楊雪君

摘要：1+X證書(shū)制度能使學(xué)生的各項(xiàng)技能得到全面發(fā)展，更符合高職院校對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，并在極大程度上滿足了當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)新型人才的需求。文章分析人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，闡述1+X證書(shū)制度對(duì)人才模式改革的作用，并從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的1+X證書(shū)制度制定的意義、1+X證書(shū)制度為完善人才培養(yǎng)體系提供依據(jù)兩方面，對(duì)1+X證書(shū)制度與高職院校人才培養(yǎng)體系的融合性分析進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；1+X證書(shū)制度；人才培養(yǎng)；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0004-03

1+X證書(shū)制度的制定，不僅使職業(yè)教育多樣化創(chuàng)新的需求得到最大化的滿足，而且在復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的深度優(yōu)化與完善措施上還賦予了更大的可能性。為了最大限度地滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)新型人才的需求，受1+X證書(shū)制度影響下的高職院校，針對(duì)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)過(guò)程提出了新的思路、新的想法。同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，高職院校還應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改良，并對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)生的個(gè)性化需求和職業(yè)生涯規(guī)劃等展開(kāi)全面的探究。除此之外，高職院校在完善人才培養(yǎng)體系的基本原則下，還需要考慮1+X證書(shū)制度是否與人才培養(yǎng)體系具備高度的融合性。

一、新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

隨著“校企深度融合”的不斷推進(jìn)，高職院校要在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基礎(chǔ)上，采用“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使一體化教室、工作室及企業(yè)基地等得到充分利用。同時(shí)，高職院校應(yīng)改革教學(xué)方式，讓教師在教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)交替”的分段式教學(xué)方法，以達(dá)到鍛煉“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的教學(xué)目的。

1.制訂各種人才培養(yǎng)計(jì)劃

在實(shí)施“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式時(shí)，高職院校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同制訂及修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和實(shí)習(xí)計(jì)劃安排等內(nèi)容，并且一同編修教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師能通過(guò)一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中練”，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)核心課程完美結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師可通過(guò)線上專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)課程與信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的探索者，這樣教師不僅有充裕的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也能保證教學(xué)質(zhì)量。

4.注重課程思政教學(xué)

在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的要求，挖掘每一門(mén)課程隱含的思政元素與育人功能，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的有效融合，從而助力思政教育、技術(shù)技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的全面結(jié)合。

二、1+X證書(shū)制度對(duì)人才模式改革的作用

1.保障專(zhuān)業(yè)課程體系

要想培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職院校在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行革新，并將其不足之處加以完善。1+X證書(shū)制度的出現(xiàn)，不僅使高職院校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)有了可靠的理論依據(jù)，同時(shí)也為高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供了新思路。因此，在保障學(xué)歷教育得以順利完成的前提下，高職院校應(yīng)對(duì)1+X證書(shū)制度深入了解，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，還可以獲取不同的職業(yè)等級(jí)證書(shū)。而高職院校將專(zhuān)業(yè)課與1+X證書(shū)制度相結(jié)合，能達(dá)到拓展課程體系的目的，讓學(xué)生在掌握自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，進(jìn)行多樣化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。高職院校應(yīng)保證各專(zhuān)業(yè)職業(yè)證書(shū)的職業(yè)性和獨(dú)立性，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)將資質(zhì)證書(shū)的考核要求具體化，并為其設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)及后續(xù)的考核。在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行拓展的過(guò)程中，高職院校還應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生深度理解1+X證書(shū)制度，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生將職業(yè)資格證書(shū)納入囊中。這樣，1+X證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)才能得以發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)課程體系的完善才更具價(jià)值。

2.促進(jìn)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)

