歌唱心理與技術技巧的關系

□韋超瀚/文

歌唱藝術作為一種比較廣泛傳播和使用的審美活動，在我們生活的方方面面都能夠發(fā)現(xiàn)。而將歌唱引入到教學的體系之中也能夠在很大的程度上促進學生綜合素質的提高。在歌唱的藝術之中，學習者內心的想法、思維能力，以及對歌曲的感覺等都會對最終的歌唱質量產生至關重要的影響。所以在本篇文章之中，筆者將歌唱者的心理活動與技術技巧的關系進行了相關的論述，明確這兩種教學手段的優(yōu)勢，在實際教學應用中將這兩個方法有效結合在一起，從而達到提升聲樂教學效果的目的。

1 歌唱心理

歌唱者的心理是人在唱歌的時候的心理活動，是歌唱者對外部環(huán)境的一種感知和在自己身上的具體表現(xiàn)。通常在學習唱歌的過程中，學生會對所要接觸的事物進行相應的認知活動，從而在大腦中建立相關的信息元素，這種認知直接關系到其實際學習活動。心理活動作為時刻都需要面對的一種具體活動，是歌唱者對外界事物最直觀的反應，并直接的影響到具體的活動。正是因為如此，所以歌唱者的心理在學習過程中需要的得到格外的重視。

歌唱作為一門特殊的藝術形式，具有特殊的作用，一般情況下在歌唱的過程中會使人的精神得到升華，歌唱時的心理是一切歌唱活動的基礎。形成了想用的歌唱意識之后，歌唱者才會在某些情況下潛意識的產生比較積極的影響。這也是教師在開展相關的教學活動中對學生的心理活動準確把握的核心點。對于那些有經驗的教師而言，他們會在教學活動開始之間就對學生的心理進行比較充分的摸底，然后才會開展接下來的實踐教學環(huán)節(jié)。此外，不僅是在日常的歌唱訓練，還是具體的登臺演出都與歌唱者的心理有著十分緊密的聯(lián)系。所以說心理基礎是一切相關工作開始的關鍵因素。因此，在平時訓練或者有特殊機會進行鍛煉的時候，學習者可以有目的性的鍛煉自己的心理素質，盡量克服自身的怯懦心理等不良的因素，從而為觀眾帶來近乎完美的音樂享受。歌唱心理的變化同樣會影響到后續(xù)的水平發(fā)揮，對其未來的發(fā)展具有深刻的影響。

2 技術技巧

在聲樂的學習過程中廣泛使用到的技術技巧是在教學實踐中形成的一類具體的教學方法，同時也是教師多年教學經驗的總結。通過使用這類經驗型的技巧能夠將教學活動中的繁瑣的步驟得到簡化，使教學活動變得更加高效與科學。所以在聲樂學習的初期，教師往往會從基礎的理論和一些簡單的賞析音樂的方法，從而使學生具備有相應的賞析評價能力[1]。除了上述的教學環(huán)節(jié)之外，在教學的過程之中還應當結合現(xiàn)代的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)的設置變得更加的合理與科學，從而使整個教學質量得到充分的提升。

上文中提到的教學技術和教學技巧是作為一種經驗的總結而出現(xiàn)的。但是經驗并不是一成不變的內容，對于教學技術和教學技巧也會隨著社會的進步和人們素質的提高而發(fā)生變化。所以說在音樂教學在發(fā)展的過程中教師應對自己的教學模式和教學技巧進行不斷的調整，從而調動學生學習的積極性，促使學生主動構建知識體系。因此，在實踐教學中只有不斷優(yōu)化調整教學方法才能在短期內形成一種持續(xù)化的優(yōu)勢，讓學生輕松學習的同時，能感受到音樂學習帶來的樂趣。技術技巧的發(fā)展是在實踐教學的基礎上完成的，各種類型的教學活動要在實際中不斷優(yōu)化調整，構建一種完善的教學氛圍是當前聲樂教學的關鍵。

