李宏

摘要：混合教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)教學(xué)理念更新和教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用，尤其是在師生角色轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對混合式教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多設(shè)計(jì)人才，滿足人民的生活需要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；混合教學(xué)模式；設(shè)計(jì)人才

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0073-03

基金項(xiàng)目：本文系2019年度福建省海峽兩岸職業(yè)教育水平評價(jià)專項(xiàng)研究課題“深化校企合作、提升海西應(yīng)用型與技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究（以我校室內(nèi)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例）”（HJBS19-24）研究成果

混合教學(xué)模式以線上、線下相結(jié)合教學(xué)為主要形式，受到師生的一致好評。這種教學(xué)模式有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到“教以致用”“學(xué)以致用”，能與企業(yè)合作育人，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在線學(xué)習(xí)的環(huán)境也日趨成熟?；旌辖虒W(xué)模式應(yīng)用于中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，能轉(zhuǎn)換師生角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對混合式教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多設(shè)計(jì)人才。

一、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用混合教學(xué)模式的可行性

中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)和掌握3DS MAX、Photoshop、AutoCAD等多個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。該課程教學(xué)由多名教師負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度每位教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有所不同，以至于學(xué)生在課堂所學(xué)專業(yè)知識缺乏聯(lián)系，專業(yè)基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)相脫離。長此以往，多門學(xué)科由于未實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，所以難以發(fā)揮課程優(yōu)勢。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需改變傳統(tǒng)獨(dú)立教學(xué)模式，采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程與專業(yè)課程混合教學(xué)模式，最大限度地彰顯與發(fā)揮多門課程的優(yōu)勢，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

混合式教學(xué)能將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，最為顯著的特征即融入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)將多種教學(xué)方式相融合，構(gòu)建交叉立體化教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線個(gè)性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用混合教學(xué)模式的策略

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)方案

室內(nèi)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性，教師在教學(xué)中不僅要結(jié)合該專業(yè)特征，還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至未來就業(yè)中可能遇到的與設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為了使學(xué)生盡快了解本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和能力要求，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)方案，適當(dāng)加大線上教學(xué)的學(xué)習(xí)比重。線上線下混合式教學(xué)模式需要相應(yīng)的硬件作為支撐，因此學(xué)校應(yīng)加大對混合式教學(xué)模式的支持力度，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，打造“引進(jìn)來”與“走出去”的聯(lián)合培養(yǎng)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)情與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，滿足混合式教學(xué)模式需求。通過分析室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可將混合式教學(xué)模式分為線上教學(xué)、課堂授課、實(shí)踐操作三個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)按照室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程學(xué)時(shí)合理劃分理論與實(shí)踐課程，重點(diǎn)針對學(xué)生難以理解和消化的知識內(nèi)容，以及各個(gè)模塊重難點(diǎn)實(shí)施分工協(xié)作，錄制線上課程與微視頻，為高效教學(xué)做鋪墊。

2.加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)

中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)班級，好似QQ群與微信群一樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班級，線上平臺(tái)會(huì)形成相關(guān)邀請碼，教師可在課堂教學(xué)中公布QQ群與微信群邀請碼，學(xué)生掃一掃就能直接加入其中。中職教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式中應(yīng)積極與企業(yè)合作，即以企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)模式為主要參考，從最初材料篩選、設(shè)計(jì)風(fēng)格定位、功能設(shè)定、繪圖軟件操作等，有步驟且循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)科目串聯(lián)起來。應(yīng)將學(xué)生劃分為若干小組，如項(xiàng)目咨詢組、規(guī)劃組、決策組、操作組以及檢查評定小組等，構(gòu)建相對完整的項(xiàng)目實(shí)施體系，加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)。這樣可以更好地將知識學(xué)習(xí)積累、技能培養(yǎng)提升以及情感碰撞交流相融合，形成多級別、全方位、有步驟的學(xué)習(xí)方式。至于項(xiàng)目主體可選用企業(yè)已完成和正在開展的實(shí)際項(xiàng)目，運(yùn)用校企共同建立的實(shí)踐基地，組建各類項(xiàng)目小組并加以輪換，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升設(shè)計(jì)水平。例如，某企業(yè)近期承接某小區(qū)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)和學(xué)校在合作中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，即企業(yè)以直播形式為學(xué)生呈現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識分析和解決項(xiàng)目問題。整個(gè)過程清晰直觀，企業(yè)與學(xué)生溝通無障礙。這樣一來，學(xué)生能第一時(shí)間參與實(shí)踐，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