一個(gè)完善的人才培養(yǎng)體系，是高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的有力保障，同時(shí)也能保證教學(xué)活動(dòng)不偏離方向、不脫離總的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的人才培養(yǎng)方案衍生出完整的人才培養(yǎng)體系，在對(duì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及實(shí)施藍(lán)圖。然而，在以往的工作中，高職院校沒(méi)有明確人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)，以致人才培養(yǎng)體系得不到有效完善，這也是高職院校教學(xué)質(zhì)量得不到提升的原因之一。在此情形下出現(xiàn)的1+X證書(shū)制度，在很大程度上給予了高職院校重構(gòu)人才培養(yǎng)體系的信心。首先，高職院校要對(duì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、考核計(jì)劃等進(jìn)行全面系統(tǒng)的完善。這就需要高職院校從自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格等方面進(jìn)行整理，以提煉出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，并將這一關(guān)鍵要素注入人才培養(yǎng)體系中，從而使完善的人才培養(yǎng)體系能運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)流程中。其次，高職院校要利用1+X證書(shū)制度對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。這就需要高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程配置、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、校企合作模式等不斷進(jìn)行完善。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提升綜合能力。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，高職院校應(yīng)將更多的對(duì)口企業(yè)吸引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并以1+X證書(shū)制度為主要依據(jù)設(shè)定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以加快人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的進(jìn)程。

三、1+X證書(shū)制度與高職院校人才培養(yǎng)體系的融合的思考

隨著教育制度的不斷改革，人們對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。在職業(yè)教育的選擇性需求與1+X證書(shū)制度下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式不斷轉(zhuǎn)型、升級(jí)，并且技術(shù)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。當(dāng)前，傳統(tǒng)的就業(yè)分配模式使職業(yè)融合受到嚴(yán)重的影響，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，智能代替人工的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，致使職業(yè)逐步出現(xiàn)交叉融合的現(xiàn)象。一方面，操作性職業(yè)與專(zhuān)業(yè)性職業(yè)逐步融合。操作性職業(yè)相對(duì)專(zhuān)業(yè)性職業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的要求更高，而兩者相互融合，會(huì)導(dǎo)致職業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生扁平化。另一方面，操作性職業(yè)之間相互交叉。信息時(shí)代，很多技能操作型的工作被智能設(shè)備取代，技術(shù)人員的工作范圍也不斷拓寬。如今，很多的傳統(tǒng)職業(yè)都被整合成了一個(gè)職業(yè)，具有關(guān)聯(lián)性的職業(yè)邊界也被逐步模糊，可以明顯看出技術(shù)技能型人才已呈現(xiàn)復(fù)合化走向。因此，在信息化時(shí)代背景下，如何根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，是高職院校重構(gòu)人才培養(yǎng)體系亟待解決的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的1+X證書(shū)制度制定的意義

在信息時(shí)代背景下，各領(lǐng)域在智能化技術(shù)、智能設(shè)備的引進(jìn)與應(yīng)用上，要求相關(guān)工作人員能及時(shí)提高其職業(yè)能力，從而保障工作效率的穩(wěn)定提升。在信息技術(shù)的作用下，各領(lǐng)域的職業(yè)邊界不再清晰，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求量也在大幅提高。而且在職業(yè)教育選擇空間不斷拓展的今天，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也在不斷提升，高職院校必須制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此可知，1+X證書(shū)制度，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才具有重要意義。當(dāng)前，雖然大部分高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中高度重視復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，但是仍有部分高職院校以職業(yè)結(jié)構(gòu)模式的人才培養(yǎng)方式為主，職業(yè)教育也大多是以就業(yè)為導(dǎo)向建立的人才培養(yǎng)體系。因此，針對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)適當(dāng)對(duì)其選擇范圍進(jìn)行拓展，打破原有職業(yè)教育空間的約束，使1+X證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)與特殊功能都能得到完美體現(xiàn)。這樣，能使學(xué)生在接受職業(yè)教育的過(guò)程中，除了達(dá)到現(xiàn)有的學(xué)歷教育要求外，還具備更多的職業(yè)選擇方向。比如，高職院校的學(xué)生在保證自身學(xué)業(yè)能順利完成的基礎(chǔ)上，還可以從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)努力獲取更多的技能等級(jí)證書(shū)，為以后就業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。這樣，學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)，就能夠?qū)⒆陨韺?zhuān)業(yè)技能與就業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，做出最佳的選擇。

