信息化2.0背景下高職智慧實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)研究

曾晟 歐頔

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等深入發(fā)展與應(yīng)用，智慧實(shí)驗(yàn)室的概念應(yīng)運(yùn)而生。文章從教育信息化2.0的時(shí)代背景出發(fā)，闡述了國(guó)內(nèi)智慧實(shí)驗(yàn)室的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析高職院校實(shí)施擴(kuò)招后傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并對(duì)高職智慧實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)計(jì)和總體架構(gòu)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧實(shí)驗(yàn)室;物聯(lián)網(wǎng);高職;系統(tǒng)構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）19-0124-03

2018年，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“三全兩高一大”的教育信息化發(fā)展目標(biāo)[1]。在高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育三大教育領(lǐng)域中，職業(yè)教信息化有其鮮明特色[2]，職業(yè)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)教育信息化起到了支撐引領(lǐng)的巨大作用，并全面推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的職業(yè)教育現(xiàn)代化奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。職業(yè)教育信息化主要包括信息化環(huán)境建設(shè)、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、信息化教學(xué)應(yīng)用、職業(yè)教育管理信息化[3]。高職智慧實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)全面覆蓋了職業(yè)教育信息化的五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才，基于智慧實(shí)驗(yàn)室的教與學(xué)對(duì)培養(yǎng)知識(shí)、技能、創(chuàng)新創(chuàng)造三維一體的新職業(yè)人起到了至關(guān)重要的作用。因此，如何構(gòu)建一個(gè)環(huán)境安全舒適、資源共享化、教學(xué)模式多元化、考核評(píng)價(jià)智能化的智慧實(shí)驗(yàn)室以豐富學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，就成為當(dāng)下急需思考的問(wèn)題。

1 智慧實(shí)驗(yàn)室概念

1.1 智慧實(shí)驗(yàn)室的概念

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)研究人員對(duì)智慧實(shí)驗(yàn)室以不同的視角進(jìn)行闡述，然而他們對(duì)智慧實(shí)驗(yàn)室的概念具有相同點(diǎn)，即智慧實(shí)驗(yàn)室通過(guò)利用新興的信息技術(shù)構(gòu)建教與學(xué)的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)與技能的提升。其中典型的代表為周春月等[4]認(rèn)為智慧實(shí)驗(yàn)室是智慧校園的重要組成部分，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)核心，運(yùn)用新興信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的智能化、可視化管理、安全化、資源互聯(lián)互通、師生相互協(xié)作以及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備資源、教學(xué)資源、科研資源的高度共享化，為全體師生提供一個(gè)全面的智能感知實(shí)驗(yàn)環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。

本文認(rèn)為智慧實(shí)驗(yàn)室是以腦科學(xué)、教育神經(jīng)科學(xué)等新興科學(xué)和現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，立足于我國(guó)對(duì)人才發(fā)展和培養(yǎng)的需求，在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的管理、教學(xué)和科研一體化。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和感知實(shí)驗(yàn)室的物理環(huán)境，便捷獲取實(shí)驗(yàn)資源，教學(xué)過(guò)程可視化記錄與評(píng)價(jià)，智能識(shí)別工作學(xué)習(xí)情景、實(shí)驗(yàn)設(shè)備狀態(tài)，并能為實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室儀器管理、實(shí)驗(yàn)室安全等提供科學(xué)分析與精準(zhǔn)決策，為廣大師生創(chuàng)造安全、環(huán)保、智能的環(huán)境，提供開(kāi)放包容、互動(dòng)協(xié)作、高效便捷、可視化的個(gè)性化服務(wù)。

1.2國(guó)內(nèi)智慧實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在國(guó)內(nèi)高校方面，對(duì)于智慧實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用研究比較有代表性的是南京大學(xué)的中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，作為國(guó)內(nèi)的第一個(gè)24小時(shí)高度開(kāi)放的大型智慧實(shí)驗(yàn)室，極大滿足了現(xiàn)階段的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生靈活熟練操作中、大型儀器為科研服務(wù)的能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高水平化學(xué)工作者在科學(xué)研究中應(yīng)有的積極氛圍，為培育具有國(guó)際視野和高素質(zhì)創(chuàng)新能力的未來(lái)領(lǐng)軍人才做出了巨大貢獻(xiàn)。在中小學(xué)方面，智慧實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用頗為廣泛，如上海市市西中學(xué)、福建廈門(mén)一中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、廣州市番禺區(qū)市橋橋興中學(xué)等[5]。對(duì)于中小學(xué)階段主要通過(guò)新興信息技術(shù)提高學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦?wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生受到良好的科學(xué)啟蒙，為學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)提升提供優(yōu)良的土壤。而目前對(duì)于高職院校的智慧實(shí)驗(yàn)室的研究與應(yīng)用，相對(duì)于高校與中小學(xué)較少。對(duì)于高職智慧實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我國(guó)正處于基礎(chǔ)階段，但隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的推廣，高職智慧實(shí)驗(yàn)室在未來(lái)一定會(huì)普及，為廣大師生服務(wù)，為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育新局面提供有力支撐。

