韓國對華認(rèn)知從哪開始錯(cuò)的

詹德斌

韓國外長樸振近日表示，為了筑牢.韓中關(guān)系的基礎(chǔ)，最重要的是拉近兩國人民之間、尤其是年輕一代之間的心理距離。這一說法背后反映的現(xiàn)實(shí)問題是，最近幾年，韓國公眾的對華認(rèn)知急劇惡化，尤其是在保守派政客急于爭取的年輕選民中間。

2020年，美國皮尤研究中心開展的一項(xiàng)民調(diào)顯示，韓國對中國的評(píng)價(jià)是最負(fù)面的。在各個(gè)年齡段中，箱國年.輕人對中國的負(fù)面認(rèn)知要超過年長者。據(jù)媒體報(bào)道，調(diào)查的14個(gè)對象國中，韓國是唯一的年輕人對中國的負(fù)面看法比前幾代人更多的國家。韓國國內(nèi)的一些民調(diào)結(jié)果也與此吻合。韓國年輕人對華認(rèn)知負(fù)面這一趨勢值得重視,因?yàn)檫@很有可能將影響到未來的中韓關(guān)系發(fā)展。

韓國年輕人對華持負(fù)面看法的原因有很多。從大的方面來看，在美西方對華開展妖魔化外交和黑色宣傳的大背景下，在外交上追隨美西方、主流媒體涉華報(bào)道照搬美西方的韓國自然也不會(huì)形成正面的涉華認(rèn)知的大環(huán)境。放在韓國社會(huì)來看，在全年齡段的涉華負(fù)面評(píng)價(jià)都很低的情況下，年輕一代的對華認(rèn)知當(dāng)然也會(huì)被裹挾。

從直接原因來看，最近幾年中韓之間的確出現(xiàn)了一些摩擦，諸如“薩德”問題、歷史認(rèn)知差異、文化宗主權(quán)爭論、環(huán)境問題等。與其他國家橫向比較來看，這些爭議也主要發(fā)生在中韓之間。一些人認(rèn)為，“90后”與“00后”的韓國年輕人更加重視大氣污染、傳染病等民生威脅，還有一些韓國年輕人受美西方輿論宣傳影響，將疫情的流行暴發(fā)歸咎于中國，所以新冠肺炎疫情加劇了他們對中國的負(fù)面評(píng)價(jià)。還有人認(rèn)為，韓國年輕一代是在民主化之后成長起來的，所以對中國的政治體制也有反感，等等。

筆者認(rèn)為，除此之外，韓國年輕人比上幾代人的對華認(rèn)知更負(fù)面，與他們接受了更多的涉華負(fù)面教育有根本聯(lián)系。從時(shí)間點(diǎn)上看，自從2003年中韓之間出現(xiàn)高句麗歸屬的爭論后，韓國教育部于2005年5月出臺(tái)了《強(qiáng)化歷史教育方案》，此后出版的韓國各種中小學(xué)教材都大篇幅地將中國定性為“歪曲歷史”的國家。而且涉華負(fù)面敘事不僅涉及歷史教科書，還廣泛分布在地理類和社會(huì)類教科書中，甚至宗教學(xué)、哲學(xué)、國語等教科書中也涉及較多。這些教科書結(jié)合在一起綜合構(gòu)建了一個(gè)整體“負(fù)面”的中國形象。

雖然一些教科書試圖用平衡的手法講述中國，但從整個(gè)教科書的涉華敘事來看，仍偏向于負(fù)面內(nèi)容為主，尤其是在歷史和政治領(lǐng)域最為嚴(yán)重。韓國教科書將中國描寫為一個(gè)歪曲歷史、缺乏自由、內(nèi)部問題叢生、與韓國存在很多問題、擴(kuò)張和威脅周邊國家的所謂霸權(quán)主義國家。鑒于韓國年輕人缺少對中國的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此更容易受教科書上對中國負(fù)面描述的影響；這給了韓國學(xué)生對中國離譜的想象。疫情前筆者有一個(gè)韓國朋友帶著高中生的兒子來中國旅游，該同學(xué)歸國前感慨見過的中國與接受教育中的中國大不相同。由此觀之，今天這一代韓國年輕人都是在國內(nèi)新的涉華教育環(huán)境下成長起來的，逸也意味著，如果這種教育持續(xù)下去，韓國年輕人從小便被構(gòu)建起對中國的負(fù)面想象，這毫無疑問將影響未來中韓關(guān)系的走向。

更令人憂慮的是，當(dāng)前韓國的一些政治人物還利用韓國年輕人對中國的負(fù)面情緒拉選票，個(gè)別年輕政客更是沖在反華的前沿。今年4月，在年輕選民的幫助下，韓國保守派國民力量黨在韓國兩個(gè)最大城市的市長選舉中取得了壓倒性勝利。韓國總統(tǒng)尹錫悅在競選期間曾公開聲稱：“大部分韓國人，特別是年輕人討厭中國……中國人，大部分中國年輕人也討厭韓國?！蔽覀兿Ｍn國領(lǐng)導(dǎo)人是帶薯問題意識(shí)發(fā)出上述言論，而不是為了利用這種情緒。

鑒于此，為了未來中韓關(guān)系的健康發(fā)展，兩國都應(yīng)當(dāng)做出積極努力。我們既要積極強(qiáng)化對韓外交，改善韓國對華認(rèn)知的政策環(huán)境，也有必要加強(qiáng)兩國高質(zhì)量的人文交流，從社會(huì)層面進(jìn)行生活體驗(yàn)式的線下交流。雖然當(dāng)下各國仍處于疫情的背景下，.線下交流可能存在一定困難，但仍然可以利用互聯(lián)網(wǎng)空間，如元宇宙技術(shù)，定期開展人際和校際交流，這種討論總是大有裨益的。特別是中韓兩國中小學(xué)教育界肩負(fù)著更大責(zé)任。雙方的教材編寫人員、中小學(xué)教師，以及兩國的中小學(xué)生都需要頻繁進(jìn)行面對面的互動(dòng)，這樣才能有助于增進(jìn)相互理解?！ㄗ髡呤巧虾ν饨?jīng)貿(mào)大學(xué)朝鮮半島研究中心主任、教授）