周潔蘭

摘要：在全球信息技術(shù)驅(qū)動及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迭代背景下，“新文科”的理念應(yīng)運(yùn)而生。文章以新文科與視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科的關(guān)系為切入點(diǎn)，探尋當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的困境，并從革新視覺傳達(dá)設(shè)計教育理念、創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)、提高視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)、共建視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實踐平臺等方面入手，探索新文科視域下視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新文科；視覺傳達(dá)設(shè)計；復(fù)合型人才；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0001-04

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘新文科視域下視覺傳達(dá)設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新研究”（項目編號：21YB 237）的研究成果

一、新文科的概念及研究現(xiàn)狀

2018年10月，教育部全面推行“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”教育創(chuàng)新改革建設(shè)。2018年12月20日，教育部經(jīng)濟(jì)和管理類教指委主任委員聯(lián)席會議提出“新文科”建設(shè)的三個舉措：加快文科理論體系創(chuàng)新，提升文科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量、建設(shè)新興的文科專業(yè)，通過打造“金課”、淘汰“水課”，推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)的改革。2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學(xué)召開。會議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹落實全國教育大會精神，按照《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》要求，全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。

關(guān)于新文科的概念探討愈發(fā)熱烈，王銘玉、張濤（2019）對此進(jìn)行了界定，認(rèn)為新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是在全球新科技革命、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢、中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類突破傳統(tǒng)的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，實現(xiàn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。顏冰和鄭克嶺（2019）從“新文科”建設(shè)實踐的角度，提出“新文科”可進(jìn)行兩個層面的革新：一是人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域、內(nèi)容體系本身的革新，二是運(yùn)用嶄新的人才培養(yǎng)理念重構(gòu)文科專業(yè)人才培養(yǎng)方式和體系。雖然對于“新文科”概念的討論很多，但目前普遍認(rèn)為，“新文科”是對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，旨在為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科知識體系，探索符合時代發(fā)展需求的學(xué)科發(fā)展新格局。

建校于1850年的美國綜合性學(xué)科私立學(xué)院希拉姆學(xué)院首先提出“新文科”教育理念，并于2017年將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，對各專業(yè)進(jìn)行重組，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等專業(yè)課程，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺。新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，以幫助學(xué)生更深層次地了解所學(xué)專業(yè)的研究方向和應(yīng)用領(lǐng)域。希拉姆學(xué)院期望學(xué)生在新文科理念下，通過選修一系列專業(yè)課程和參加學(xué)院的“項目活動”，努力探索自己所選擇領(lǐng)域的學(xué)科和專業(yè)知識，使所學(xué)知識在廣度與深度上得到拓展，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生解決社會實踐和實訓(xùn)等實際問題的能力。

二、新文科與視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科

2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時指出，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。作為一門引領(lǐng)科技與藝術(shù)相融合的信息交叉學(xué)科，設(shè)計學(xué)科被推到了新文科建設(shè)的前沿，肩負(fù)著責(zé)無旁貸的發(fā)展重任。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)隸屬于設(shè)計學(xué)科，視覺傳達(dá)設(shè)計是利用視覺符號來進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計，而設(shè)計師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對象是信息的接受者。該專業(yè)需要學(xué)生不僅具備扎實的視覺傳達(dá)設(shè)計理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要懂藝術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂市場、懂管理，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)、技術(shù)、文化與設(shè)計的融合。

三、高校視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的困境

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及新媒體時代的信息傳播，推動了視覺傳達(dá)設(shè)計的革新。市場的需求決定了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的方向與目標(biāo)，凸顯了視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)的價值與作用。為更有針對性地培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才，高校教育者要秉承新文科發(fā)展理念，深入剖析視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)所面臨的困境。

1.新信息技術(shù)與新媒介革命給視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育帶來的沖擊

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，5G技術(shù)的廣泛運(yùn)用及新媒介的革命性迭代，影響著視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的模式、行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)而影響著視覺傳達(dá)設(shè)計教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式等。目前，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容狹隘，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過程乏味，部分教師教學(xué)水平有限，所開展的教學(xué)活動沒有緊隨新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，存在滯后現(xiàn)象，這些都是新信息技術(shù)與新媒介革命給教育教學(xué)帶來的沖擊。

