王嬌萍，吳淑芬

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校 圖書館，浙江 寧波 315336）

高職高專師范院校是以培養(yǎng)幼兒教師和小學(xué)教師為主的高職師范類院校，辦學(xué)層次為?？?。截至2021 年6 月30 日，全國高職高專師范院校共計(jì)85 所，其中師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱師專）34 所，幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼專）51 所。高職高專師范院校在學(xué)校性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生層次等方面有很大的相似性。本文通過對(duì)高職高專師范院校以及學(xué)生閱讀狀況、學(xué)校的閱讀推廣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析高職高專師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生閱讀特點(diǎn)、閱讀推廣特色以及存在的問題，提出具體的閱讀推廣對(duì)策，以期為此類院校精準(zhǔn)化開展閱讀推廣提供借鑒和啟示。

一、高職高專師范院校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生閱讀狀況

（一）高職高專師范院校辦學(xué)特點(diǎn)

筆者通過對(duì)85 所高職高專師范院校網(wǎng)站展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職高專師范院校有以下特點(diǎn)：一是辦學(xué)基礎(chǔ)較弱。高等教育辦學(xué)歷史不長，絕大多數(shù)學(xué)校是2000 年之后升格而成，其前身多為當(dāng)?shù)氐闹新殠煼秾W(xué)校和教育學(xué)院，高等教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。二是區(qū)域位置以二三線城市為主。85 所院校中位于二三線城市有64 所，占76%。三是辦學(xué)規(guī)模較小。從學(xué)校的占地面積和學(xué)生數(shù)看，70%左右的學(xué)校占地面積于500～1000 畝之間，64%的學(xué)校學(xué)生數(shù)位于5000～10000 人之間，學(xué)校規(guī)模屬于中小型。四是辦學(xué)定位清晰，辦學(xué)特色鮮明。高職高專師范院校主要為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育服務(wù)，具有應(yīng)用技能型、師范性、地方性的辦學(xué)特點(diǎn)。從專業(yè)設(shè)置看，以學(xué)前教育、小學(xué)各學(xué)科教育、早期教育、藝術(shù)教育等師范類專業(yè)為主，非師范專業(yè)主要與兒童發(fā)展以及兼顧其他第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)為主。五是生源較多元，學(xué)生總體素質(zhì)不高。高職高專師范院校主要生源為高中起點(diǎn)三年制大專生，以單考單招和普通高考?？茖哟握袖浬鸀橹?，部分為初中起點(diǎn)五年制或七年制學(xué)生。學(xué)生以來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村居多，女生為主?？傮w上，學(xué)生學(xué)業(yè)成績不是很理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）學(xué)生閱讀狀況

采用問卷形式對(duì)4 所高職高專師范院校學(xué)生展開調(diào)研，共獲得有效問卷1931 份，總體閱讀狀況如下：

一是學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知度較高。絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并認(rèn)為紙質(zhì)閱讀更有價(jià)值。在對(duì)閱讀重要性認(rèn)識(shí)中的選項(xiàng)中，97.03%學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)個(gè)體的自我成長非常重要，88.21%學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)閱讀更能提高個(gè)人閱讀的專注度。二是學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成存在欠缺。在年平均閱讀量選項(xiàng)中，閱讀量達(dá)10 本以上的僅占27.5%，在“每天課外閱讀時(shí)間”的選項(xiàng)中，選擇每天閱讀1 小時(shí)以上的僅占10.41%，10～30 分鐘的學(xué)生占53.13%，說明多數(shù)學(xué)生的閱讀量較少，并且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在對(duì)自己為什么閱讀量不多的原因分析中，59.19%學(xué)生認(rèn)為是“自己學(xué)業(yè)太重，沒有時(shí)間讀書”，而“不知道讀什么書”占38.33%，說明學(xué)生在閱讀上還需要引導(dǎo)。三是學(xué)生以休閑、消遣性閱讀為主。從閱讀目的調(diào)研結(jié)果看，75%的學(xué)生選擇以休閑娛樂和排遣寂寞為主，把閱讀作為一種放松自己的方式。把圖書類型按照內(nèi)容劃分為傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典類、古典文學(xué)名著等分為十種類型，學(xué)生整體以現(xiàn)當(dāng)代、消遣性的文學(xué)類閱讀為主，傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀、科普類閱讀較少。四是學(xué)生的閱讀能力處于中等水平。從選擇文獻(xiàn)的能力、理解內(nèi)容的能力、批判反思能力、解決實(shí)際問題能力等四個(gè)方面了解學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力總體評(píng)價(jià)較好，閱讀能力中處于中等水平。五是數(shù)字閱讀已成為學(xué)生重要閱讀方式。在閱讀獲取來源渠道的調(diào)研結(jié)果中，87%的學(xué)生選擇利用網(wǎng)絡(luò)解決自己的閱讀需求，到圖書館和書店占66.29%。81.46%的學(xué)生表示有閱讀電子書的習(xí)慣，54.84%學(xué)生有瀏覽自媒體的習(xí)慣。關(guān)于數(shù)字閱讀內(nèi)容，喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的學(xué)生占64.99%，娛樂八卦新聞?wù)?3.29%。

