薛超嫻

摘要：將器樂教學(xué)引入音樂教學(xué)中，能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生審美能力和音樂核心素養(yǎng)。盡管很多中職院校已經(jīng)意識(shí)到器樂進(jìn)課堂活動(dòng)的重要作用，但在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)教學(xué)模式單一、樂器類型選擇不當(dāng)?shù)葐栴}，使得器樂進(jìn)課堂活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。中職音樂教師要充分意識(shí)到器樂進(jìn)課堂活動(dòng)的重要作用，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的器樂課堂教學(xué)方案，推動(dòng)音樂教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；器樂教學(xué)；多元化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0070-03

與音樂理論教學(xué)以及聲樂教學(xué)相比，器樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠深入挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)創(chuàng)作力，讓學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建起系統(tǒng)性的音樂知識(shí)框架，以更為直接的方式感受音樂，是提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。如何在音樂教學(xué)中推進(jìn)器樂教學(xué)，已經(jīng)成為中職院校以及音樂教師著重關(guān)注的問題。教師應(yīng)基于器樂教學(xué)內(nèi)容，深入分析器樂教學(xué)開展過程中的問題，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，重視器樂教學(xué)熱身環(huán)節(jié)的作用，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，帶領(lǐng)中職學(xué)生積極開展器樂教學(xué)實(shí)踐，全面推進(jìn)器樂進(jìn)課堂活動(dòng)的開展。

一、中職院校推進(jìn)器樂教學(xué)進(jìn)課堂活動(dòng)內(nèi)容及意義

1.器樂課堂教學(xué)內(nèi)容

器樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是拓展中職學(xué)生的藝術(shù)視野，使中職學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的音樂理論知識(shí)應(yīng)用于音樂實(shí)踐中，通過大量的器樂教學(xué)實(shí)踐提高中職學(xué)生獨(dú)立視奏以及獨(dú)立視唱的能力。教師可以組建樂隊(duì)的方式，讓中職學(xué)生近距離感受各種樂器的獨(dú)特音色，豐富其舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升中職學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)以及傳承民族文化的多重目標(biāo)。在教學(xué)模式方面，由于中職院校音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平差距較大，因此在進(jìn)行器樂課堂教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“以生為本”原則，以演奏為主要考核方式，平時(shí)課堂演奏占40%，期末考試占60%。

2.器樂課堂教學(xué)意義

第一，培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)中職學(xué)生音樂創(chuàng)新能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，而音樂創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，不能一蹴而就。在音樂教學(xué)中引入器樂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效加深中職學(xué)生對(duì)各種樂器的了解，從而提升中職學(xué)生音樂表現(xiàn)力。每種樂器的音色都具有很大差異，演奏過程中所傳達(dá)出的意境與情感也不同。弦類樂器的音色較為柔和婉轉(zhuǎn)，能夠表達(dá)出細(xì)膩的情感，給聽眾一種溫馨浪漫的聽覺感受；銅管樂器的音色恢弘大氣，在演奏過程中展現(xiàn)出一種豪邁、豁達(dá)的情感；彈撥樂曲的音色較為輕快，給人一種清新、靈動(dòng)的聽覺體驗(yàn)。在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)每種樂器的不同音色特點(diǎn)，為中職學(xué)生創(chuàng)建相適應(yīng)的演奏環(huán)境。例如，表現(xiàn)樹林的幽秘與寧?kù)o的時(shí)候就要使用笛子、簫等樂器，表現(xiàn)澎湃的氣勢(shì)則要使用大提琴，在表達(dá)凄美婉轉(zhuǎn)的愛情故事時(shí)可使用琵琶、二胡等樂器。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造與樂器相適應(yīng)的情境，能夠讓中職學(xué)生在情境中體會(huì)樂器獨(dú)特的表現(xiàn)力，提升音樂感知力。

第二，鍛煉中職學(xué)生的思維能力。中職學(xué)生通過演奏樂器，能夠有效開發(fā)智力。原因在于學(xué)生在演奏樂器的時(shí)候，不僅需要將樂譜牢記于心，而且要根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行演奏，從而提升樂器演奏熟練度，并鍛煉手、眼、腦之間的協(xié)調(diào)性，提高思維能力。例如，在教學(xué)演奏《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一種想要模仿的動(dòng)物，并利用相應(yīng)的樂器模擬該動(dòng)物發(fā)出的聲音。一些中職學(xué)生會(huì)選擇使用口風(fēng)琴模仿小鳥輕快、清脆的叫聲，另一些學(xué)生會(huì)嘗試使用葫蘆絲來(lái)突出孔雀優(yōu)雅、美麗的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其快速掌握樂器的音色特點(diǎn)以及演奏技巧，一舉多得。

