一、研究背景

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“A著呢”是一種常見(jiàn)的表達(dá)格式?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》將“著呢”看作助詞

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“著呢”也可以寫作“著哩”“著吶”“著那”等，早期白話中則寫作“著里”“著哩”等。為排除方言干擾，本文僅討論現(xiàn)代漢語(yǔ)“著呢”的使用情況。此外，“著呢”還有一種表達(dá)類型，即“V+著+呢”格式，它由動(dòng)態(tài)助詞“著”和語(yǔ)氣詞“呢”組成，用在動(dòng)詞性成分后，表示動(dòng)作正在進(jìn)行。由于該格式并沒(méi)有起到加強(qiáng)程度的作用，也不具有夸張的意義，因此，不在本文討論的范圍之內(nèi)。

，并指出：“‘著呢’用在形容詞或類似形容詞的短語(yǔ)后，表示肯定某種性質(zhì)或狀態(tài)，略有夸張意味。多用于口語(yǔ)。”

朱德熙認(rèn)為，形容詞后的“著呢”“應(yīng)看成合成的語(yǔ)氣詞”

。徐晶凝也指出，“著呢”已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)氣助詞

?？梢?jiàn)，“著呢”已經(jīng)凝固成具有情態(tài)意義的語(yǔ)氣詞，是學(xué)界的普遍共識(shí)。一些對(duì)外漢語(yǔ)教材亦沿用了學(xué)界對(duì)“著呢”意義的概括，如《漢語(yǔ)教程》（第二冊(cè)上）指出：“‘著呢’用在形容詞或某些心理動(dòng)詞后表示程度，相當(dāng)于‘很’?！?/p>

并舉例如下：

（1）時(shí)間還早著呢。（時(shí)間還很早。）

（2）今天外邊冷著呢。（今天外面很冷。）

在左鄰右舍的議論中，“癌癥”這個(gè)尖銳而刺耳的詞語(yǔ)，很快傳到了英的耳朵。就在兩個(gè)月前，村小的王老師因肺癌離去，從確診到離開(kāi)，僅僅只有一個(gè)半月的時(shí)間。村里的人都說(shuō)，王老師是被癌癥嚇?biāo)赖?。大家說(shuō)得十分輕巧，感覺(jué)死亡和自己沒(méi)有任何瓜葛似的。然而，死亡也許很近，很突然，也很迅速。當(dāng)死神真的降臨時(shí)，一切都變得沉重起來(lái)。

2.1兩組患者臨床療效對(duì)比 觀察組患者治療顯效29例,有效8例,無(wú)效3例,總有效37例,總有效率為92.5%;對(duì)照組患者治療顯效25例,有效5例,無(wú)效10例,總有效30例,總有效率為75.0%。觀察組總有效率明顯高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

“A著呢”格式同樣可以用于說(shuō)話人的講述中，申明一個(gè)在講述者看來(lái)聽(tīng)話人（聽(tīng)眾/觀眾）所不知道或者未關(guān)注的新認(rèn)識(shí)。例如：

B：疼著呢。（肚子很疼。）

（13）羅哲文：我這書(shū)房亂著呢。

方東升將死視為解脫，放棄負(fù)載著罪惡的肉體，完成了對(duì)自己曾經(jīng)的墮落的終極救贖?！皯已律系膼?ài)”，在這里是方東升在懸崖上的自我犧牲，是超越肉體的純真之愛(ài)。

(2)抑塵效果明顯。該裝置采用密閉收集和超聲波霧化除塵技術(shù)，將生產(chǎn)過(guò)程中形成的硫磺粉塵加以處理，起到了降低現(xiàn)場(chǎng)粉塵濃度的作用。

事實(shí)上，學(xué)界對(duì)“A著呢”格式的意義和功能已做了深入探討，認(rèn)為它可以表示“程度高/加強(qiáng)程度”

、“強(qiáng)調(diào)”

、“申辯”

、“評(píng)價(jià)”

等。趙元任曾指出，“著吶”表示對(duì)某一性狀A(yù)的斷言（assertion），用于駁回可能的“非A”的斷言，說(shuō)明某事物不但有A的屬性，而且處于A的狀態(tài)。例如：