學(xué)生能較好地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，閱讀態(tài)度較好，閱讀能力尚可，但閱讀的意愿和動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)字閱讀，閱讀內(nèi)容趨向于碎片化、快餐式的休閑閱讀，經(jīng)典閱讀、科普閱讀等嚴(yán)肅閱讀和深度閱讀較缺失。

二、高職高專師范院校閱讀推廣現(xiàn)狀

本文選擇了15 所學(xué)校的閱讀推廣狀況開展調(diào)查，總結(jié)發(fā)現(xiàn)高職高專師范院校閱讀推廣具有以下特點(diǎn)：

（一）閱讀推廣普遍受到學(xué)校層面支持，有一定的機(jī)制保障

高職高專師范院?？傮w較為重視閱讀推廣。15 所學(xué)校中有12 所的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與到具體活動(dòng)之中，部分學(xué)校把閱讀推廣上升至學(xué)校層面加以推動(dòng)。比如：蘇州幼專創(chuàng)新推出學(xué)生悅讀成長項(xiàng)目，是該校第二課堂制度中的核心項(xiàng)目，由校長統(tǒng)籌實(shí)施，從閱讀推廣項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)、部門協(xié)同、校級(jí)閱讀書目編制都由校長親自主導(dǎo)，旨在構(gòu)建以學(xué)生、圖書館員、專業(yè)教師三者共同融合的閱讀推廣體系，并定期召開會(huì)議加以推動(dòng)落實(shí)；連云港師專成立校級(jí)閱讀推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，圖書館、相關(guān)職能部門及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員，制定和發(fā)布《連云港師范高等專科閱讀推廣工作實(shí)施方案》，并將閱讀推廣工作實(shí)績納入學(xué)院年終考核[1]。另外，部分學(xué)校通過建立激勵(lì)保障機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，比如，寧波幼專制定的閱讀積分與學(xué)校素質(zhì)學(xué)分掛鉤，桂林師專把閱讀活動(dòng)計(jì)入團(tuán)委第二課堂學(xué)分。

（二）持續(xù)開展閱讀推廣系列活動(dòng)，逐步形成活動(dòng)品牌

15 所學(xué)校連續(xù)多年開展閱讀推廣系列活動(dòng)，最長的是蘇州幼專，長達(dá)25 年，持續(xù)10年以上的學(xué)校占8 所，在多年持續(xù)性的閱讀推廣過程中，每所學(xué)校逐漸形成自己的閱讀推廣活動(dòng)品牌（見表1）。

表1 高職高職師范院校閱讀推廣系列活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，閱讀推廣活動(dòng)豐富多樣

把閱讀推廣活動(dòng)分為靜態(tài)類活動(dòng)和互動(dòng)類活動(dòng)。靜態(tài)類活動(dòng)包括圖書推薦、征文、知識(shí)競賽、展示展覽、讀者評(píng)比等；互動(dòng)類活動(dòng)包括演繹比賽、閱讀分享、講座、游戲、參觀等。對(duì)15 所院校近兩年的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出高職高專師范院校的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。把閱讀推廣活動(dòng)根據(jù)開展活動(dòng)的次數(shù)進(jìn)行排序，與學(xué)生喜歡的活動(dòng)類型進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校開展的閱讀推廣活動(dòng)基本契合學(xué)生的需求，符合學(xué)生閱讀特點(diǎn)。

