史麗杰 （山東省青島市即墨區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，266299）

運(yùn)動教育模式是以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動體驗(yàn)的教育模式。它以“運(yùn)動季”（源于運(yùn)動比賽中的季賽，通常包括練習(xí)期、季前期、正式比賽和季后賽）為教學(xué)單元，為學(xué)生提供更多彼此互動的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過最為真實(shí)的運(yùn)動情境使學(xué)生得到全面的運(yùn)動教育，從而培養(yǎng)有能力、有運(yùn)動素養(yǎng)和熱情的運(yùn)動參與者。筆者以運(yùn)動季的形式構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃，將運(yùn)動教育模式運(yùn)用在小學(xué)籃球教學(xué)單元中，多年來摸索出一套小學(xué)籃球教學(xué)單元季前賽、季中賽和季后賽的課堂分組、比賽的組織策略，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動教育模式的本土化運(yùn)用（表1）。

表1 運(yùn)動教育模式六年級小籃球單元教學(xué)計(jì)劃

一、季前賽：知識、技能儲備及合理分組

1.知識、技術(shù)儲備

季前賽以小組劃分、籃球基本常識和技術(shù)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，利用2～3個課時進(jìn)行小組劃分、籃球知識介紹、籃球規(guī)則講解、籃球比賽欣賞，6～7個課時進(jìn)行籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)。比賽是運(yùn)動教育模式的顯著特征，同時追求全員參與。因此在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)以能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)配合和戰(zhàn)術(shù)意識的雙手胸前傳接球、單手肩上傳球、雙手頭上傳球、行進(jìn)間傳接球等各種傳接球動作為主，個人投籃、運(yùn)球等技術(shù)動作為輔。由教師給出學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，各隊(duì)長負(fù)責(zé)組織練習(xí)、指導(dǎo)糾錯。通過多課時的深度學(xué)練，學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力明顯提升。

2.合理分組

分組的長期穩(wěn)定是運(yùn)動教育模式的要求，各組實(shí)力均衡是實(shí)行運(yùn)動教育模式的重要保證。為了達(dá)到上述要求，可采用“旋轉(zhuǎn)輪盤”的方式進(jìn)行分組。首先，通過了解班級學(xué)生籃球技能水平（以班級40人為例），確定能力最強(qiáng)的8個人作為各隊(duì)隊(duì)長。其次，剩余學(xué)生按照1～32號排序，按順序選擇隊(duì)長或等待被隊(duì)長選擇。第一輪1～8號學(xué)生依次選想加入的隊(duì)伍，如果此輪自己心儀的隊(duì)長已被前面學(xué)生選擇，在本輪中可以選擇棄權(quán)。一輪結(jié)束，如果有隊(duì)長沒有被選擇，則權(quán)力反轉(zhuǎn)由隊(duì)長從剩余的隊(duì)員中任選一名，每名隊(duì)長擁有一名隊(duì)員后，本輪結(jié)束。下一輪由9～16號學(xué)生按上述方法繼續(xù)操作，四輪選擇結(jié)束，所有隊(duì)員落位各自隊(duì)伍。分組結(jié)束后，每隊(duì)有一次隊(duì)員轉(zhuǎn)隊(duì)的機(jī)會，經(jīng)隊(duì)員、隊(duì)長和教師同意后，兩隊(duì)之間可以相互交換隊(duì)員。從實(shí)際上課情況看，這種分組方法類似于友伴分組和異質(zhì)分組的結(jié)合，分組后組內(nèi)學(xué)練氛圍好，比賽熱情高。各組之間籃球?qū)嵙ο鄬?，比賽時互有勝負(fù)，能夠激發(fā)各組之間的比賽熱情。

二、季中賽：以賽促練

1.基于實(shí)戰(zhàn)的比賽

季中賽主要以籃球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，組內(nèi)、組間傳接球比賽為主，5～6個課時。此階段學(xué)習(xí)著重提升學(xué)生在對抗情況下運(yùn)用傳接球技術(shù)的能力，培養(yǎng)基本的戰(zhàn)術(shù)跑位意識。學(xué)生通過課上、課下的多練、多賽、多看，不斷提升籃球意識，增加運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，熟練地掌握參加籃球活動所需的技術(shù)，并能理解和合理運(yùn)用部分戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽。