2.視覺傳達(dá)設(shè)計教育教學(xué)中教學(xué)理念和師資能力、師資結(jié)構(gòu)的困境

無論是信息技術(shù)的發(fā)展還是新媒介的革命性迭代，最重要的應(yīng)該是回歸教育本身。正如新文科理念提到的要解決培養(yǎng)“某種人”與培養(yǎng)“人”的統(tǒng)一。然而，當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計教育教學(xué)面臨著如下困境。第一，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育理念沒能順應(yīng)當(dāng)下市場需求，教材內(nèi)容脫離社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部分專業(yè)課程之間沒有邏輯連貫性，實踐部分存在重理論的問題。第二，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師的師資能力與師資結(jié)構(gòu)問題比較突出。近30年來，視覺傳達(dá)設(shè)計人才數(shù)量需求激增，然而專業(yè)師資的擴(kuò)容速度沒能滿足人才培養(yǎng)需求，專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理。比如，一些非科班出身的教師承擔(dān)著視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)及教學(xué)任務(wù)，一些學(xué)術(shù)水平有限的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師卻引領(lǐng)著專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，他們的基礎(chǔ)性研究不足，且缺乏縱向課題研究成果，這直接影響到視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、新文科視域下高校視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

面對信息技術(shù)發(fā)展與新行業(yè)變革的市場需求，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革必須順勢而為，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的視覺傳達(dá)設(shè)計類人才，以適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)革命的時代需求?，F(xiàn)以筆者所在學(xué)校南昌理工學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院（以下簡稱“學(xué)校”）為例，對新文科視域下視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探究。

1.融通新文科建設(shè)精神，革新視覺傳達(dá)設(shè)計教育理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)生著翻天覆地的變化，社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的層次及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來越高，這對視覺傳達(dá)設(shè)計教育理念的革新提出了要求。然而，部分高校培養(yǎng)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到市場要求，跟不上時代發(fā)展步伐，視覺傳達(dá)設(shè)計教育理念的革新勢在必行。視覺傳達(dá)設(shè)計教育應(yīng)在培育人才的過程中，以新文科建設(shè)精神為主旨，革新教育理念，將其從傳統(tǒng)狹隘的、近視的區(qū)域性、固化性的視角，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、前瞻的、先進(jìn)的全球性、國際性視角，將大數(shù)據(jù)、人工智能等科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。同時，在專業(yè)課程研究過程中，還要將產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)這“七業(yè)”緊緊相扣。

具體實施時，可遵循以下步驟：研究專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r→確定人才培養(yǎng)方向、課程體系、就業(yè)方向中存在的問題→在動態(tài)中建設(shè)、調(diào)整和完善課程專業(yè)教學(xué)布局→踐行適應(yīng)市場需求的學(xué)業(yè)設(shè)計（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)考評等）→將學(xué)生輸送到企業(yè)中就業(yè)或?qū)W生自行創(chuàng)業(yè)→讓學(xué)生在設(shè)計崗位上實現(xiàn)立業(yè)。同時，要在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)狀況的反饋中檢驗“新文科”落實的全過程，并進(jìn)行動態(tài)改進(jìn)和完善，使之進(jìn)入良性循環(huán)。比如，學(xué)校在新媒體運(yùn)營課程中跨專業(yè)組建學(xué)生團(tuán)隊，該團(tuán)隊完成的項目“蜜熊科技———球鞋洗護(hù)專家”獲得第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽師生共創(chuàng)組賽道省級銀獎、校級一等獎。在項目獲獎的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了江西蜜熊生物科技有限責(zé)任公司。該公司一直在正常經(jīng)營，業(yè)務(wù)范圍已擴(kuò)充至周邊城市。高校要想培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、緊貼市場、熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與國家需求發(fā)展的視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才，就要在新文科理念下不斷深化課程改革。

2.構(gòu)建跨學(xué)科交叉知識體系，創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)

