普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式綜述研究

趙凱濤 余玲 易國(guó)忠 劉強(qiáng)

(中南大學(xué)體育教研部 湖南長(zhǎng)沙 410083)

2018 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，積極推行國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略，深入推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是全球趨勢(shì)，是我國(guó)命運(yùn)所系，當(dāng)然也是目前的世界形勢(shì)之迫。黨的十九大報(bào)告明確提出“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)創(chuàng)新體制構(gòu)建的主要內(nèi)涵。推進(jìn)全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。發(fā)現(xiàn)不同省份高校的“雙創(chuàng)”教育和相關(guān)教育高度契合的新模式，是進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。

近年來(lái)，大學(xué)創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，引起了地方政府部門的高度重視。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境已經(jīng)形成，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)制度也得以優(yōu)化，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境得到塑造。重點(diǎn)是構(gòu)建分層次、全范圍，基于系統(tǒng)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校的開展，主要針對(duì)于高等體育院校中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，他們往往具備專業(yè)技能高、經(jīng)濟(jì)條件較好等優(yōu)點(diǎn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)以后不能單純只是走運(yùn)動(dòng)教練、教師這條道路。學(xué)校教育應(yīng)針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，對(duì)學(xué)生加以針對(duì)性地訓(xùn)練。但在教育教學(xué)中尚有許多欠缺的地方，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行和保障等方面也還存在著不足，如課程體系構(gòu)建欠缺，政府經(jīng)費(fèi)支持欠缺，師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，政府支持以及對(duì)教師的激勵(lì)不足等，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展速度比較慢。該文對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整合分析，旨在為相關(guān)研究提供理論依據(jù)。

1 普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育在我國(guó)處于起步階段，相關(guān)理論與實(shí)踐研究不夠完善，學(xué)生相關(guān)意識(shí)薄弱，沒有形成統(tǒng)一的方式方法。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校結(jié)合實(shí)際，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐早已建立了固定的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)為職業(yè)素質(zhì)教育課程的“面向全體”。目前，多數(shù)院校都開辦了與職業(yè)引導(dǎo)有關(guān)的課程，部分院校開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)選修課。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，得到了各方的積極支持和有力保障，并在發(fā)展過(guò)程中不斷完善。只有在這樣的環(huán)境和條件下，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育是一項(xiàng)指導(dǎo)性、發(fā)展性、長(zhǎng)期性的工作，其根本目的不是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)和技能的方法，促進(jìn)他們更好地自主學(xué)習(xí)、自主提高和自主發(fā)展，從而更好地構(gòu)建知識(shí)體系，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。因此，個(gè)人能力和素質(zhì)水平是衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是決定社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。這里所說(shuō)的保障平臺(tái)，是指通過(guò)平臺(tái)的建設(shè)來(lái)實(shí)施保障教育模式。相關(guān)教育模式的有效性，不僅取決于數(shù)字，而且還需要充分了解學(xué)生的需求，傾聽社會(huì)的反饋。

隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)與學(xué)校逐漸意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在許多限制，大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題是難以實(shí)現(xiàn)的，相關(guān)專家逐漸發(fā)現(xiàn)，只有促進(jìn)大學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展，才是高?！半p創(chuàng)”教育的本質(zhì)和主要任務(wù)。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展、“雙創(chuàng)”教育的不斷深化和“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的深入開展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀必然會(huì)隨之發(fā)生變化。

