土木工程導(dǎo)論“課程思政”教育的教學(xué)改革與實(shí)踐

阮建湊 王晨飛

（廈門理工學(xué)院）

2016年，在全國高等學(xué)校思想政治教育工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要的講話，將立德樹人的理念放在核心位置，在整個教學(xué)過程中，全面落實(shí)思想政治教育工作，以推動我國高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)騰飛。習(xí)近平總書記的重要講話精神，為我國高等學(xué)校思想政治教育改革注入了新的活力，加快了其發(fā)展的步伐。

2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，辦好人民滿意的教育工作是每一位教育人的使命，思想政治理論課教學(xué)在整個教育教學(xué)活動中占據(jù)著重要的位置，要將其知識性與價值性結(jié)合在一起，樹立正確的價值觀，促使知識傳授取得最佳的效果。在開展思想政治教育課程時，要采取積極的措施，使其與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)完美的配合，促使課程思想政治教育走向一個全新的發(fā)展階段。

土木工程作為設(shè)施范圍十分廣泛，其包含的內(nèi)容較多，最為常見的有隧道工程、橋梁工程、建筑工程和水利工程等等；土木工程屬于單獨(dú)的職業(yè)類型，門類眾多，精彩紛呈。在中國高等教育學(xué)科門類中土木工程是個大專業(yè)，每年有十余萬大學(xué)生選擇土木工程專業(yè)，這些初來乍到的新生們期望從土木工程導(dǎo)論課中了解專業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)使命。對于土木工程導(dǎo)論課程而言，它是土木工程專業(yè)學(xué)生全方位系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，為本科四年的專業(yè)知識體系構(gòu)建提供了平臺，這就不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育建設(shè)與導(dǎo)論課學(xué)習(xí)同等重要。下面就主要從土木工程導(dǎo)論課程思政教學(xué)改革中存在的問題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革方案、實(shí)施與體會等開展討論，為其他同類專業(yè)的課程思政提供一定的參考與借鑒。

一、課程思政建設(shè)中存在的問題

土木工程導(dǎo)論課程作為土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口，為學(xué)生了解專業(yè)知識、范圍和職業(yè)使命提供了平臺。整個教學(xué)過程也是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識的過程，在有限學(xué)時內(nèi)加入思政元素勢必占用一定的課時量，因此對教師及其授課方式有著巨大的考驗(yàn)。課程思想政治建設(shè)面臨的主要問題有：

（一）教師重視度不足

對于高校的所有教育工作者來說，專業(yè)課程學(xué)習(xí)始終放在核心位置上，對思想政治教育課程的重視程度普遍偏低。他們自認(rèn)為，在課堂上開展思想政治教育活動會花費(fèi)大量的時間，擠占了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時間，應(yīng)該安排單獨(dú)的時間來開展思想政治教育課程學(xué)習(xí)。加之，授課教師的思想政治教育理念比較落后，很難給學(xué)生提供高水平的思政理念灌輸。

（二）課程思政元素挖掘不到位

土木工程導(dǎo)論課的知識面非常廣，包含的內(nèi)容也比較多，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和理論性。授課教師在有限的課堂時間之內(nèi)，想要高質(zhì)量的完成教育任務(wù)比較困難，因此教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能是將表面知識傳授給學(xué)生，沒有對課程思想政治教育元素進(jìn)行深入的挖掘。

（三）課程思政融入方式還需進(jìn)一步的完善

國家對思想政治教育提出了具體的要求，高校思政教師為了使教學(xué)任務(wù)的在規(guī)定的時間之內(nèi)完成，在沒有找到思政元素與課程體系間的關(guān)系時，生搬硬套的課程知識點(diǎn)與思政教育聯(lián)合在一起，使得思政教育與理論知識學(xué)習(xí)成為了兩個單獨(dú)的學(xué)習(xí)模塊，灌輸性教育明顯，啟發(fā)性教育偏少，導(dǎo)致學(xué)生對生搬硬套的思政教育產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師不清楚思政實(shí)施情況的效果，考核存在較大的主觀性，缺少思政量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程思政的教育目標(biāo)

大學(xué)第一學(xué)期是土木工程導(dǎo)論課程開設(shè)的主要時間段，學(xué)生剛剛步入大學(xué)的校門，是學(xué)生了解工程知識和樹立正確價值觀的啟蒙性課程。要想使思政教育目標(biāo)得以全面的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)時，要對工程情況進(jìn)行詳細(xì)的講解，還講工程背后的文化與故事，更講從事工程的人，以及土木工程的職業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，對思政教育有所了解，使學(xué)生的工匠精神和愛國情操得到培養(yǎng)，提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知和責(zé)任意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。為此，構(gòu)建了課程思政教育目標(biāo)有：一是了解專業(yè)內(nèi)涵，樹立理想信念；二是培養(yǎng)工程思維，啟發(fā)創(chuàng)新意識；三是明確職業(yè)責(zé)任，發(fā)揚(yáng)工匠精神。