新文科倡導(dǎo)學(xué)科交叉融合與跨學(xué)科知識體系的構(gòu)建，以培育符合社會發(fā)展和業(yè)界需求、專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計教育必須打破學(xué)科壁壘，融通交叉性專業(yè)，將法律學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)學(xué)、產(chǎn)品學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等合理整合，實現(xiàn)學(xué)科協(xié)同、資源共享，以提高視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)與能力的多向性。同時，要增強(qiáng)跨學(xué)科知識體系課程的銜接性，將新文科理念融入視覺傳達(dá)設(shè)計課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計。學(xué)校2021年新修訂的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案如下。大一第一學(xué)期設(shè)置設(shè)計素描、設(shè)計概論、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程，第二學(xué)期設(shè)置立體構(gòu)成、設(shè)計色彩、圖形創(chuàng)意、寫生風(fēng)采等課程。大二第一學(xué)期設(shè)置版式設(shè)計、商業(yè)插畫、標(biāo)志與字體設(shè)計、AI、PS等課程，大二第二學(xué)期設(shè)置廣告設(shè)計、試聽語言、數(shù)碼攝影與攝像、創(chuàng)造性思維、視覺傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計（一）等課程。大三第一學(xué)期設(shè)置包裝設(shè)計、新媒體運(yùn)營、書籍裝幀設(shè)計、CDR、視覺傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計（二）等課程，大三第二學(xué)期設(shè)置品牌形象策劃、UI設(shè)計、文創(chuàng)設(shè)計、影視后期合成與特效等課程。大四第一學(xué)期設(shè)計交互式設(shè)計、民間美術(shù)、工藝美術(shù)創(chuàng)作、會展策劃、實例項目等課程，大四第二學(xué)期主要是社會實踐、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作及答辯。新專業(yè)課程融入了跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)造性思維課程融入了大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)、云計算等知識，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程融入了思政、經(jīng)濟(jì)、法律、會計、運(yùn)營等領(lǐng)域的知識，視覺傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計課程融入了產(chǎn)品語義學(xué)、傳媒學(xué)、新媒體、攝影學(xué)、數(shù)據(jù)分析、財務(wù)分析等方面的知識。

在“新文科”跨學(xué)科交叉知識體系理念的指導(dǎo)下，學(xué)校藝術(shù)系、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、錢學(xué)森航天博物館校內(nèi)校外導(dǎo)師共同合作指導(dǎo)的項目“酷我航天———新時代航天文創(chuàng)”榮獲第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽省級銅獎、校級一等獎。同時，該項目還獲得江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)立項及資助經(jīng)費(fèi)2萬元整。該項目學(xué)生團(tuán)隊由航空系、藝術(shù)系、傳媒系、計算機(jī)系、經(jīng)管系、人文系的學(xué)生組成，項目策劃、撰寫腳本、拍攝、后期、運(yùn)營等環(huán)節(jié)都有明確的分工。在項目的策劃、實施、打磨過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在交流協(xié)同中了解和學(xué)習(xí)了專業(yè)內(nèi)外的更多知識，開闊了視野。在項目活動中，不僅學(xué)生團(tuán)隊的成員是文理交叉，指導(dǎo)教師也實現(xiàn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作?？鐚W(xué)科交叉知識體系的構(gòu)建，不僅創(chuàng)新了視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)，而且打造了完整的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)鏈，有助于培育敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才。

3.提高視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)

教師的素質(zhì)、思想和能力是決定教學(xué)創(chuàng)新與改革的關(guān)鍵，也直接影響著視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平。作為視覺傳達(dá)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)的執(zhí)行者，教師隊伍的整體素質(zhì)尤為關(guān)鍵。首先，教師要形成“跨界整合”“交叉互通”的思維方式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立科技和人文融合的設(shè)計觀。學(xué)校依托教師創(chuàng)新發(fā)展中心的互動平臺，積極開展應(yīng)用業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)、教學(xué)能力拓展培訓(xùn)、教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)互動理論研究等活動，讓教師在學(xué)習(xí)與交流中快速提高課堂教學(xué)能力及課后輔導(dǎo)能力等。教師應(yīng)積極參加各類線上教學(xué)活動，如教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、GDC漢儀字庫線上培訓(xùn)等，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大自身的格局。其次，學(xué)校要打破陳舊的機(jī)制，在“項目制”與“全流程”式實踐教學(xué)人才培養(yǎng)改革過程中，加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，聘任行業(yè)精英、學(xué)者專家，以及技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、管理水平高的企業(yè)人員承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任青年教師實習(xí)導(dǎo)師，以提高青年教師的實踐教學(xué)和實踐應(yīng)用能力。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師可以利用業(yè)余時間到實務(wù)部門實踐鍛煉，帶著明確的任務(wù)赴實地鍛煉，以學(xué)習(xí)行業(yè)、專業(yè)先進(jìn)的理念與技能，完成課程體系重構(gòu)等建設(shè)項目。這樣，可以實現(xiàn)教師之間、師生之間的聯(lián)通，建立開放的學(xué)習(xí)型組織，為新時代視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.共建視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實踐平臺