教師可在學(xué)生線上自主和企業(yè)交流學(xué)習(xí)后，通過了解自測結(jié)果與后臺(tái)大數(shù)據(jù)比對，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題或無法理解的知識點(diǎn)，并借助課堂教學(xué)深入細(xì)致地進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解和熟練應(yīng)用。教師可采取案例講解、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)等多種方式讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究室內(nèi)設(shè)計(jì)知識的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在多媒體系統(tǒng)中設(shè)計(jì)物理動(dòng)態(tài)仿真模型，學(xué)生可通過移動(dòng)鼠標(biāo)控制家居模型中室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，分別從室內(nèi)功能分區(qū)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、色彩搭配、燈飾家具及軟裝配飾等著手，只需移動(dòng)鼠標(biāo)選擇所需的素材庫就能直接看到效果。與此同時(shí)，根據(jù)相關(guān)順序?qū)嵤┎僮?，這樣，學(xué)生能形成良好的設(shè)計(jì)思維，既能理解理論知識，又能模擬實(shí)際操作，將所學(xué)理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。

4.做好課后鞏固與反饋評價(jià)

這是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革重難點(diǎn)以及混合式教學(xué)模式重要組成，這一過程會(huì)凸顯學(xué)生課前自學(xué)與教師課堂引導(dǎo)效果，其要求教師在講解完知識后及時(shí)在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生登錄平臺(tái)后完成練習(xí)任務(wù)，夯實(shí)知識基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可在線上平臺(tái)添加與課程有關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)能讓學(xué)生明確自身存在的不足，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。教師在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式時(shí)，要最大限度地發(fā)揮評價(jià)作用。

三、推進(jìn)混合教學(xué)模式改革的策略

1.營造科學(xué)的制度環(huán)境

混合教學(xué)模式改革涉及方方面面，存在很多問題，如混合教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與現(xiàn)存的課堂秩序管理存在一定的不兼容性，混合教學(xué)與傳統(tǒng)以知識習(xí)得為標(biāo)準(zhǔn)的課堂在評價(jià)方式上有較大區(qū)別等。為保障混合教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)建立適應(yīng)新型混合教學(xué)模式的規(guī)章制度，以利于新模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，要以中職教學(xué)制度建設(shè)為目標(biāo)。現(xiàn)今更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要將教師的主要精力做必要調(diào)整，對教學(xué)本身，可創(chuàng)建一套與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控關(guān)系密切的教學(xué)評估體系，加強(qiáng)職業(yè)技能綜合能力的培養(yǎng)，凸顯教學(xué)思想在中職教育中的核心地位。其次，要配備混合教學(xué)模式相關(guān)的全面保障條件并與嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范相結(jié)合，形成推動(dòng)混合教學(xué)模式的實(shí)施體制。因?yàn)榛旌辖虒W(xué)模式的推進(jìn)涉及各層面的制度，所以要建立以混合教學(xué)模式為核心目標(biāo)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向的混合教學(xué)制度體系，有必要在統(tǒng)攝的視角中做好頂層設(shè)計(jì)方案，并注意制度與制度之間的協(xié)同共存性。