3 歌唱心理與技術技巧

3.1 歌唱心理與技術技巧關系

對歌唱心理的研究和技術技巧而言，它們兩個能夠為實踐的教學提供較強的支持，并且具備有其他的方法所不具有的優(yōu)勢。在實際的教學中，教師通過對學生心理的把握就可以充分了解到學生在學習的過程中所面臨的各種困境和實際的需求。這就為問題的解決提供了可靠的信息保障。此外，在實際的教學中具體的開展各類的教學活動無法離開各類教學方法的支持，其中的技術技巧的使用一個十分重要的環(huán)節(jié)[2]。二者結合在一起對教師開展相應的教學行為具有很大的幫助作用，是完善教學的關鍵。通過對學生心理的把握可以在實際中采用針對性的教學手段，這樣可以在最短的時間內達到優(yōu)化教學方式，提升教學質量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的，歌唱心理與技術技巧在實際應用中是相輔相成的。

3.2 教學應用

3.2.1 利用技術技巧能夠激發(fā)學生學習的欲望

在實踐教學的過程中教師通常會利用各種技術手段和教學方法來激發(fā)學生學習的積極性和熱情。因為通過這樣的努力就可以十分快速的提高學生學習能力，從而使實際的教學效果得到充分的保障。通過觀看一些教學視頻我們能夠十分清楚的發(fā)現(xiàn)一些情況。例如，在輕松的氛圍之中，學生會不自覺的跟著外界的音樂哼唱起來，并且完全沒有課堂上的拘謹和不自然，顯得十分怡然自得。而這種現(xiàn)象從一個側面說明，學生會在某種輕松的氣氛下自覺的融入到學習之中，盡管這種學習的氛圍并不是十分的專業(yè)，但是這確實一種實際存在的學習現(xiàn)象[3]。并且在這個過程之中，學生將會排除外界的絕大多數干擾，以一個十分飽滿的精神狀態(tài)在進行學習，這是特定的課堂所不能給予的。而當這個過程得到進一步的深化之后，這已經對學生的發(fā)展產生了一種潛移默化的影響，最終不自覺地使教學的質量得到了穩(wěn)步的提升。正是因為如此，所以在實際教學的過程之中，教師應當通過一定的技術手段為學生營造一種輕松和諧的學習環(huán)境，使學生能夠產生于音樂作品之間的共鳴，從而使教學的質量得到穩(wěn)步的提升，也使學生的綜合能力得到穩(wěn)步的提高。

3.2.2 通過技術技巧啟發(fā)學生形象力

教師在開展相關的教學活動的過程中，要建立一種更為有效的師生關系，不斷激發(fā)學生的想象力。音樂具有很強的特殊性，通常情況下不用文字就能表達出相關的思想情感，從而引起學生的共鳴，技術技巧的應用要以表現(xiàn)音樂和語言形象為目的，啟迪學生的心智為最終目的。在實際的音樂課堂學習中，通過調動學生進行想象能夠從心理的角度十分有效的提升教學效果，因此這種想象對學生的發(fā)展和課堂效率的提高有著十分重要的促進作用[4]。而教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生無法提起對學習的熱情后，就可以借助豐富的想象對學生進行引導，使學生漸漸融入到這個想象之中，構筑起一個虛擬的世界，調動起學生學習的積極性和熱情。這種想象需要教師和學生之間能夠有近乎相同的生活經驗和對音樂的認識。最后在彼此了解的基礎上完成對音樂的想象，并最終達到預期的教學目的。

3.2.3 通過系統(tǒng)控制來調整心理狀態(tài)