課程的教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)支撐對應(yīng)關(guān)系如表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容與課程思政教育目標(biāo)

三、課程思政的教學(xué)改革方案

土木工程導(dǎo)論課程思政的實(shí)施，需要總結(jié)多方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，育人是關(guān)鍵，必須將思想政治建設(shè)貫穿于課程整體教學(xué)方案，創(chuàng)新授課方式，使思政教育與課程內(nèi)容完美的結(jié)合起來，在授課的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

（一）注重工程案例分析

在課程教學(xué)過程中，引入分析土木工程相關(guān)的案例。在選擇教學(xué)案例時，將帶有明顯思政概念的內(nèi)容作為核心內(nèi)容。選擇以港珠澳大橋?yàn)槔齺碇v解國內(nèi)外優(yōu)秀的工程項目，對大橋建設(shè)過程中遇到的困難和問題作為核心內(nèi)容展開論述，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對工匠精神產(chǎn)生敬佩的情感，從而使學(xué)生的職業(yè)觀得到正確的樹立。比如，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)體系”時，選擇筒體結(jié)構(gòu)的案例—香港中銀大廈，通過分析華裔建筑學(xué)家貝聿銘設(shè)計師開創(chuàng)性解決高層建筑抗風(fēng)荷載的智慧所在，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于解決實(shí)際問題的精神。教師在課堂也要給學(xué)生講解那些因?yàn)楣こ特?zé)任事故而造成嚴(yán)重后果的工程項目，使學(xué)生的責(zé)任意識得到激發(fā)，讓他們清楚的明白責(zé)任重于泰山。教師選擇身邊的典型案例來進(jìn)行剖析，使學(xué)生通過對真實(shí)案例的分析，明白職業(yè)倫理道德何其重要，使學(xué)生的職業(yè)敬畏感和責(zé)任意識得到不斷地增強(qiáng)。

（二）注重人物故事分享

近年來“大國工匠”精神越發(fā)被人們提及，每個工程從勘測、規(guī)劃、設(shè)計到建造、使用和維護(hù)的全生命周期里，需要無數(shù)建設(shè)者前仆后繼投入大量精力。一個真實(shí)的人生故事，遠(yuǎn)勝教室里的一節(jié)課，還會對學(xué)生的一生帶來重要的影響。在開展教學(xué)活動時，分享了茅以升立志造橋的故事、林鳴和港珠澳大橋的故事，不僅介紹大師的代表性工程，還講述工程背后的人物故事，通過人物故事，使學(xué)生對大師的專業(yè)精神、吃苦耐勞、無怨無悔的精神產(chǎn)生深刻的印象，并對工匠精神有了更加深刻的感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊土木工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了解，使課堂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容得以發(fā)揮出真正的作用，促使學(xué)生培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）注重責(zé)任意識培養(yǎng)

土木工程師是工程活動的重要參與方之一，在工程建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在未來的工作中勢必會考取執(zhí)業(yè)資格。比如：注冊結(jié)構(gòu)師等。注冊執(zhí)業(yè)人員從事的是與國家和公眾生命財產(chǎn)安全密切相關(guān)的工作，擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。在開展課程教學(xué)活動時，將學(xué)生敬業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要的位置上，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)的法律及責(zé)任意識，通過選取因執(zhí)業(yè)不嚴(yán)格導(dǎo)致工程事故的案例剖析，引起學(xué)生足夠的認(rèn)識和重視，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命與責(zé)任意識。比如，2014年，清華附中正在建設(shè)當(dāng)中的體育館突然發(fā)生坍塌問題，此次事故導(dǎo)致多人受傷，還有人為此失去的生命。在事故發(fā)生以后，經(jīng)過調(diào)查，項目經(jīng)理長期不在崗，存在掛證嫌疑，在問題處理時，對項目經(jīng)理等項目管理人員以重大責(zé)任事故罪為由，被公訴部門提起公訴，法院分別判處項目經(jīng)理等被告人3年至6年不等的有期徒刑。通過責(zé)任事故分析，讓學(xué)生充分了解注冊土木工程師執(zhí)業(yè)過程中在享受一定權(quán)利的同時也相應(yīng)承擔(dān)著一定的義務(wù)和責(zé)任，工程建造一定要遵循科學(xué)和規(guī)范，絕對不能自以為是、以個人意志為中心，要做到個人利益與集體利益的統(tǒng)一。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識。