在移動互聯(lián)網(wǎng)、新媒介不斷發(fā)展的時代背景下，高校要培育視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才，就要遵循新文科理念，把準(zhǔn)視覺傳達(dá)設(shè)計教育定位，突出科技創(chuàng)新服務(wù)實踐。在校內(nèi)要積極搭建具有前沿性、前瞻性、先進(jìn)性，多元化“虛實結(jié)合”的實踐教學(xué)平臺或?qū)嵱?xùn)基地，如多功能攝影棚、音影棚、攝像演播廳、印刷虛擬仿真實驗室、包裝工藝操作室等，讓學(xué)生在真實的實踐環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)操作。這樣，學(xué)生就能把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的課本知識很快地付諸實踐操作，在實踐中加深對理論知識的理解，把握工作的流程。在校外要與數(shù)字化媒介、品牌創(chuàng)意傳播、移動互聯(lián)等行業(yè)企業(yè)共建“產(chǎn)學(xué)研”實踐實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實、全面、綜合式、體驗式的實踐教學(xué)平臺和環(huán)境，將基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、創(chuàng)新平臺與創(chuàng)業(yè)孵化基地相結(jié)合，走“以賽促學(xué)”“以賽促教”“以賽促訓(xùn)”“以賽促創(chuàng)”的道路。要加強(qiáng)對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的新傳播技術(shù)、新創(chuàng)意技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及AI、AR/VR等仿真虛擬技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用。學(xué)校在教育實踐平臺建設(shè)中，與江西工業(yè)設(shè)計小鎮(zhèn)、江西同天工業(yè)設(shè)計研究院、東莞市五源企業(yè)形象設(shè)計有限公司、江西厚實文化傳播有限公司達(dá)成了校企合作，建立了完善的雙導(dǎo)師制度，使實訓(xùn)工作不僅能達(dá)到校內(nèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還能滿足企業(yè)的用人需求，充分發(fā)揮企業(yè)對設(shè)計人才的就業(yè)指引作用。高校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、資金、訓(xùn)練、成果變現(xiàn)等方面的大力扶持，可以提高學(xué)生的社會競爭力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、協(xié)同合作、人際溝通的能力，使學(xué)生快速融入社會，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場的無縫對接。實踐表明，校內(nèi)校外雙管齊下的人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)了校內(nèi)實驗生產(chǎn)化、校外實習(xí)教學(xué)化，保證了學(xué)生所學(xué)知識的針對性和有效性，尤其是能讓學(xué)生較早接觸新技術(shù)、新工藝、新流程、新業(yè)務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)出滿足國家產(chǎn)業(yè)革命升級及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才。

五、結(jié)語

總之，在全球化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時代背景下，技術(shù)革新和社會的前進(jìn)，必然會驅(qū)動視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)的更迭升級，而視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域的更迭升級勢必會影響到高校視覺傳達(dá)設(shè)計教育的創(chuàng)新改革。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要發(fā)展就必須與時俱進(jìn)，融通新文科理念，不斷創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，培育出視覺傳達(dá)設(shè)計復(fù)合型人才，為社會的發(fā)展與進(jìn)步和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏冰，鄭克嶺.“新文科”內(nèi)涵探析及建設(shè)思考[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，2019（03）.

[2]馬驥.新文科背景下決策理論與方法課程教學(xué)改革分析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019（30）.

[3]葛凌藍(lán).新媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探[J].美術(shù)教育研究，2019（07）.

[4]李鳳亮.新文科：定義·定位·定向[J].探索與爭鳴，2020（01）.

[5]王筱丹.“才·德·能”復(fù)合型人才融合培養(yǎng)新模式———“3+4”計算機(jī)平面設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計“校?！薄靶Ｆ蟆眳f(xié)同育人[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2016（03）.

[6]李瑩.基于新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（03）.

[7]鄭偉.新文科理念下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)跨界復(fù)合型人才培養(yǎng)建設(shè)路徑[J].黑龍江教育，2020（11）.

Research on the Cultivation of Compound Talents of Visual Communication Design in Colleges and Universities from the Perspective of New Liberal Arts

Zhou Jielan

（School of Fine Arts and Design， Nanchang Institute of Technology， Nanchang 330044， China）

Abstract： Under the background of global information technology driven and industrial structure upgrading， the concept of"new liberal arts" came into being. Taking the relationship between the new liberal arts and visual communication design as the starting point， this paper explores the difficulties faced by the cultivation of compound talents in visual communication design， and starts from innovating the educational concept of visual communication design， innovating the teaching of visual communication design， improving the overall quality of teachers majoring in visual communication design， and jointly building an innovative practice platform for the teaching of visual communication design， explore an effective way to cultivate compound talents of visual communication design from the perspective of new liberal arts.

Key words： new liberalarts；visualcommunication design； inter-disciplinarytalent；cultivation；channel