2 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2019年高職（?？疲┰盒?shí)施擴(kuò)招計(jì)劃，擴(kuò)招人數(shù)高達(dá)100萬(wàn)人，是我國(guó)職業(yè)教育的重大發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生巨大的影響，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地增加以及使用更加頻繁，缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行智能化管理，僅僅依靠人為管理，無(wú)法及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備進(jìn)行管理與維護(hù)。②傳統(tǒng)的監(jiān)控方式無(wú)法主動(dòng)預(yù)警火、電、水等各種潛在危險(xiǎn)，存在一定的安全隱患。③實(shí)驗(yàn)室資源分散，各個(gè)院系、各個(gè)院校間的資源分配不協(xié)調(diào)，存在“信息孤島”的現(xiàn)象，使得學(xué)生無(wú)法便捷地利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往造成使用沖突，最終導(dǎo)致學(xué)生難以利用實(shí)驗(yàn)室資源提高職業(yè)知識(shí)與技能。④傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式往往比較固定，更適合于個(gè)人探究型，但職業(yè)院校不光要培養(yǎng)有扎實(shí)職業(yè)技能的學(xué)生，更要通過(guò)小組協(xié)作、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式培育具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的職業(yè)人才。隨著高職擴(kuò)招的開(kāi)展，如何解決高職實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研、管理智慧化問(wèn)題成為高職院校亟待研究的重點(diǎn)之一，高職實(shí)驗(yàn)室的智慧化、共享化、安全舒適化建設(shè)成為研究人員所關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。

3高職智慧實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)

通過(guò)分析上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，在高職院校的智慧實(shí)驗(yàn)室功能實(shí)現(xiàn)中，主要有以下設(shè)計(jì)思路：

3.1實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全舒適化

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境信息主要有氣味、光線、位置、煙霧、溫濕度以及學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的傳感器技術(shù)對(duì)光線、溫度等進(jìn)行實(shí)時(shí)感知、智能調(diào)節(jié)，為學(xué)生提供舒適的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校的實(shí)驗(yàn)室往往會(huì)接觸到易燃、易爆、劇毒的實(shí)驗(yàn)物品，實(shí)驗(yàn)室中的任何疏忽大意都將可能成為重大事故的導(dǎo)火索，因此為師生提供一個(gè)安全、和諧、綠色的環(huán)境是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重中之重。對(duì)實(shí)驗(yàn)室有毒易燃?xì)怏w、煙霧、人體等進(jìn)行24在線監(jiān)控，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)或手機(jī)終端將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)環(huán)境信息推送給實(shí)驗(yàn)室管理人員，一旦發(fā)生安全事故，系統(tǒng)將在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急方案，實(shí)現(xiàn)無(wú)人狀態(tài)下的及時(shí)應(yīng)急處置。

3.2實(shí)驗(yàn)資源共享化

實(shí)驗(yàn)資源的共享化能為更多的師生群體提供服務(wù)，并且通過(guò)共享化的方式，更加契合我國(guó)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、分享的發(fā)展理念。高職院校的實(shí)驗(yàn)資源主要分為四類(lèi)：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，如開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所涉及的課程大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)課程案例、課件等教學(xué)資源。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，如實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)硬件、教科研儀器設(shè)備等。三是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地資源，可以劃分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。四是實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y即承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的教師。依托智慧實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)對(duì)這四類(lèi)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。教師不僅可以便捷地獲取優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而且通過(guò)對(duì)不同教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與探討，促進(jìn)了教師自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)終端了解實(shí)驗(yàn)室、科研儀器設(shè)備的使用情況并進(jìn)行預(yù)約使用，并以無(wú)線網(wǎng)方式獲取實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與研究，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，突顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多元化

基于“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，智慧實(shí)驗(yàn)室注重個(gè)性化的教學(xué)模式，通過(guò)靈活的空間布局以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，建立了開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與小組協(xié)作式、個(gè)人探究式的學(xué)習(xí)模式。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)模式?；A(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，一人一組，學(xué)生獨(dú)立操作完成，提升操作技能;綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新探究性的實(shí)驗(yàn)，教師制定有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多元化是提高職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要舉措。