（四）重視學(xué)生的人文素養(yǎng)提升，注重經(jīng)典閱讀推廣

高職高專師范院校注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過閱讀經(jīng)典加強(qiáng)師范生的師德養(yǎng)成。經(jīng)典閱讀推廣主要形式有經(jīng)典圖書推薦、閱讀講座、閱讀比賽、經(jīng)典閱覽室建設(shè)、閱讀協(xié)會(huì)組建等，部分學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)典閱讀方式，建立經(jīng)典閱讀推廣的長效機(jī)制。比如：晉中師專以“引導(dǎo)經(jīng)典閱讀 展現(xiàn)博雅教育”為理念，推出“初見經(jīng)典之好書推薦”“又見經(jīng)典之有聲閱讀”“再見經(jīng)典之個(gè)性體驗(yàn)”經(jīng)典閱讀系列活動(dòng)，并設(shè)置經(jīng)典誦讀室，打造專享的經(jīng)典閱讀空間[2]；福建幼專開展“與經(jīng)典同行”閱讀推廣系列活動(dòng)，以通識(shí)經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典閱讀為主要內(nèi)容，成立“雅智齋”國學(xué)講壇，開展線上移動(dòng)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，等等[3]。

（五）閱讀推廣與專業(yè)閱讀結(jié)合，體現(xiàn)師范性

高職高專師范類院校注重結(jié)合專業(yè)設(shè)置開展專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)。主要形式有：專業(yè)圖書推薦和專業(yè)閱讀導(dǎo)讀，比如開展教育類圖書推薦、繪本推薦、專業(yè)教師領(lǐng)讀等；邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)教師、專家開展專業(yè)知識(shí)講座；組織開展與兒童閱讀推廣相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如，湖南幼專圖書館組織幼兒和家長到校參加兒童繪本親子閱讀分享會(huì)，由專業(yè)教師開展親子閱讀演示，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩[4]，貴陽幼專圖書館開展“我講你聽”主題兒童閱讀推廣活動(dòng)，組織學(xué)生到幼兒園參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師范生講故事技能，提高師范生對(duì)兒童閱讀的重視程度[5]。

同時(shí)，高職高專師范院校閱讀推廣普遍存在較為明顯的問題。比如：閱讀推廣缺乏全局性、系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)和規(guī)劃，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀推廣的重視還停留在意識(shí)層面，并沒有具體落實(shí)到出臺(tái)政策和制度保障來加以推動(dòng)；閱讀推廣存在同質(zhì)化傾向，體現(xiàn)學(xué)校特色的閱讀推廣活動(dòng)不多；重視經(jīng)典閱讀，科普閱讀推廣重視不足；數(shù)字化建設(shè)薄弱，數(shù)字閱讀推廣形式單一，開展電子書、視音頻等數(shù)字資源推送以及組織開展線上活動(dòng)的學(xué)校較少，鮮有基于其他數(shù)字閱讀平臺(tái)、小程序等，運(yùn)用先進(jìn)數(shù)字信息技術(shù)開展的創(chuàng)新性數(shù)字閱讀推廣舉措。

三、高職高專師范院校閱讀推廣策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)閱讀推廣的整體設(shè)計(jì)和宏觀規(guī)劃

閱讀推廣作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有學(xué)校的重視和強(qiáng)有力的行政支持，難以可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，建立一系列保障制度，對(duì)閱讀推廣至關(guān)重要。

1.學(xué)校層面要充分認(rèn)識(shí)到閱讀在師范生人才培養(yǎng)和師范文化培育中的重要作用。把閱讀推廣與學(xué)校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成良性互動(dòng)，共贏發(fā)展。對(duì)學(xué)校的書香校園建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，打造具有師范性的閱讀文化特色。

2.注重發(fā)揮學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用，建立協(xié)同長效的運(yùn)行保障機(jī)制。在學(xué)校層面成立閱讀推廣的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立完善的政策引導(dǎo)機(jī)制，包括經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)閱讀推廣總體規(guī)劃有序推進(jìn)。

3.加強(qiáng)圖書館建設(shè)，發(fā)揮圖書館在閱讀推廣中的主陣地作用。重視圖書館的資源建設(shè)、閱讀空間建設(shè)和閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮圖書館在閱讀推廣項(xiàng)目策劃、組織、實(shí)施過程中的重要作用，提高圖書館在落實(shí)學(xué)校層面閱讀推廣任務(wù)的協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力。

