葛蕊

摘 要 學(xué)習(xí)任務(wù)群是在新課標(biāo)的帶動(dòng)下形成的一種語(yǔ)文教學(xué)思路，它有效的避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)弊端，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新的概念，讓教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。本文就學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和探究，找出更好的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠充分發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)任務(wù)群

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義重大，它是語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效手段。利用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式單一性的有效轉(zhuǎn)變，增加語(yǔ)文教學(xué)多樣化，營(yíng)造合理的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。它是有效挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以讓學(xué)生自主完成語(yǔ)文教學(xué)的思考學(xué)習(xí)過(guò)程，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文思考習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。自主學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，因此，教師要合理利用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，在完成教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)是從整體上將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)籌，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生能從整體上感知，然后完成分解任務(wù)。這讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能偏離語(yǔ)文內(nèi)容的核心主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在這個(gè)主題上進(jìn)行延伸和拓展，這才是是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的中心思想就是任務(wù)的建立，建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找到一個(gè)合理的起點(diǎn)，有了起點(diǎn)學(xué)生就能夠更準(zhǔn)確的找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。正所謂“好的開(kāi)始就是成功的一半”，任務(wù)性讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再盲目，也可以有據(jù)可循。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1.改變教學(xué)觀念

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本都是采用內(nèi)容教學(xué)的方式，而如今學(xué)習(xí)任務(wù)群的誕生，教師的教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，不再只是單一的依靠教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)觀念從內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變成了任務(wù)教學(xué)，從內(nèi)容引導(dǎo)過(guò)程轉(zhuǎn)變成任務(wù)引導(dǎo)過(guò)程。學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立把教師的教學(xué)步驟徹底改變，由傳統(tǒng)的內(nèi)容講解到任務(wù)設(shè)定，轉(zhuǎn)變成先任務(wù)設(shè)定，再根據(jù)任務(wù)去講解內(nèi)容。這樣一個(gè)教學(xué)步驟的顛倒，讓學(xué)生能夠有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確下一步應(yīng)該做什么、怎么做。

例如，《喜看稻菽千重浪》教師在利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式時(shí)，可以進(jìn)行四部分內(nèi)容的任務(wù)分別設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找出每一部分的主要內(nèi)容以及袁隆平同志的精神品質(zhì)是什么。結(jié)合這四部分的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的探索。這種由教師給出的教學(xué)任務(wù)，引出的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以清晰的捋順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，摸清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)于文章的理解也變的更清晰。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)任務(wù)群的一大特點(diǎn)就是“群”?！叭骸贝淼氖侨舾蓚€(gè)小事物構(gòu)成的一個(gè)大家庭。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有字、詞、句、段落、情感，把這些小元素整合到一起形成一個(gè)大的學(xué)習(xí)體系。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的零散內(nèi)容的整合，讓學(xué)生能夠找到各個(gè)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用以及語(yǔ)文知識(shí)的情感表達(dá)。實(shí)踐應(yīng)用和情感表達(dá)也是基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

例如，在《百合花》和《哦，香雪》這兩篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立上可以選用“青春氣息”作為學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題。讓學(xué)生從青春情懷出發(fā)去完成這兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)《百合花》講述的是一個(gè)革命軍人的青春，而《哦，香雪》講述的是一個(gè)山村少女香雪的青春故事?？v然這兩個(gè)文章的發(fā)生背景大有不同，但是它們的主旨卻是一樣的，都是在講青春。不管是革命軍人還是山村少女，他們的青春都是活力四射、生機(jī)勃勃的。通過(guò)利用兩篇文章的對(duì)比閱讀，把兩篇文章的內(nèi)容進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生更加深刻的感受到青春的色彩。同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)手法，對(duì)于青春的描寫(xiě)是不一樣的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章寫(xiě)作手法的比對(duì)，《百合花》利用一條棉被來(lái)貫穿全文，而《哦，香雪》是利用香雪這個(gè)人物來(lái)貫穿全文。不管是棉被還是人物都是作者融入情感的載體，借用棉被把革命軍人的激情四射的青春描寫(xiě)的淋漓盡致，借用香雪把山村少女對(duì)美好生活的向往表現(xiàn)得唯美感人。

3.注重教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)習(xí)任務(wù)群可以有效的建立一個(gè)閱讀實(shí)踐任務(wù)或者寫(xiě)作實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成語(yǔ)文知識(shí)的整合和深化。實(shí)踐教學(xué)模式的多樣化也能夠給學(xué)生提供不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生多角度、多層次的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外，在教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須要充分考慮實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐意義，才能創(chuàng)建出更高效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的更好吸收。

例如，《家鄉(xiāng)文化生活》是一個(gè)活動(dòng)的課題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成教學(xué)。教師就可以巧妙的使用實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“我的家鄉(xiāng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在充分的考察家鄉(xiāng)的人和物的前提下，完成“我的家鄉(xiāng)”的演講活動(dòng)。鑒于課堂時(shí)間有限，教師可以有效的利用分組的模式，讓學(xué)生以小組為單元進(jìn)行演講活動(dòng)。然后，在小組中間選出一名表現(xiàn)比較好的學(xué)生，在班上進(jìn)行演講。這個(gè)過(guò)程中不僅有小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，也有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，還有最后的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)生之間的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)互幫互助，在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群既能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，也能滿足學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的意義所在，“實(shí)踐出真知”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

總之，學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中語(yǔ)文高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是與新課標(biāo)的緊密貼合。高中語(yǔ)文教學(xué)要有效的利用學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極的由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接納學(xué)習(xí)。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思路是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

[作者通聯(lián)：山東臨沂第四中學(xué)]