3.4實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)智能化

對(duì)于高職教育而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核以及學(xué)期末一次性的評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法滿足培養(yǎng)職業(yè)技能人才的需要，在智慧實(shí)驗(yàn)室中，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，使得實(shí)驗(yàn)課程的考核與評(píng)價(jià)過(guò)程智能化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化和高效化，不僅優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、教授、考核與評(píng)價(jià)的過(guò)程，而且能夠?qū)崟r(shí)、精準(zhǔn)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，將實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4智慧實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)研究

基于對(duì)高職智慧實(shí)驗(yàn)室的定位和功能設(shè)計(jì)，并參照物聯(lián)網(wǎng)的三層架構(gòu)，構(gòu)建出高職智慧實(shí)驗(yàn)室總體架構(gòu)。該架構(gòu)共分為四個(gè)層次： 物理設(shè)施層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、教學(xué)應(yīng)用層，如圖1所示。

4.1 物理設(shè)施層

物理設(shè)施層為智慧實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)室提供必要和完善的物理平臺(tái)。主要分為實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備三大類(lèi)。其中，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施：活動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、燈光、空調(diào)、窗簾、排氣等; 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備：實(shí)驗(yàn)儀器、投影儀、電子白板、等; 物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備：各類(lèi)傳感器、射頻識(shí)別（RFID）、M2M終端、攝像頭等。物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備是物理設(shè)施層的核心，RFID設(shè)備可對(duì)師生進(jìn)行考勤打卡、身份識(shí)別等應(yīng)用，也可對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)管中，將采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳至云端，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的無(wú)紙化記錄。傳感器設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的聲音、光線、溫濕度、氣體濃度、人員等信息進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，建立安全舒適化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層主要功能為“傳輸”，即通過(guò)校園網(wǎng)、移動(dòng)4G/5G、WLAN等通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將下層采集的信息實(shí)時(shí)、安全、可靠地傳輸至上層，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層之間的無(wú)縫對(duì)接、互聯(lián)互通。

4.3數(shù)據(jù)服務(wù)層

數(shù)據(jù)服務(wù)層該架構(gòu)的核心，主要包括數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、存儲(chǔ)、管理和挖掘與分析平臺(tái)。以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，建立一個(gè)信息化公共云平臺(tái)，為高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源利用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)等提供了全新的模式，而且積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化的建設(shè)和安全管理。

4.4 教學(xué)應(yīng)用層

該層是在數(shù)據(jù)服務(wù)層的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、考核評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等系統(tǒng)集成在統(tǒng)一的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)上，形成開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)查看實(shí)驗(yàn)室使用情況并預(yù)約實(shí)驗(yàn)或在線上完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、線下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、上傳自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等;教師可借助平臺(tái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和考核評(píng)價(jià)管理;實(shí)驗(yàn)室管理員依托平臺(tái)實(shí)時(shí)實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)資源的信息，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用狀況、耗材流向追蹤、設(shè)備安全監(jiān)測(cè)報(bào)告，有效地減輕了實(shí)驗(yàn)室管理員的常規(guī)工作量。

4.5運(yùn)行機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室信息的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化在智慧實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中起到了不可缺少、全面支撐的作用，實(shí)驗(yàn)室安全與運(yùn)行維護(hù)體系則為智慧實(shí)驗(yàn)室的高效、穩(wěn)定、安全運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室作為職業(yè)院校最典型的教學(xué)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)高水平職業(yè)技能人才起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室正步入智慧化階段，未來(lái)，職業(yè)院校發(fā)展建設(shè)智慧實(shí)驗(yàn)室是大勢(shì)所趨。但關(guān)于智慧實(shí)驗(yàn)室的研究不應(yīng)僅僅桎梏于技術(shù)，也要重點(diǎn)關(guān)注如何圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提升智慧性，進(jìn)而打造智慧實(shí)驗(yàn)室，以此作為未來(lái)的攻關(guān)重點(diǎn)。因此，高職智慧教室的建設(shè)的核心理念是以人為本，把教師和學(xué)生，即教學(xué)的主體作為應(yīng)用對(duì)象，最終目標(biāo)是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平。同時(shí)，我們也面臨著數(shù)不盡的困難，如技術(shù)暫無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、信息安全得不到保障、基礎(chǔ)設(shè)施和管理機(jī)制不盡如人意等。推動(dòng)新興技術(shù)在高職智慧實(shí)驗(yàn)室的研究中發(fā)力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，所涉及也不單單是技術(shù)問(wèn)題，還有其他的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)、高職教學(xué)環(huán)境及管理方式的變革。

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收稿日期：2021-09-26

作者簡(jiǎn)介：曾晟（1995—），男，福建漳州人，在讀碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化;歐頔（1997—），女，天津人，在讀碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息化。