（二）結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，打造特色鮮明的閱讀推廣品牌

高職高專師范院校規(guī)模小、辦學(xué)特色鮮明，閱讀推廣活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)域文化等打造特色的閱讀推廣品牌。

1.結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)理念開展閱讀推廣。高職高專師范院校升格之前的中師或成人高校的辦學(xué)歷史較長，有一定的文化積淀，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ闹群陀绊懥?。可以充分挖掘?qū)W校的辦學(xué)精神和人文精神，開展與校史檔案、校訓(xùn)理念、校史人物、歷史圖片及影音資料有關(guān)的主題閱讀推廣活動(dòng)。

2.結(jié)合師范生未來的就業(yè)方向開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。比如，針對(duì)兒童閱讀的“讀、寫、繪、演”等不同主題，組織開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、情景劇表演等活動(dòng)，也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)毓矆D書館或幼兒園開展兒童閱讀志愿實(shí)踐活動(dòng)。

3.結(jié)合學(xué)校女生多的特點(diǎn)開展閱讀推廣。根據(jù)女大學(xué)生的閱讀特征和差異性，以及女性作為未來的教師和母親的角色身份，組織開展相關(guān)的女性心理、生理、婚戀、職場(chǎng)等主題閱讀系列活動(dòng)，引導(dǎo)女大學(xué)生通過閱讀領(lǐng)略和體會(huì)女性的魅力。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化開展閱讀推廣。比如，開展地方文化方面的圖書推薦、專題講座，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館、特色書店等，促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化。

（三）重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，開展科普閱讀推廣

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》指出，要將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)的過程之中，將科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容[6]。高職高專師范院校女生多，對(duì)科學(xué)類的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)興趣不足，學(xué)校在開展科普閱讀推廣中要關(guān)注兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持活動(dòng)開展的持續(xù)性。把提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要方面加以強(qiáng)調(diào)，可以通過開設(shè)有關(guān)科普類的閱讀課程或閱讀計(jì)劃系統(tǒng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。圖書館配合推送科普閱讀書單，開展相關(guān)科普閱讀推廣活動(dòng)。二是注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性、互動(dòng)性。比如，可以開展師生共讀、共寫、觀影、分享等科普閱讀活動(dòng)，也可以組織參觀類活動(dòng)，比如參觀當(dāng)?shù)乜萍拣^、展覽館等增強(qiáng)科普閱讀興趣。

（四）利用技術(shù)賦能，豐富數(shù)字閱讀推廣方式

隨著閱讀媒介、閱讀內(nèi)容、閱讀方式向著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，數(shù)字閱讀逐漸成為高校讀者主流的閱讀方式[7]。高職高專師范院校在保持傳統(tǒng)閱讀推廣方式的基礎(chǔ)上，要不斷嘗試和創(chuàng)新數(shù)字閱讀推廣。

1.加強(qiáng)數(shù)字閱讀資源的整合和推送。數(shù)字資源是數(shù)字閱讀推廣工作的基礎(chǔ)，各學(xué)校圖書館應(yīng)增加數(shù)字資源配置比重，加快紙質(zhì)館藏?cái)?shù)字化步伐，對(duì)已購的各類電子期刊、電子書、音頻和視頻等數(shù)字資源，以及各類數(shù)字化信息設(shè)備進(jìn)行充分的聚類整合，通過圖書館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、移動(dòng)圖書館等渠道精準(zhǔn)、快速地推送給學(xué)生。

2.加強(qiáng)線上活動(dòng)與線下活動(dòng)充分融合。線上活動(dòng)充分應(yīng)運(yùn)用各類先進(jìn)的信息數(shù)字技術(shù)，如二維碼技術(shù)、AR 技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，結(jié)合數(shù)字閱讀平臺(tái)、小程序等，改善數(shù)字閱讀體驗(yàn)，線下活動(dòng)以專家講座、大型參與活動(dòng)為主，并配以線上同步直播的方式進(jìn)行。線上線下相結(jié)合的閱讀推廣方式能有效節(jié)省學(xué)生時(shí)間，增加趣味性，提高學(xué)生參與度。