2.建立以技能進(jìn)階為基礎(chǔ)的提升機(jī)制

混合教學(xué)模式挑戰(zhàn)了專業(yè)發(fā)展的常規(guī)概念，教師要認(rèn)真回應(yīng)在提升學(xué)生能力過程中混合教學(xué)形態(tài)所面臨的理論教學(xué)與技能應(yīng)用如何緊密聯(lián)系的問題。在混合教學(xué)模式中，教師不僅要具有豐富的理論知識，同時(shí)還必須具備運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能。具體來說，教師需要根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)的變化，將混合教學(xué)設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)者喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式；需要熟練運(yùn)用各種技術(shù)，整合各類資源，創(chuàng)建讓學(xué)習(xí)者舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；需要利用新型評價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的績效。首先，要確保時(shí)間的寬度。沒有時(shí)間的保障，教師很難實(shí)現(xiàn)能力的蛻變。在額定工作量不減少的情況下，教師可根據(jù)自身的計(jì)劃安排，結(jié)合學(xué)校培訓(xùn)的相關(guān)要求，靈活安排上課時(shí)間。其次，建立組織健全的教師發(fā)展中心。發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，為教師建立全面系列化的提升體系，加強(qiáng)教師參與技能培訓(xùn)的機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化校企合作機(jī)制，解決各種困擾教師發(fā)展的問題。最后，重新構(gòu)建教研室、實(shí)訓(xùn)室。通過教研室的日常教研活動(dòng)，將在實(shí)施混合教學(xué)過程中的困惑、經(jīng)驗(yàn)與成效進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)知識共享和經(jīng)驗(yàn)傳遞，營造混合教學(xué)研究與實(shí)踐的氛圍。

3.建立混合教學(xué)的保障機(jī)制

（1）專屬行政特權(quán)管理，提供“有序”組織機(jī)制。主要是通過對所屬權(quán)力體系的構(gòu)建，形成一套具有獨(dú)立效能的行政體系，有力地推動(dòng)混合教學(xué)模式的成長發(fā)展。在混合教學(xué)中，其所涉及的混合教學(xué)場域遠(yuǎn)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場域更廣，有更多的參與要素，“有序”是保持場域正常發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。行政有效性管理必須突出人的作用，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，確?；旌辖虒W(xué)工作者及相關(guān)人員的正當(dāng)利益，確保長效機(jī)制有效發(fā)揮作用。

（2）優(yōu)質(zhì)資源呈現(xiàn)機(jī)制。本機(jī)制指的是混合學(xué)習(xí)需要接入各類資源，資源的價(jià)值性要有所呈現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)的資源環(huán)境存在不利于資源共享的若干因素，在資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、資源準(zhǔn)入條件、資源數(shù)據(jù)收集與共享機(jī)制等方面，導(dǎo)致教師和學(xué)生資源需求與海量資源間存在共享使用的困難。在體制機(jī)制上為保障提供優(yōu)質(zhì)資源，需要制定相關(guān)資源標(biāo)準(zhǔn)，推出各項(xiàng)規(guī)定，并建立資源數(shù)據(jù)的共享機(jī)制。

（3）理論研究的動(dòng)力機(jī)制。從體制機(jī)制發(fā)展的角度來說，對室內(nèi)設(shè)計(jì)混合教學(xué)的推進(jìn)需要持續(xù)的理論作為指導(dǎo)和支撐，對相關(guān)的理論研究要予以必要的支持。例如，提高教學(xué)學(xué)術(shù)的立項(xiàng)比例，逐步增加研究經(jīng)費(fèi)，保障教改創(chuàng)新等，夯實(shí)混合教學(xué)的理論建設(shè)基礎(chǔ)，促進(jìn)教師努力實(shí)現(xiàn)提升混合教學(xué)能力的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

總之，混合教學(xué)模式改變了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，使學(xué)生成為課堂主人并學(xué)會(huì)高效內(nèi)化知識，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在混合教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能不受時(shí)空限制為學(xué)生傳授知識，學(xué)生也可運(yùn)用自身喜歡的方式理解和掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識與技能，真正意義上實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育理念針對中職教育提出的教學(xué)要求。中職教師在應(yīng)用混合教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮混合教學(xué)模式優(yōu)勢作用，維持學(xué)生持續(xù)探究室內(nèi)設(shè)計(jì)知識的興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration of the Application of Mixed Teaching Mode in Interior Design Teaching in Secondary Vocational Schools

Li Hong

（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou 350003， China）

Abstract： Mixed teaching is a new teaching mode， which plays an important role in promoting the renewal of teaching ideas and teaching reform. Especially after the transformation of the roles of teachers and students， students subjective initiative is effectively brought into play， the classroom atmosphere is more active， and the learning efficiency and quality are higher. Combined with teaching practice， this paper explores the application of mixed teaching mode in secondary vocational interior design teaching， so as to improve the quality of secondary vocational interior design teaching， cultivate more design talents for the society and meet the peoples living needs.

Key words： secondary vocationalschool；interior design teaching；mixed teachingmode；design talents