劉春青 _ 北京市平谷區(qū)第一小學(xué)

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，有效實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減量提質(zhì)，學(xué)校以高年級(jí)語(yǔ)文為“減壓閥”實(shí)施“三力一度促融合，減負(fù)提質(zhì)抓校本”的評(píng)價(jià)策略，即：作業(yè)自評(píng)模板——自我評(píng)價(jià)有活力；課堂評(píng)價(jià)細(xì)則——常規(guī)評(píng)價(jià)有定力；小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)——綜合評(píng)價(jià)有影響力；作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則——融合評(píng)價(jià)有溫度。

1.課前自評(píng)，目標(biāo)在心

語(yǔ)文作業(yè)自評(píng)模板的內(nèi)容包括興趣、積累、能力、方法、習(xí)作、運(yùn)用六個(gè)方面。舍機(jī)械枯燥的熟能生巧、巧能生趣，取分層評(píng)價(jià)，“我的作業(yè)我做主”；舍索然無(wú)味的書(shū)讀百變、其義自現(xiàn)，取多向評(píng)價(jià)，“我的興趣我參與”；舍力不可及的拓展延伸、強(qiáng)化訓(xùn)練，取段式評(píng)價(jià)，“我的體驗(yàn)我快樂(lè)”。

同一模板，不同項(xiàng)目、要點(diǎn)，三段式量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們自主評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)量化點(diǎn)繪成一條條靈動(dòng)曲線(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性呈現(xiàn)：低中高縱向定位，一目了然；曲直變化優(yōu)與劣，得失自知；曲線(xiàn)檢測(cè)長(zhǎng)與短，且思且進(jìn)。

自我評(píng)價(jià)，自己做主?！拔逯溉谛摹弊灾髟u(píng)價(jià)可不斷增強(qiáng)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)多樣、多層、多向的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.課上互評(píng)，任務(wù)在手

受語(yǔ)文教材第十冊(cè)《手指》一課中“一只手上的五根手指姿態(tài)不一，性格各異，評(píng)價(jià)升級(jí)，根根助力”的啟發(fā)，研發(fā)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)表，用手勢(shì)進(jìn)行互評(píng)。“五指融心”評(píng)價(jià)應(yīng)時(shí)而生，融入互動(dòng)課堂。學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)五個(gè)方面進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，從參與、合作兩個(gè)方面進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。一指——贊，“我真棒！”；二指——助，“我能行！”；三指——引，“我最好！”。

3.課下點(diǎn)評(píng)，量化在線(xiàn)

課下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要以評(píng)助教、以評(píng)促學(xué)?！墩Z(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則》將作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)則細(xì)化，舍重復(fù)的抄寫(xiě)、讀練，取自主性批注、圈畫(huà)；舍“是否”的一問(wèn)一答，取口頭自主問(wèn)答式命題和開(kāi)放性答案；舍拓展命題的超能挑戰(zhàn)，取體驗(yàn)式三段定評(píng)的循序漸進(jìn)和學(xué)有所長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)不為比，評(píng)價(jià)貴在知。評(píng)價(jià)細(xì)則幫助教師更多關(guān)注學(xué)生的合作、交流、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的需要：作業(yè)內(nèi)容提量，鼓勵(lì)主動(dòng)汲?。蛔鳂I(yè)類(lèi)型提趣，激發(fā)廣泛興趣；作業(yè)個(gè)性分層，助力自主吸收；作業(yè)融合體驗(yàn)，吸引主動(dòng)參與……

4.學(xué)科助評(píng)，成長(zhǎng)在冊(cè)

《綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》舍極盡贊揚(yáng)的評(píng)語(yǔ)，取評(píng)價(jià)坐標(biāo)高低變化，分析顯見(jiàn)的評(píng)價(jià)曲線(xiàn)；舍等級(jí)劃分，取“五指融心”三段式自信、活力、合作的自主評(píng)價(jià)；舍各學(xué)科界限性評(píng)價(jià)，取成果共享、能力共通、互學(xué)互進(jìn)，讓《綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》成為共評(píng)共榮的成長(zhǎng)冊(cè)。

“五指融心”三段式評(píng)價(jià)，以語(yǔ)文為綱，以融合評(píng)價(jià)為臺(tái)，以各學(xué)科評(píng)價(jià)為點(diǎn)，以《綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》融合為面，讓學(xué)生們自主、自信評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我管理、挑戰(zhàn)和超越，做自己的主人，累積最美的成果，成就最好的自己。