二、中職院校推進(jìn)器樂教學(xué)進(jìn)課堂活動(dòng)存在的問題

1.教學(xué)方式單一

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些音樂教師沒有將音樂課程與器樂教學(xué)很好地融合在一起，只是生硬地將器樂教學(xué)套用在傳統(tǒng)音樂教學(xué)框架之上，導(dǎo)致音樂知識(shí)與器樂知識(shí)的過渡十分生硬，學(xué)生們感覺在一節(jié)課程中要同時(shí)學(xué)習(xí)兩類截然不同的知識(shí)，無(wú)形之中增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)器樂知識(shí)，忽視了器樂知識(shí)的鞏固與實(shí)踐，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)樂器的演奏缺乏深入的理解，出現(xiàn)課堂上能夠順利演奏樂器，但很快就完全忘記樂器演奏技巧的現(xiàn)象。這不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，而且會(huì)讓中職學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失樂器演奏的興趣。

2.樂器選擇不合理

部分中職學(xué)校在選擇課堂教學(xué)所需要用到的樂器時(shí)，通常會(huì)考慮教學(xué)成本以及樂器的便攜性，以竹笛、葫蘆絲、口琴為主。盡管這些樂器攜帶方便，易于上手，但是在實(shí)際使用過程中卻暴露出一些問題，如樂器質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，音色不準(zhǔn)，學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，影響器樂表現(xiàn)力等。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂知識(shí)時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。

三、中職院校推進(jìn)器樂教學(xué)進(jìn)課堂活動(dòng)具體方式

1.重視熱身環(huán)節(jié)

學(xué)生在進(jìn)行充分的熱身之后，會(huì)展現(xiàn)出更好的演奏狀態(tài)，推動(dòng)器樂教學(xué)活動(dòng)順利開展。例如，在教學(xué)竹笛、葫蘆絲等吹奏類樂器時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整呼吸，逐漸提升學(xué)生的心肺功能，使其能夠以穩(wěn)定的氣息作為支撐，完成吹奏類樂器的演奏學(xué)習(xí)。第一，端正演奏姿勢(shì)。進(jìn)行熱身時(shí)，教師要采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)策略，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做擴(kuò)胸、深呼吸等動(dòng)作，而且要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤坐姿。調(diào)整坐姿可以讓學(xué)生保持氣道通暢，確保氣息的穩(wěn)定性，還有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中在樂器演奏上。例如，在學(xué)習(xí)葫蘆絲演奏時(shí)，一些學(xué)生持握葫蘆絲的姿勢(shì)有誤，在吹奏過程中出現(xiàn)跑調(diào)的問題。針對(duì)這一問題，音樂教師可以在熱身環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的靜態(tài)坐姿以及持握葫蘆絲的姿勢(shì)進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠以正確的姿勢(shì)演奏樂器。第二，堅(jiān)持器樂基礎(chǔ)練習(xí)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，將基礎(chǔ)練習(xí)分散在每一節(jié)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠有規(guī)律地接受基礎(chǔ)練習(xí)，逐漸培養(yǎng)其良好的練習(xí)習(xí)慣。其次，教師可利用信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，掌握學(xué)生的訓(xùn)練水平，從而靈活調(diào)控練習(xí)強(qiáng)度以及時(shí)長(zhǎng)，提升基礎(chǔ)練習(xí)效率。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)育情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合的練習(xí)方法。例如，在教學(xué)吹奏類樂器的演奏時(shí)，教師可以采用以下三種方式提高學(xué)生氣息的穩(wěn)定性。（1）壓腹數(shù)數(shù)法。學(xué)生在休息的時(shí)候，以平躺的姿勢(shì)在上腹部位放置一本書，吸入一口氣之后，心中開始數(shù)數(shù)，逐漸增加數(shù)數(shù)的時(shí)長(zhǎng)，強(qiáng)化橫膈膜以及腹肌。（2）閉口打哈欠法。學(xué)生可以采用閉口打哈欠的方式，強(qiáng)制用鼻腔進(jìn)氣、出氣，達(dá)到鍛煉鼻腔肌肉群的目的。（3）跑步背詩(shī)法。中職學(xué)生參加晨跑以及課間跑操時(shí)，可以進(jìn)行氣息訓(xùn)練，一邊跑步一邊背詩(shī)，盡可能避免出現(xiàn)喘息聲。