四、課程思政的實(shí)施與體會

將思想政治教育內(nèi)容加入到土木工程導(dǎo)論課中以后，分析歷屆學(xué)生的教學(xué)成果，積極改革教學(xué)方法，深入挖掘思政元素與教學(xué)切入點(diǎn)，注重案例教學(xué)，主動引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)過程考核，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對專業(yè)知識的關(guān)注度逐漸升高，對課程中融入的思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。對以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的分析以后，很多的學(xué)生在思想政治教育課程中，學(xué)習(xí)了大量的思政理念，樹立了正確的三觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）團(tuán)隊集中教研，重視教學(xué)準(zhǔn)備

土木工程導(dǎo)論課程授課課時少、學(xué)生數(shù)多、學(xué)情薄弱，課程內(nèi)容涉及行業(yè)多、知識面廣，為了確保本課程在土木工程專業(yè)中起到概覽專業(yè)全局、引導(dǎo)學(xué)生入門的重要作用及其課程性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中將課程內(nèi)容分成六大模塊，采用教學(xué)團(tuán)隊集體教研模式，通過七位專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊教師在各自專業(yè)研究領(lǐng)域的優(yōu)勢和關(guān)注熱點(diǎn)，分模塊收集工程案例、開發(fā)思政主題、制定授課計劃，挖掘合適的思政教育素材和課堂教學(xué)切入點(diǎn)，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容融合打造成“育人共同體”。

（二）開辟第二課堂，改變教學(xué)方式

對過去使用的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的變革，將多元化教學(xué)模式引進(jìn)來，借助形式各異的課程教學(xué)模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式的作用，利用課余時間開辟第二課堂，分擔(dān)課堂上因時間有限而無法完成思政映射內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“課堂講重點(diǎn)，課后學(xué)全面”，使隱性教育和顯性教育實(shí)現(xiàn)完美的配合。比如：在學(xué)習(xí)“土木工程行業(yè)”模塊時，課上重點(diǎn)介紹土木工程領(lǐng)域相關(guān)知識，課下學(xué)生自己觀看相關(guān)的視頻，到圖書館搜集整理相關(guān)的資料，對我國典型土木工程項目取得的成就進(jìn)行深入的了解，組織開展討論、撰寫觀后感，激發(fā)學(xué)生的愛國愛業(yè)情懷，樹立從業(yè)的偉大理想、信念和信心，實(shí)現(xiàn)正確的價值觀引領(lǐng)。

（三）重視課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生感悟

課堂的授課時間有限，僅僅依賴課堂時間來學(xué)習(xí)，很難取得良好的效果。該課程要采取課堂講解、課后復(fù)習(xí)拓展和作業(yè)復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的感悟得以升華，拓展了學(xué)生的思考空間，結(jié)合作業(yè)點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。在此過程中，課后作業(yè)發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。教師布置的課后作業(yè)要盡量做到全面、具體，不僅包含專業(yè)知識內(nèi)容，還要將主觀上的內(nèi)容進(jìn)行涉及。學(xué)生通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對土木工程相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行了深入的了解，顯著的提升了學(xué)生思想覺悟，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意探索專業(yè)知識，助力理解思政內(nèi)涵。從2020級學(xué)生的考核論文可以體現(xiàn)出，學(xué)生對土木工程職業(yè)使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫獗韧鶎脤W(xué)生更加深入。

（四）建立課程思政考核體系

原先期末考試“一卷定優(yōu)劣”的考核方式難以反映出學(xué)生對知識的真實(shí)掌握情況，也不會將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)真實(shí)的體現(xiàn)出來。教學(xué)改革后采用全過程性考核，將平時出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測試與討論、作業(yè)、課后拓展學(xué)習(xí)等作為考核的指標(biāo)，并按課程總成績的20%比例設(shè)置思政學(xué)分，將整個課程中所涉及的思政內(nèi)容附加到課程考核中，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也將思政內(nèi)容融入到課堂，健全了課程思政考核體系，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識和價值觀的綜合考評。

五、結(jié)語

對于土木工程導(dǎo)論課來說，其所包含的思想政治教育元素非常的豐富，對思想政治教育改革起到了較好的促進(jìn)作用，給課堂提供了新的內(nèi)涵和價值導(dǎo)向。自2018級開始，將思想政治教學(xué)內(nèi)容融合到日常教學(xué)活動中，經(jīng)過幾年的探索，該學(xué)習(xí)模式使得整體教學(xué)效果和評價逐年提高，大部分學(xué)生認(rèn)為課程思政的引入，使他們在對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對思想政治教育產(chǎn)生了更加深刻的感悟，樹立了正確的三觀，同時對三觀的形成有很好的引領(lǐng)作用，使他們的綜合素質(zhì)得到了大幅度的提升。