朱姿霞

摘要：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效手段?！半p減”背景下，教師要在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中落實“雙減”政策，踐行減負(fù)增效。文章從數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的必要性及價值入手，分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題，并從轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)觀念、設(shè)立多維練習(xí)目標(biāo)，精選課堂練習(xí)題目、注意知識點的聯(lián)系，豐富課堂練習(xí)形式、體現(xiàn)題型的多樣性，科學(xué)評價練習(xí)成果、保證評價真實準(zhǔn)確等方面對“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的具體策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙減”；課堂練習(xí)；有效性

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0089-03

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效方式，也是提高學(xué)生思維能力和實踐能力的有效途徑。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，科學(xué)合理的課堂練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解題技能，還能啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。2021年9月，“雙減”政策已全面實施，這對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，無疑是一個特大喜訊。在此背景下，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用好課堂教學(xué)時間，精心設(shè)計課堂練習(xí)題目，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有效提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的必要性及價值

1.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的必要性

數(shù)學(xué)是一門集知識性、審美性、邏輯性于一體的綜合性學(xué)科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，而審美性和邏輯性則要求教師對學(xué)生進行嚴(yán)格的解題技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題、認(rèn)真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須用適量的課堂練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的價值

（1）檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過課堂練習(xí)，教師可以及時檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，進而對接下來的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。

（2）幫助學(xué)生了解自己。通過課堂練習(xí)，學(xué)生可以及時鞏固所學(xué)知識，并充分了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，進而進行有針對性的強化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）提高學(xué)生聽課效率。由于當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容要在當(dāng)堂課進行練習(xí)和鞏固，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會在當(dāng)堂練習(xí)中顯露出來。學(xué)生都希望被教師認(rèn)可，如果課堂練習(xí)不會做，被老師發(fā)現(xiàn)時會覺得丟面子，故而他們在進行課堂學(xué)習(xí)時注意力會更集中，聽課效率自然也會更好。

（4）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。一些有難度的課堂練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，一些開放性的課堂練習(xí)能給學(xué)生創(chuàng)造合作探索的機會，提高學(xué)生的合作思維能力。

（5）提升教師授課技能。教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行練習(xí)必然會縮短知識傳授的絕對時間，為了不影響教學(xué)效果，教師就必須多開動腦筋，在課堂外下足功夫，熟練掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自己的授課技能。

二、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題

1.對課堂練習(xí)的理解過于片面化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)的作用眾多，它不但能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生做好知識的查漏補缺，還能為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更有目的性。然而，在實際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對課堂練習(xí)作用的理解過于片面，將課堂練習(xí)與課后練習(xí)完全割裂開，認(rèn)為課堂練習(xí)就是在課程結(jié)束前的最后10分鐘時間里，教師帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行鞏固，而課后練習(xí)才是學(xué)生延展思維的主要手段，這導(dǎo)致課堂練習(xí)的作用難以充分發(fā)揮，效果也不理想。

2.課堂練習(xí)內(nèi)容脫離實際生活

新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了創(chuàng)新教學(xué)模式的要求。在實際教學(xué)中，部分教師并未領(lǐng)會這一要求的深意，盲目地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，這導(dǎo)致其所設(shè)計的課堂練習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活實際，讓學(xué)生感到非常陌生。另外，還有部分教師故意將課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計得刁鉆古怪，致使班級中絕大多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確回答，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致課堂練習(xí)效果大打折扣。

3.課堂練習(xí)模式重復(fù)化

課堂練習(xí)設(shè)計的初衷在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生聽課效果，并不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，如果學(xué)生已經(jīng)充分掌握教師所講的知識內(nèi)容，那么教師出幾道高質(zhì)量的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識即可。然而，在實際教學(xué)中，部分教師在課堂練習(xí)時卻常常采用“刷題”模式，設(shè)計大量的、重復(fù)的練習(xí)題目，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付各種題目，根本無暇仔細(xì)思考，這不但不能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還會影響學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力、獨立思考能力的提高，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會隨之下降。