在教學中要讓學生學會調節(jié)聲音的位置，在訓練的時候，通過科學的方法，來尋找聲音的高位置。在通常的情況下，學生可以通過對遠方呼喊開尋找相應的感覺，盡量使聲音通過拋物線的感覺發(fā)出，從而使自己歌唱的能力得到充分的鍛煉。因為在音樂的學習過程之中，準確的把握發(fā)聲的位置是所有歌唱活動的基礎條件。所以學生十分有必要對這項技能進行專門的訓練。在調節(jié)自身發(fā)聲的位置時，盡量控制自己始終保持在每個聲區(qū)較高的位置，那么在接下來的聲區(qū)轉換時才能夠游刃有余。而上述這些聲區(qū)的轉換是心理和生理協(xié)調統(tǒng)一而產生的，在訓練時也需要得到外界廣泛的認識。此外，除了對聲區(qū)的調節(jié)之外，學生還應當努力鍛煉自己吐字清晰的能力，盡最大的努力做到字正腔圓。但是這一切都需要建立在正確發(fā)聲位置的基礎之上[5]。另外，在學習音樂的過程之中切記不可走向一種極端，要盡量做到每種技能之間的協(xié)調和統(tǒng)一。對于歌唱者而言，自己的聲音才是自己賴以生存的根本。所以在學習和歌唱的時候一定要保留有自己的特色，而不是盲目跟隨。在歌唱訓練和學習中，對于呼吸的控制是一項十分關鍵并且核心的技能。歌唱者在訓練的過程中要注重對呼吸的控制，實現(xiàn)自己對發(fā)聲位置和狀態(tài)的改變。在經歷了一段時間的訓練之后，學習者就可以做到心、氣與力量之間的協(xié)調統(tǒng)一，最終實現(xiàn)對自身狀態(tài)的完美控制。

3.2.4 反復練習

練習作為學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)是不可夠缺少的。大量的心理學研究表明，不斷的重復可以使外部獲取的知識逐步的內化為自身的一種能力，并始終保持在自身的記憶之中。具體來講，反復練習可以在學生的大腦皮層形成反射弧，一旦學生在接收到了外部信息的刺激之后，相應的反射弧就會被激活，位于整個反射中的所有動作都會被自動的執(zhí)行下去。而反復的歌唱也滿足這樣的道理，經過長期的歌唱之后，人的身體會自動的形成對此的反應。當人們在進行相應的活動時就會固定的按照之前的練習進行重復[6]。而這樣一種正確的習慣形成就能夠將歌唱內化為學習者的一種能力，從而使自身對學習的能力和熱情不斷的增強。

在實際的教學過程之中，絕大多數的學生都存在一些十分頑固的發(fā)聲問題，這不是一種特殊問題。它產生的根本原因是學生在學習的過程中沒有介紹正確的指導而產生的一種錯誤習慣。對于這種存在比較久，甚至已經產生習慣的錯誤而言，只有通過教師不斷的糾正和學生不斷的學習才能夠最終得到改善。在這樣的過程中，教師的糾正和學生的不斷重復使兩個至關重要的組成部分，需要雙方都付出較大的努力，其中一方一旦失去信息之后，那么這個改正的過程將會成為空談。其中教師的責任和義務就是督促學生通過不斷的正確的練習，進一步形成新的正確的歌唱習慣[7]。而學生的義務則是聽從和追隨。對于這個錯誤習慣的問題而言，從歌唱心理的角度來進行對應的處理將會更加迅速，學生也會因為這樣的處理使自己的綜合能力得到有效的提升。

4 結語

在音樂學習的過程之中心理因素是影響學生進行學習至關重要的一個環(huán)節(jié)，同時這也是貫穿了整個音樂學習的基礎與核心。而教學過程中使用的技術和技巧對此有著直接的作用，兩者在音樂學習中的關系是相互促進、相互影響的關系。只有將兩者的關系有機地結合在一起，才能夠使教學的效果得到穩(wěn)步的提升。此外，通過完善的技術技巧將心理調節(jié)能力發(fā)揮到最好，在掌握聲樂藝術的同時，更好的將聲樂藝術表現(xiàn)出來。從而為觀眾帶來感情真摯的藝術表演?！?/p>

引用

[1] 石大勇.論心理素質的培養(yǎng)與歌唱技巧展現(xiàn)[D].蘭州:蘭州大學,2013.

[2] 孫許為.聲樂心理學視閾下歌唱激情的研究[D].長春:東北師范大學,2011.

[3] 楊帆.淺談歌唱心理在聲樂學習中的調控和培養(yǎng)[J].音樂天地,2008(12):44-46.

[4] 康樂.歌唱心理在歌唱藝術中的重要性[J].黃河之聲,2008(5):50-51.

[5] 楊麗娜.良好的歌唱心理是演唱成功的基礎[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報),2008(3):203-205.

[6] 宮召山.試論歌唱心理與生理的雙重建構[J].榆林學院學報,2006(5):52-53+56.

[7] 聶鶯.歌唱技巧學習的生理心理現(xiàn)象探討[D].濟南:山東師范大學,2006.