面對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要重視和考慮學(xué)生的特點(diǎn)，使每名大學(xué)生在不同的環(huán)境中能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。把選修課和必修課搭建為三級(jí)“雙創(chuàng)”課程模式，使普通學(xué)科教學(xué)與“雙創(chuàng)”課程教學(xué)、專業(yè)知識(shí)技能與“雙創(chuàng)”課程教學(xué)實(shí)際有效地銜接。一級(jí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論通識(shí)課程，面對(duì)全體學(xué)生開放；二級(jí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的理論知識(shí)融入式教學(xué)，主要面對(duì)擁有創(chuàng)業(yè)思維及新產(chǎn)品開發(fā)原型的學(xué)生；三級(jí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐高級(jí)教學(xué)，面向已開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。重視課堂反饋，利用數(shù)據(jù)庫(kù)生成的大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生總體情況及個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，制定針對(duì)性教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的求知需求，并隨時(shí)調(diào)整學(xué)校資源框架，進(jìn)行相關(guān)度較高的、實(shí)驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)，這有利于有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在中國(guó)的發(fā)展還處在起步階段，不同高校在教學(xué)開展過(guò)程中也面臨著不同的問(wèn)題，對(duì)課程體系的設(shè)置、教師的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的參與意識(shí)方面都處于探索和嘗試階段。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)中的位置還模糊不清，缺少關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育性的深入探討，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的地位與影響的深入研究不夠。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要在良好師生關(guān)系的前提下，提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育技術(shù)。此外，學(xué)校要充分發(fā)揮教育統(tǒng)籌的作用，制定相應(yīng)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣，鼓勵(lì)大學(xué)生踏上創(chuàng)業(yè)的第一步。

2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)模式的研究

體育的發(fā)展離不開高水平的人才，而教練的技術(shù)水平、科研人員的創(chuàng)新能力等也是決定當(dāng)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵因素。一是明確人才培養(yǎng)方向，即專業(yè)學(xué)校所培育的人員類型以及畢業(yè)學(xué)員對(duì)所負(fù)責(zé)的崗位類型與工作環(huán)境的適應(yīng)性范疇。如教練員、專項(xiàng)體育教師等，有時(shí)還需要進(jìn)一步明確專業(yè)人才的具體類別，如以技術(shù)應(yīng)用型或理論類居多等。二是教育基本規(guī)范要求，即學(xué)校主要對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的基本要求。

課程體系是培養(yǎng)模式的主要載體，是培養(yǎng)的基礎(chǔ)性路徑，是確定培養(yǎng)品質(zhì)的基本要素。運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)主要由通識(shí)教育學(xué)科、專門教育學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐課程構(gòu)成。專門教育課是學(xué)科設(shè)置系統(tǒng)的學(xué)生基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，由專門類基礎(chǔ)性教育課程、專業(yè)方向基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)延伸拓展課程組成。西南大學(xué)目前采取的人才培養(yǎng)模式為“聯(lián)辦人才培養(yǎng)型”，也正是所謂的“校體聯(lián)辦掛名培養(yǎng)”。院校直接與體工隊(duì)各部門共同訓(xùn)練，而專業(yè)選手只需在校時(shí)間掛學(xué)籍，只有遇到校內(nèi)的大型賽事或代表學(xué)院進(jìn)行比賽或期末考試時(shí)方才回校。平時(shí)培訓(xùn)與比賽全部都在重慶市運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院（體工隊(duì)）內(nèi)開展。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)選手對(duì)文化教學(xué)與體育訓(xùn)練關(guān)系所持的態(tài)度基本一致，大部分學(xué)員都覺得文化教學(xué)無(wú)所謂，并從中發(fā)現(xiàn)影響練習(xí)積極程度的最主要原因是對(duì)體育成績(jī)的提高。

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，并有一定的辦學(xué)規(guī)模。但是，理論研究還比較落后，缺乏有效的管理模式。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)存在許多問(wèn)題，如缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，人才供需比例失衡，缺乏特色化的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需求。在如今的職業(yè)教育體系背景下，要克服種種問(wèn)題，必須深入貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建以興趣為導(dǎo)向的教育管理體系與人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，拓展人才培養(yǎng)的途徑，創(chuàng)建科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式，加快對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。各高校均把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、專項(xiàng)訓(xùn)練的理論知識(shí)和實(shí)踐等內(nèi)容作為重點(diǎn)專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上，開展了網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、輪滑、柔道等體育選修課，學(xué)生可以按照自己的專長(zhǎng)、興趣、愛好以及職業(yè)規(guī)劃等選擇學(xué)科，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)專門技術(shù)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