三、“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的具體策略

1.轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)觀念，設(shè)立多維練習(xí)目標(biāo)

（1）知識層面目標(biāo)。知識目標(biāo)是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的知識目標(biāo)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)公式的再記憶和數(shù)學(xué)定理的再理解，實現(xiàn)鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計基于知識目標(biāo)的課堂練習(xí)時，要以填空題或選擇題作為課堂練習(xí)的主要形式，且要保證所設(shè)計的題目難度適中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固“認(rèn)識圖形”的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生設(shè)置以下類型的選擇題。下列圖形中哪個是正方形？（）

這道練習(xí)題目比較簡單，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生從題目選項入手，逐個回顧正方形、長方形、三角形和圓形的特征。這樣一來，學(xué)生在完成這道題目的練習(xí)的同時，對四個圖形的知識點也進行了相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而可以有效達(dá)成本節(jié)課的知識目標(biāo)。

（2）領(lǐng)會層面目標(biāo)。領(lǐng)會目標(biāo)又叫理解目標(biāo)，即掌握知識，抓住本質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的領(lǐng)會目標(biāo)是指學(xué)生能夠理解語言或文字背后的數(shù)學(xué)含義，能夠從語言或文字中剝離出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，其主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)敏銳度。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的領(lǐng)會目標(biāo)主要是指提高學(xué)生的領(lǐng)會能力，即提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力、解釋能力和推斷能力。轉(zhuǎn)化能力是指學(xué)生能夠?qū)⒄Z言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號或?qū)⒛硞€數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為另一個數(shù)學(xué)概念或語言文字等的能力。教師要想提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，在課堂練習(xí)時，就可以給學(xué)生出這樣的練習(xí)題目：現(xiàn)在有一個算式3+2=5，請同學(xué)們根據(jù)該算式編造一個情境故事，解釋該算式的含義。這樣的課堂練習(xí)可以促使學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)概念和公式，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為日常語言的能力。解釋能力是一種數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師培養(yǎng)學(xué)生解釋能力，就是培養(yǎng)學(xué)生能在復(fù)雜的數(shù)學(xué)信息中挑出重點的能力。在課堂練習(xí)時，教師可以給學(xué)生出一些帶括號的加減乘除運算式讓學(xué)生計算，促使學(xué)生在看到帶括號的加減乘除運算式時，能夠很快理清思路，明確先計算括號中的內(nèi)容，再計算乘除，最后計算加減的答題順序。推斷能力是學(xué)生根據(jù)題目給出的條件推斷可能出現(xiàn)的后果，教師培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，可以提升學(xué)生對數(shù)字的敏感性。在課堂練習(xí)時，教師可以給學(xué)生出這樣的練習(xí)題目：某地計程車起步價為3公里10元錢，以后每增加1公里，需要多支付2元錢，燃油附加費為1元錢?，F(xiàn)在，王老師準(zhǔn)備打車去學(xué)校，已知他家距離學(xué)校5公里，請問他準(zhǔn)備11元錢，夠不夠？這樣的課堂練習(xí)比較貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生在讀完題目后就能對車程和路費之間的關(guān)系形成大致判斷，并很快給出答案，這有助于學(xué)生推斷能力的提高。

2.精選課堂練習(xí)題目，注意知識點之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)的生命也在于應(yīng)用，因此教師所設(shè)計的課堂練習(xí)題目必須貼近學(xué)生生活，必須有助于學(xué)生解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生都有過買作業(yè)本的經(jīng)歷，一本作業(yè)本4元錢，買2本作業(yè)本就需8元錢，每位學(xué)生都能感覺到4、2和8這三個數(shù)字之間必然存在聯(lián)系，但卻不清楚他們的具體關(guān)聯(lián)。因此，在進行乘法知識點導(dǎo)入時，教師就可以設(shè)計這樣的課堂練習(xí)：新學(xué)期開始了，王明同學(xué)要去給自己買本子，商店一個本子定價是4元，王明需要買2個本子，請問他需要支付多少錢？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚝芸旎卮鸪鰜?元，但對數(shù)學(xué)計算方式卻不太了解，而這正是本節(jié)課的教學(xué)重點。教師以這樣的練習(xí)題目作為數(shù)學(xué)知識和生活之間的橋梁，將生活中常見的情境變成數(shù)學(xué)題目，可以在無形中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.豐富課堂練習(xí)形式，體現(xiàn)題型的多樣性