2.1+X證書(shū)制度為完善人才培養(yǎng)體系提供依據(jù)

在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與需求也在不斷革新，高職院校應(yīng)針對(duì)這一情形，加快速度完善科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，高職院校既要保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升，還需要在等級(jí)證書(shū)上進(jìn)行細(xì)心、全面的核查。教師應(yīng)對(duì)1+X證書(shū)制度進(jìn)行深入研究，使它能與人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)全面融合。綜合來(lái)講，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效證明，也是學(xué)生職業(yè)綜合能力的有效憑證。在1+X證書(shū)制度中，X針對(duì)的課程內(nèi)容廣泛、豐富，學(xué)生能結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，對(duì)其做出靈活的選擇。X課程的設(shè)定打破了現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程的限定，讓學(xué)生不僅可以在原有的專(zhuān)業(yè)課程上進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，也能對(duì)其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行探索、研究。在1+X證書(shū)制度的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以跨越不同的維度，對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自由選擇，在順利完成相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)后，獲得相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)。由此可見(jiàn)，高職院校在對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善時(shí)融入1+X證書(shū)制度，提升了復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的可行性與可操作性。因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程中，可以將上一級(jí)學(xué)歷教育的部分內(nèi)容打包，以新的形式轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣，能有效提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，為高職院校培養(yǎng)特色人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，1+X證書(shū)制度還可以對(duì)新興產(chǎn)業(yè)或新型技能證書(shū)進(jìn)行權(quán)威認(rèn)定，使其含金量更大。高職院校將1+X證書(shū)制度納入現(xiàn)有的學(xué)歷教育中，不僅可以保證職業(yè)教育的多樣化，還能不斷提升職業(yè)教育的空間性，使其范圍越來(lái)越廣，在一定程度上豐富本校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出跨行業(yè)、跨等級(jí)的復(fù)合型技術(shù)技能人才的教育目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，1+X證書(shū)制度是教育不斷深化改革的產(chǎn)物。1+X證書(shū)制度不僅在一定程度上滿足了職業(yè)教育的多樣化需求，而且為高職院校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才、完善人才培養(yǎng)體系做出了極大的貢獻(xiàn)。因此，廣大教師在教育教學(xué)中應(yīng)高度重視1+X證書(shū)制度與高職院校人才培養(yǎng)體系的融合性，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]符保龍，蒙飚.“1+X”證書(shū)制度下高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[2]林夕寶，余景波，劉美云.基于“1+X”證書(shū)制度的高職院校人才培養(yǎng)調(diào)查與分析[J].職教通訊，2019（08）.

[3]秦芬.1+X證書(shū)制度下高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究[J].高等職業(yè)教育探索，2020（04）.

[4]田彬.1+X證書(shū)制度與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的融合性研究[J].文教資料，2020（06）.

[5]邵名果，李傳偉.1+X證書(shū)制度與高職人才培養(yǎng)方案的融合性研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.

[6]李童燕.基于“1+X證書(shū)制度”高職人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)高等教育，2020（08）.

[7]張毅.芻議1+X證書(shū)制度下高職人才培養(yǎng)模式改革[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2020（02）.

[8]杜文龍.“1+X證書(shū)制度”下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）.

Research on the Integration of 1 + X Certificate System and Higher Vocational Talent Training System

Yang Xuejun

（Wuhan Polytechnic， Wuhan 430070， China）

Abstract： The development of 1 + X certificate system in higher vocational colleges can meet the requirements of the current market for compound talents. This paper analyzes the talent training mode， expounds the role of 1 + X certificate system in the reform of talent mode， and discusses the integration of 1 + X certificate system and talent training system in higher vocational colleges from two aspects： the significance of formulating 1 + X certificate system for cultivating high-quality technical talents and the basis provided by 1 + X certificate system for perfecting talent training system.

Key words： higher vocationalcolleges；1 + X certificatesystem； talenttraining； fuse