學(xué)軟實力的關(guān)系緊密相連,大學(xué)軟實力是國家文化軟實力的重要因素。 因此,大學(xué)軟實力的穩(wěn)步提升對國家文化軟實力的穩(wěn)步提升具有驅(qū)動作用,一定程度上能夠助推國家綜合競爭力的提升。 高??梢匝垖W(xué)科內(nèi)知名專家、學(xué)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物等為大學(xué)生做專題演講和培訓(xùn),如宣講科學(xué)家錢學(xué)森的精神,為什么不選擇待遇優(yōu)厚的美國,卻突破重重困難回到祖國,不嫌國內(nèi)條件艱苦,和其他科學(xué)家一起成功研制了“兩彈一星”,這樣可以使學(xué)生在愛國主義教育中提升自己的文化素養(yǎng)[25]。

      (二)資源跨界整合,創(chuàng)新文化建設(shè)融入創(chuàng)新精神教育

      創(chuàng)新的主體是人,但不是每個人都具有創(chuàng)新意識或本領(lǐng)。 因此,要加強資源的跨界整合,尤其是對人才的跨界整合。要組織建設(shè)一支創(chuàng)新意識濃、創(chuàng)新業(yè)務(wù)能力強的人才隊伍,大力弘揚科學(xué)家精神,把科學(xué)和創(chuàng)新的精神融入團隊成員的腦海中,促進(jìn)高校創(chuàng)新文化的建設(shè)。

      創(chuàng)新是一個不斷積累的過程, 不能浮夸浮躁或急功近利, 否則就會背離科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。 人才是高校創(chuàng)新文化建設(shè)的實踐者,而高校正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃,高校要在大學(xué)生群體內(nèi)弘揚勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。當(dāng)前,各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在持續(xù)發(fā)力,其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。 大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間,能夠近距離接觸具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐的專家、學(xué)者。 這些專家學(xué)者不僅是弘揚創(chuàng)新精神的先驅(qū),更是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。 如科學(xué)家袁隆平,一生為國家糧食不懈努力,永攀高峰,科學(xué)探索水稻增產(chǎn),解決了老百姓“吃好飯”的問題[26]。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以充分利用大學(xué)現(xiàn)有教育教學(xué)資源,為創(chuàng)新文化建設(shè)積淀扎實的基本功,練就一身過硬的本領(lǐng)。 學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段置身于群體學(xué)習(xí)之中,就知識的探索,組成學(xué)習(xí)與科研團隊,一起研討,互相啟迪,砥礪前行,不斷形成激發(fā)勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。

      (三)突出激勵機制,創(chuàng)新文化建設(shè)融入求實和奉獻(xiàn)精神教育

      在創(chuàng)新文化的建設(shè)過程中,學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性,對學(xué)生的個性化發(fā)展要盡可能給予滿足,不能千篇一律地進(jìn)行“流水線”作業(yè)。 這就要求高校建立創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)機制,激發(fā)學(xué)生個性,因材施教,對個體學(xué)生有針對性進(jìn)行培養(yǎng)教育。 同時,可以對高層次創(chuàng)新人才的待遇給予一定幅度的提升,對具有創(chuàng)新實踐能力的教師在政策上給予傾斜,為創(chuàng)新人才提供物質(zhì)和精神支持。 通過激勵機制,讓學(xué)生和教師更好地參與創(chuàng)新文化建設(shè),積極地弘揚科學(xué)家精神。

      追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是科學(xué)家精神的重要內(nèi)容。 高校創(chuàng)新文化建設(shè)融入科學(xué)家精神要取得實效,不是簡單地喊口號、做宣傳,而是要落在實處。 在教育學(xué)生過程中要注重分類指導(dǎo)、因人而異、不走形式,可以采取生動形象、喜聞樂見的方式,利用有關(guān)設(shè)施設(shè)備,運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段,用案例教育、互動提問、榜樣示范等打動人心的方式方法開展教育。 比如利用學(xué)??萍拣^、科學(xué)家展品陳列,講述老一輩科學(xué)家不屈不撓、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的故事;如科學(xué)家張伯聲多次對黃河流域進(jìn)行地質(zhì)考察,提出了“黃土線”及秦嶺水系成因等新觀點,為中國地質(zhì)科學(xué)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)[27];諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦,創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素,挽救了數(shù)百萬人的生命[28]。 這些鮮活的例子就是科學(xué)家追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的真實寫照。