孩子天生都愛做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)，勤于動腦思考，勇于探索未知?；诖?，教師可以將游戲活動引入課堂練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。例如，在加減法課堂練習(xí)中，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)小游戲，如打地鼠、青蛙過河等，并將加減法運算融入其中，學(xué)生要想成功過關(guān)必須回答對每道題目。這樣的課堂練習(xí)充滿了趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，充分達(dá)成課堂練習(xí)的目標(biāo)。

4.科學(xué)評價練習(xí)成果，保證評價真實準(zhǔn)確

課堂評價雖然是課堂練習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，但也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。及時有效的課堂評價能夠給予學(xué)生正確的反饋信息，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，也能讓學(xué)生知道自身的不足，因此教師應(yīng)重視課堂練習(xí)的評價環(huán)節(jié)。

（1）運用積極正面的評價語言。研究表明，教師對學(xué)生的鼓勵和支持是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。教師如果總是以欣賞的眼光看待學(xué)生，以肯定的語氣評價學(xué)生，就可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生進步和發(fā)展，因此教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)多采用積極正面的評價語言。例如，在進行“小數(shù)的認(rèn)識”的課堂練習(xí)時，教師先指定了A同學(xué)來回答，但是A同學(xué)不會，教師并沒有批評他，而是讓B同學(xué)來幫一幫他。當(dāng)B同學(xué)說出正確答案后，教師再讓A同學(xué)回答相同題目，A同學(xué)也說出了正確答案。這時，教師就可以給予A同學(xué)這樣的評價：“回答得真不錯，一點就通，下次再自信點，就更好了?！痹诮處煹墓膭钕拢珹同學(xué)明顯自信起來，在接下來的課堂練習(xí)中也表現(xiàn)得更積極。

（2）注重評價方式多樣化。在對學(xué)生進行評價時，教師要盡可能采用多元化的評價方式，如深受學(xué)生喜歡的師生共同評價方式和鼓勵式的書面評價方式等都可以選用。教師通過采用多元化的評價方式對學(xué)生進行評價，一方面可以促進學(xué)生反思，讓學(xué)生認(rèn)清自己的不足之處，找到努力的方向，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂練習(xí)既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要的組成部分。在“雙減”背景下，教師要在“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”思想的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮課堂練習(xí)在教學(xué)中的檢驗、診斷、鞏固和反饋作用，提高教學(xué)效益。在進行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本，從提高課堂練習(xí)效率的角度出發(fā)為學(xué)生“減負(fù)”，以此提高課堂練習(xí)的有效性，充分發(fā)揮課堂練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有作用。

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Exploration of the Effectiveness of Mathematics Classroom Practice Design under the Background of "Double Reduction "

Zhu Zixia

（Fengting Heping Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351254， China）

Abstract： Classroom practice is not only an important part of classroom teaching， but also an effective means to help students consolidate their knowledge. Under the background of "double reduction"， teachers should implement the "double reduction" policy in mathematics classroom practice and practice reducing burden and increasing efficiency. Starting from the necessity and value of mathematics classroom practice， this paper analyzes the problems existing in the design of traditional mathematics classroom practice， and from changing the concept of classroom practice， setting multi-dimensional practice objectives， selecting classroom practice topics， paying attention to the connection of knowledge points， enriching the forms of classroom practice， increasing the diversity of topic types， and scientifically evaluating the practice results Ensure the authenticity and accuracy of the evaluation， and explore the specific strategies of mathematics classroom practice design under the background of double reduction.

Key words： primaryschoolmathematics；"doublereduction"； classroom practice； effectiveness