文化自信與高中英語(yǔ)教學(xué)

文/王承紅

（南京市第二十九中學(xué) 江蘇 南京 210036）

英語(yǔ)作為典型的人文學(xué)科，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，具備強(qiáng)大的育人功能,但高中英語(yǔ)教育當(dāng)前面臨來(lái)自西方文化的巨大挑戰(zhàn)。首先大量有關(guān)英美文化背景的英語(yǔ)語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生往往出于應(yīng)試的目的，更多關(guān)注語(yǔ)法句式，忽略語(yǔ)篇傳遞的文化信息。其次，不少家庭送孩子去各類培訓(xùn)班，或?qū)で笸饨踢M(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，沒(méi)有考察復(fù)雜的師資給孩子帶來(lái)的價(jià)值觀的影響。另外，高中生處在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、線上線下混合式教學(xué)的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)和渠道很多，可供閱讀和使用的英文資料也非常多。這些未經(jīng)選擇的信息源都會(huì)給高中生帶來(lái)思想的沖擊，文化的碰撞，給學(xué)校的英語(yǔ)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。

高中階段是學(xué)生從懵懂走向成熟的時(shí)期。在此時(shí)期，學(xué)生亟待成長(zhǎng)，渴求了解世界，融入世界，并被世界認(rèn)可。文化不僅充盈學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，文化還有助于學(xué)生堅(jiān)定信心，擁有自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我創(chuàng)造的能力。自信是學(xué)生發(fā)展的基石，而文化自信對(duì)于學(xué)生成才具有特殊意義。因此，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信是英語(yǔ)教育重要工作。

一、依托文化自信，樹(shù)立英語(yǔ)教育自信

如何堅(jiān)定高中生文化自信，推動(dòng)英語(yǔ)教育，學(xué)校迫切需要教育自信。學(xué)校的教育自信取決于以下三方面。第一，學(xué)校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。提升高中生文化自信包含加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)各類文化知識(shí)的掌握，包含對(duì)中國(guó)文化觀念尤其是核心觀念的理解，包含對(duì)中國(guó)文化模式與特征的把握，更為重要的是對(duì)中國(guó)文化巨大價(jià)值的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)文化對(duì)于中國(guó)人精神家園、力量源泉的認(rèn)同。這種中國(guó)文化自信會(huì)賦予中國(guó)教育自信的力量，成為支撐教育自信的脊梁。第二,科學(xué)理性對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科傳遞的西方文化。當(dāng)代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉姆斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)?！睂W(xué)好英文和繼承傳統(tǒng)文化不沖突。我們要提升學(xué)生批判思維能力，指導(dǎo)高中生抵御糟粕的西方文化，吸收優(yōu)秀文化,并保持自身文化的獨(dú)立性。第三,學(xué)會(huì)繼承和發(fā)展。高中英語(yǔ)教育要立足于本國(guó)的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)中西方文化比較學(xué)習(xí)，增加高中生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化深層次的理解,提高國(guó)際理解力，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、發(fā)揮課程文化功能，形成學(xué)生核心素養(yǎng)

英語(yǔ)課程是由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合構(gòu)成的?！爸黝}”是意義情境，是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的靈魂；“語(yǔ)篇”是具體內(nèi)容載體，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“腳本”。要實(shí)現(xiàn)課程的文化功能，英語(yǔ)教育需要對(duì)文化進(jìn)行定位和創(chuàng)造，需要判斷中西方文化之間的關(guān)系，需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行組合提升。學(xué)校要注重分級(jí)施教，結(jié)合各階段學(xué)科教材內(nèi)容和要求，篩選易于為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的，能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的素材編入教材，由淺及深、由表及里，循序漸進(jìn)推進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)科的育人作用。教師應(yīng)借助必要的技能、知識(shí)、策略，形成不同層次、多種形式的文化活動(dòng)與任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)建、交流、分享，最終實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)。學(xué)校還要編好校本課程、編好教輔資料，學(xué)校的各個(gè)部門和英語(yǔ)教師群體要向?qū)W生提供優(yōu)秀文化素材，加大愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，培養(yǎng)有文化自信的中學(xué)生、中國(guó)人。

三、激發(fā)英語(yǔ)教師教育自信，助推學(xué)生文化自信

加強(qiáng)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)是學(xué)校的教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生文化自信的建立需要教師教育自信的支撐。英語(yǔ)教師的教育自信不僅在于創(chuàng)新教育教學(xué)方法，教師的教育自信還要體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)教育的自信。激發(fā)英語(yǔ)教師的教育自信的關(guān)鍵是他們要熟悉中華文化、理解中華文化、尊重中華文化、熱愛(ài)中華文化，對(duì)中華文化充滿自信。

當(dāng)然，我們的英語(yǔ)教師還要擁有國(guó)際視野。英語(yǔ)教師不能囿于本地區(qū)的教育模式，英語(yǔ)教師要通曉世界各國(guó)教育格局。英語(yǔ)教師的文化自信充分體現(xiàn)在如何處理好我們的傳統(tǒng)文化和英美文化的關(guān)系，理解什么是多元文化，什么是國(guó)際理解教育，從而做到在英語(yǔ)教學(xué)中能體現(xiàn)我們的文化自信，并堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。