2.基于條件限制的比賽

以賽促練，在學(xué)生基本掌握傳接球技術(shù)后，設(shè)計(jì)有條件限制的傳接球比賽，降低學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用技術(shù)動作的難度，然后逐步減少條件限制，過渡到?jīng)]有條件限制的真實(shí)比賽。如，在傳接球比賽中，先設(shè)計(jì)以多打少、“達(dá)陣”得分的比賽規(guī)則，減小進(jìn)攻難度；熟練后設(shè)計(jì)以多打少、“傳接”得分的比賽規(guī)則，進(jìn)攻方底線站1名隊(duì)員，可以在底線左右移動，接到隊(duì)友的傳球即得分；之后設(shè)計(jì)以多打少、“固定”得分的比賽規(guī)則，進(jìn)攻方底線站1名隊(duì)員，只能在籃板下的范圍內(nèi)左右移動，接到隊(duì)友的傳球即得分；最后設(shè)計(jì)攻防同等人數(shù)、“固定”得分規(guī)則。季中賽期間，先由隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)員組內(nèi)練、組內(nèi)賽，然后進(jìn)行組間比賽，比賽結(jié)果計(jì)入賽季末總積分。通過比賽，學(xué)生能夠理解、尊重并合理利用規(guī)則，甚至可以自行制訂規(guī)則進(jìn)行比賽。

三、季后賽：真實(shí)比賽

1.模擬正規(guī)球隊(duì)文化

比賽前，各隊(duì)上交參賽報(bào)名表，內(nèi)容包含隊(duì)名、隊(duì)徽、吉祥物、口號、一句宣言、隊(duì)員介紹等內(nèi)容。各隊(duì)通過組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)本隊(duì)專屬隊(duì)名、隊(duì)徽、吉祥物、口號等，雙方對陣前要大聲說出本隊(duì)的一句宣言，提升球隊(duì)士氣，增強(qiáng)比賽氛圍。

2.模擬正規(guī)賽事組織

在季后賽3VS3籃球爭霸賽開始前成立賽事組委會，分別設(shè)立規(guī)則制訂組、裁判組、技術(shù)保障組。規(guī)則制訂組結(jié)合本校場地條件和學(xué)生籃球技能掌握情況，重新設(shè)計(jì)比賽場地和比賽規(guī)則。比賽場地為15m×10m長方形，兩端各有高2m的籃球筐1個，場地設(shè)有中線、三分線和固定防守區(qū)。比賽人數(shù)為每隊(duì)各上場3人，至少包含1名女隊(duì)員。比賽規(guī)則為場地設(shè)置固定防守區(qū)，防守方在防守時至少保留1名隊(duì)員在固定防守區(qū)內(nèi)，若防守方3人同時在固定防守區(qū)外的時間超過2秒判為違例，進(jìn)攻方獲得罰球1次。計(jì)分方式為罰球進(jìn)球得1分，男隊(duì)員三分線內(nèi)進(jìn)球得1分，三分線外進(jìn)球得2分；女隊(duì)員三分線內(nèi)進(jìn)球得2分，三分線外進(jìn)球得3分。比賽時間為10分鐘，得分多者獲勝。裁判組認(rèn)真研究比賽規(guī)則，做好裁判培訓(xùn)，統(tǒng)一判罰標(biāo)準(zhǔn)，為比賽順利進(jìn)行保駕護(hù)航。技術(shù)保障組包括教練、計(jì)時員、記分員、志愿者和啦啦隊(duì)等，為比賽做好技術(shù)保證和后勤保障，活躍比賽氛圍。

3VS3全場比賽是對學(xué)生體能和技能的雙重檢驗(yàn)。固定防守區(qū)的設(shè)計(jì)，人為創(chuàng)造了多打少的局面，降低了比賽難度，保證了比賽的觀賞性和順暢性。同時，固定防守區(qū)的存在以及要求至少有1人在固定防守區(qū)內(nèi)的規(guī)則，能夠考驗(yàn)學(xué)生遵守規(guī)則、利用規(guī)則設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)的能力，也考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)的默契度。女隊(duì)員強(qiáng)制上場和同等情況下女隊(duì)員進(jìn)球多得1分的規(guī)則，調(diào)動了女生參與籃球運(yùn)動的積極性。主教練、裁判、計(jì)時員、記分員、志愿者和啦啦隊(duì)等角色的扮演，提高了學(xué)生參與籃球活動的熱情。

四、賽后季：總結(jié)表彰

季后賽結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)表彰活動。學(xué)生總結(jié)本賽季通過運(yùn)動教育模式上課取得的收獲和存在的不足，評選出最佳隊(duì)長、季后賽MVP、最佳隊(duì)徽獎、最佳吉祥物設(shè)計(jì)獎、最佳裁判獎等獎項(xiàng)，讓不同角色的學(xué)生都得到展示自己的機(jī)會。在撰寫學(xué)期總結(jié)時，很多學(xué)生提到了規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)精神，由此可見，運(yùn)動教育模式潛移默化地提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)。