此外，有學(xué)者對(duì)北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院5所高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“體教結(jié)合”模式在高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)施能夠有效解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”的問(wèn)題，可以通過(guò)合理協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)間，有效提升學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效果，提高體育訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升訓(xùn)練的科學(xué)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員。

綜上所述，由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生同時(shí)承擔(dān)著訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的任務(wù)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間產(chǎn)生一定的矛盾。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化程度。

3 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

推動(dòng)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，是我國(guó)推進(jìn)高等學(xué)校改革中的一個(gè)重大任務(wù)。目前，針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，院校的重視程度仍然不足。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念明顯落后，且與專業(yè)教學(xué)融合不夠緊密，與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。高校資源豐富，在完善場(chǎng)館、設(shè)備、器材、優(yōu)化教師保障體系、加強(qiáng)宣傳、優(yōu)化組織教學(xué)機(jī)制、營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境、做好學(xué)生服務(wù)的前提下，能夠更好地實(shí)施體育人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院的聯(lián)合培訓(xùn)，豐富了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)范圍，提高了大學(xué)生的就業(yè)率。此外，大多數(shù)體育院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位都比較清楚，也比較多樣化。超過(guò)一半的體育院校學(xué)生計(jì)劃在畢業(yè)或就業(yè)幾年后創(chuàng)業(yè)，然而由于缺乏相關(guān)的課程、導(dǎo)師和實(shí)踐，體育院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和方式的理解不足。在開設(shè)相關(guān)課程方面，學(xué)生希望開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但由于主客觀條件的限制，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較低。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，憑借體育專業(yè)知識(shí)和技能，他們有更多的勤工助學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，但參與更專業(yè)、更系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比例較低。目前，制約體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素包括政策、課程、師資、實(shí)踐、資金、環(huán)境等，這些因素也是體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。

有學(xué)者對(duì)北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院8 所高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的在讀學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)多數(shù)體育院校管理人員對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注程度不夠，高校內(nèi)部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課題研究程度也較低，且部分高校內(nèi)部對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度和教育獎(jiǎng)評(píng)體系并不健全，甚至出現(xiàn)了教師和學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)比例低的問(wèn)題。在運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人思路，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)人才，幫助體育專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，完善學(xué)校教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，從實(shí)用入手，在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、能動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，并以此帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，將協(xié)同推動(dòng)體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練和核心能力形成，以培養(yǎng)良好的體育專業(yè)人才。并且，高校體育學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，在擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)空間與眼界，提高社會(huì)適應(yīng)性，提高職業(yè)信心等方面都有著重大作用。

大學(xué)生應(yīng)具備百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想，但大多數(shù)高校體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、人文素養(yǎng)不高，職業(yè)技能不足，更談不上自主技術(shù)創(chuàng)新的能力素質(zhì)水平，因此無(wú)法在具有巨大商機(jī)的大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中開拓創(chuàng)新，亟須通過(guò)大學(xué)教育觀念改革，以一個(gè)全新的教學(xué)價(jià)值方向，建立學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的體育專業(yè)課程體系，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生開拓創(chuàng)新精神、能力和創(chuàng)新性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并貫徹于教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)探索等教育工作全過(guò)程。

綜上所述，我國(guó)對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究少、資料少，導(dǎo)致學(xué)者的研究實(shí)施難度較高。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育相融合有利于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生及相關(guān)指導(dǎo)教師更好地參與“雙創(chuàng)”教育，使“雙創(chuàng)”教育建設(shè)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代發(fā)展迅速，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的主題，也是高校大學(xué)生所面臨的歷史機(jī)遇。在新形勢(shì)下，學(xué)校通過(guò)開展創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思維有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也可以培育高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的專業(yè)人才，從而推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前我國(guó)多數(shù)高校教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不夠，高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課題研究程度較低，這是亟須解決的問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校的重視。