2.運(yùn)用分層教學(xué)模式

由于部分中職學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的樂器演奏技巧，而其他學(xué)生則完全沒有接觸過樂器演奏知識(shí)，因此教師在開展器樂教學(xué)時(shí)無(wú)法形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)器樂教學(xué)節(jié)奏的把握也十分困難。想要妥善解決這一問題，教師就要利用好分層教學(xué)模式，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況搭建分層次、多維度教學(xué)體系，讓處于不同演奏水平的學(xué)生都能夠在器樂課堂中有所收獲。首先，教師要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，將中職學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中安排1名～2名演奏水平較高的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中帶動(dòng)其他學(xué)生。其次，教師在布置課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)要具有層次性，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以布置一些自主探究類課堂任務(wù)，令其在快速學(xué)習(xí)完器樂知識(shí)之后，可以利用發(fā)散思維對(duì)器樂知識(shí)進(jìn)行更好的吸收與理解，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則要帶領(lǐng)其夯實(shí)基礎(chǔ)，以掌握理論知識(shí)以及基礎(chǔ)樂器演奏技巧為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)提高教學(xué)效率。

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)

要想更好地詮釋一首樂曲的內(nèi)容，演奏者不僅需要有扎實(shí)的技巧功底，還要有良好的表現(xiàn)力。一些中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，逐漸形成了自卑心理，不肯在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自己。還有一些中職學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)不分場(chǎng)合地通過夸張的表現(xiàn)吸引他人的注意力。為了解決這些問題，教師可帶領(lǐng)中職學(xué)生積極開展器樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助中職學(xué)生提升音樂表現(xiàn)力并樹立自信心。教師可以采用自由分組的方式讓學(xué)生組成實(shí)踐小組，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。中職學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及能力水平，選擇相應(yīng)的實(shí)踐小組，在實(shí)踐小組中迅速找準(zhǔn)自身定位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在完成分組工作之后，教師可以小組為單位布置器樂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。器樂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)可跳脫出傳統(tǒng)音樂課堂的范疇，以學(xué)年作為完整的時(shí)間跨度布置，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的器樂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與溝通，增進(jìn)小組成員之間的友誼，提高默契程度，提高學(xué)生的器樂演奏水平。例如，教師在布置器樂實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，可以“慶元旦、迎新春”為主題，舉辦一場(chǎng)民族樂器演奏大賽，讓學(xué)生以小組為單位，自選樂器并獨(dú)立編排作品。學(xué)生根據(jù)主題選擇自己擅長(zhǎng)的樂器，并積極嘗試與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行溝通交流，盡量避免與小組其他成員選用相同的樂器，以此提升樂器演奏的多樣性。同時(shí)，學(xué)生圍繞“慶元旦、迎新春”這一主題，選擇一些節(jié)奏歡快，能夠展現(xiàn)出“新年新氣象”的音樂作品。在這個(gè)過程中，教師要與每個(gè)小組保持良好的溝通，給予必要的指導(dǎo)與幫助，并積極尋求學(xué)校管理者的支持，為學(xué)生提供訓(xùn)練以及彩排的場(chǎng)地。在元旦前夕，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭在學(xué)校內(nèi)舉辦樂器演奏大賽，邀請(qǐng)其他專業(yè)學(xué)生以及學(xué)校管理者觀看。這種方式，可以為中職學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)歷。每個(gè)學(xué)期都安排此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生逐漸積累樂器演奏經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立樂器演奏信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，積極開展樂器教學(xué)活動(dòng)，有利于提升中職學(xué)生的樂器演奏水平，激發(fā)樂器演奏的興趣，提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)明確開展器樂教學(xué)進(jìn)課堂活動(dòng)的重要意義，并結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況以及音樂教學(xué)目標(biāo)，在器樂教學(xué)中加入熱身環(huán)節(jié)，用分層教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)中職學(xué)生積極開展樂器演奏實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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Exploration of the Diversified Development of Music Teaching in Secondary Vocational Schools

———Taking Instrumental Music into Classroom Activities as an Example

Xue Chaoxian

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Introducing instrumental music teaching into music teaching can enrich music teaching content and cultivate secondary vocational students aesthetic ability and music core competence. Although many secondary vocational colleges have realized the important role of instrumental music into classroom activities， there are still some problems in actual teaching， such as single teaching mode and improper selection of musical instrument types， which makes instrumental music into classroom activities unable to play its due role. Secondary vocational music teachers should be fully aware of the important role of instrumental music in classroom activities， and formulate targeted instrumental music classroom teaching plans in combination with the actual situation of the school， so as to promote the development of music teaching.

Key words： secondaryvocationalschool；music teaching； instrumentalmusicteaching；diversified development