      甘于淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神亦是科學(xué)家精神的重要內(nèi)容。 要將甘于淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神融入高校創(chuàng)新文化中,傳遞科學(xué)家精神的正能量。 把科學(xué)家淡泊名利、潛心研究的成長故事作為教育載體,大力弘揚科學(xué)家精神[29]。 同時,通過社區(qū)、街道和學(xué)校等平臺,多渠道宣傳新時代科學(xué)家精神。 還可通過線下舉辦系列活動,例如科普日、探索未來求解、科學(xué)家大講堂等,聚焦創(chuàng)新想法,開展科學(xué)家精神學(xué)習(xí)活動。 通過科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的網(wǎng)站、微信、微博等新媒體平臺,圍繞科學(xué)家精神開展動員學(xué)習(xí)工作,從而把這種精神根植于師生心中。

      (四)強化隊伍建設(shè),創(chuàng)新文化建設(shè)融入?yún)f(xié)同精神教育

      科技關(guān)乎國運,創(chuàng)新決定未來。 人才作為國家的寶貴資源,是國家可持續(xù)發(fā)展的重要動力。 中國要實現(xiàn)科技強國,就必須建立一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理和素質(zhì)優(yōu)秀的人才隊伍[30]。 習(xí)近平總書記特別指出,黨始終要重視培養(yǎng)人才、團結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才[31]。 高校創(chuàng)新文化建設(shè)融入科學(xué)家精神首先要在師生上下功夫,積極引導(dǎo)師生淡泊名利,敢于沉下心來,具備刻苦鉆研的勇氣,領(lǐng)會科學(xué)家精神的內(nèi)涵,從而推動創(chuàng)新人才團隊的形成。 同時,通過優(yōu)秀的教師人才團隊,示范帶動學(xué)生,從而形成源源不斷的后備動力,充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的支撐引領(lǐng)作用。

      善于集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作和整合資源,是使師生快速進(jìn)步的方法。 一個人在創(chuàng)新實踐的過程中精力有限,單打獨斗很難成事,所以需要相互幫助。 科學(xué)家鐘南山領(lǐng)導(dǎo)團隊成員,集智攻關(guān),長期致力于重大呼吸道傳染疾病的研究、預(yù)防與治療,實績突出,成果豐碩,在疫情暴發(fā)期間,更成了穩(wěn)定民心的科學(xué)家代表[32]。

      (五)排除不良思想,創(chuàng)新文化建設(shè)融入育人精神教育

      縱觀歷史長河,無論何種創(chuàng)新都必須有一個能夠適應(yīng)其生存和發(fā)展的文化環(huán)境,沒有文化底蘊的支撐,創(chuàng)新無法談起。 隨著不良思潮和文化的侵蝕,大學(xué)這方凈土也難免不受到影響。 大學(xué)承擔(dān)了教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)這三項基本任務(wù),更是成為創(chuàng)新人才的孕育基地,創(chuàng)新文化的建設(shè)不可或缺。 高校要旗幟鮮明地反對外來不良思想的影響,不出現(xiàn)浮夸浮躁、投機取巧行為,杜絕“圈子”文化,要求師生深入創(chuàng)新科研一線,甘為人梯,勤奮踏實,開展求實創(chuàng)新,為大學(xué)育人功能進(jìn)一步賦能[33]。

      甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神是當(dāng)前高校育人的內(nèi)容之一。 國家各部門或單位每年舉行有關(guān)科學(xué)創(chuàng)新的會議或活動,很多都是為了傳承科學(xué)家精神。 如國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會,為公眾展現(xiàn)了獲得者的貢獻(xiàn)和精神,其宗旨就是激勵廣大人民群眾學(xué)習(xí)模范,創(chuàng)新奮斗,抵制各種不良誘惑和風(fēng)氣。 數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)揮“雙肩”作用[34],一肩挑起“送貨上門”的擔(dān)子,把科學(xué)知識和科學(xué)方法送到工農(nóng)群眾中去;一肩當(dāng)做“人梯”,讓年輕一代搭著他的肩膀攀登科學(xué)的高峰。 對于高校中存在的缺乏科學(xué)研究精神、科學(xué)研究態(tài)度與科學(xué)研究倫理問題,解決的方法除了要用制度和法律約束,還要積極引導(dǎo)師生不能喪失科學(xué)家精神的初心和使命,無論是教師還是學(xué)生,或者說是科學(xué)技術(shù)人才,都要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培育堅定的理想信念,使師生在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持自己應(yīng)有的本色和信仰。

      大力弘揚科學(xué)家精神是新時代發(fā)展的要求,創(chuàng)新文化作為高校教書育人事業(yè)的重要組成部分,把科學(xué)家精神融入高校創(chuàng)新文化中更是不可或缺的內(nèi)容,有效做好高校創(chuàng)新文化建設(shè)是未來培養(yǎng)更多科學(xué)創(chuàng)新人才的需要,也是實現(xiàn)中華民族偉大強國夢的需要。

      注釋:

      ① 摘自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》,具體見網(wǎng)頁http://www.gov.cn/zhengce/2019-06/11/content_5399239.htm。

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