（4）——他不快活吧？

——不，他快活著吶！

呂叔湘譯本將例（4）解釋為“你說(shuō)他不快活嗎？你錯(cuò)了，他不但是快活，而且是非常非常快活?！?/p>

可見(jiàn)，趙元任的分析是很有見(jiàn)地的，這其實(shí)已經(jīng)涉及到“著呢”的話語(yǔ)功能，即它能夠表示“斷言”和“駁回”；呂叔湘的釋義亦體現(xiàn)出發(fā)話人和聽(tīng)話人之間的交互主觀性，這就印證了“著呢”的使用環(huán)境主要是口語(yǔ)。董秀芳進(jìn)一步指出，“A著呢”在表示程度強(qiáng)調(diào)與夸張時(shí)，往往是針對(duì)聽(tīng)話人的預(yù)設(shè)，意在糾正聽(tīng)話人可能有的相反認(rèn)識(shí)。作者還指出，在話語(yǔ)中，“A著呢”經(jīng)常作為回應(yīng)句出現(xiàn)；如果是在始發(fā)句中，“程度副詞（很、非常）+A”的說(shuō)法更常見(jiàn)

。其實(shí)，無(wú)論是始發(fā)句還是回應(yīng)句，“A著呢”都是可以出現(xiàn)的

。同時(shí)，無(wú)論是“糾正”還是“駁回”，都是“著呢”的話語(yǔ)功能的體現(xiàn)。

從上述研究可以看出，“著呢”是互動(dòng)性非常強(qiáng)的語(yǔ)氣助詞，因此，將“A著呢”置于話語(yǔ)語(yǔ)境中考察其功能，有助于厘清“程度副詞（很）+A”和“A著呢”之間的區(qū)別。需要說(shuō)明的是，本文所考察的語(yǔ)料主要來(lái)自中國(guó)傳媒大學(xué)媒體語(yǔ)料庫(kù)以及電視劇《人民的名義》，這兩部分語(yǔ)料都具有明顯的口語(yǔ)化特點(diǎn)。

二、“A著呢”的核心功能來(lái)源于“呢”

如前所述，“著呢”已經(jīng)凝固為一個(gè)表達(dá)情態(tài)意義的語(yǔ)氣助詞。有學(xué)者指出：“情態(tài)指主觀情感和態(tài)度，是說(shuō)話人對(duì)句子所表達(dá)的命題或描寫的情景的觀點(diǎn)和態(tài)度?！?/p>

我們認(rèn)為，“A著呢”格式中情態(tài)意義的表達(dá)，主要是來(lái)源于語(yǔ)氣詞“呢”，情態(tài)意義是其核心功能的體現(xiàn)。史金生指出，“呢”主要表示“說(shuō)話人‘申明’的態(tài)度，申明一個(gè)事實(shí)，這個(gè)事實(shí)與聽(tīng)話人的預(yù)期相關(guān)”

。史文所提出的“呢”的“申明”功能尤為關(guān)鍵，這其實(shí)也是“A著呢”的核心功能。

（7）陳魯豫：那將來(lái)你兒子要長(zhǎng)大的話，有女朋友你會(huì)吃醋嗎？你覺(jué)得？不能想。海清：這個(gè)，肯定會(huì)有女朋友的呀，我盡量會(huì)跟她好好相處。陳魯豫：這話說(shuō)的，還早著呢，海清同志。（《魯豫有約》，2012-05-30）

總之，在“A著呢”格式中，表達(dá)“申明”的功能主要是來(lái)自于“呢”，“著”則強(qiáng)化了這一功能。“A著呢”之所以會(huì)具有“A+著+呢”和“A著呢”兩可解讀，主要是取決于具體語(yǔ)境和聽(tīng)話人的識(shí)解方式

，這也正體現(xiàn)了語(yǔ)言中時(shí)體表達(dá)向情態(tài)意義表達(dá)的過(guò)渡

。

三、“A著呢”的語(yǔ)用功能

（一）申明：糾正對(duì)方認(rèn)識(shí)

“A著呢”格式具有將某種認(rèn)識(shí)引入當(dāng)前話語(yǔ)語(yǔ)境的功能，并且說(shuō)話人引出的這個(gè)認(rèn)識(shí)往往和聽(tīng)話人已有的認(rèn)識(shí)相矛盾，即不符合說(shuō)話人（或聽(tīng)話人）的預(yù)期，說(shuō)話人意在糾正對(duì)方的認(rèn)識(shí)。在說(shuō)話人使用“A著呢”時(shí)，有表示“我要告訴你，你要注意聽(tīng)”的申明的意義。例如：

（5）侯亮平：怎么？丁義珍膽子比我還小。蔡成功：他膽子比你大多了，要是人不知道，他敢把省委大樓搬家去，那賊著呢，他分人，他只收高小琴的，到我這連根煙都不抽。（《人民的名義》）

（6）高育良：如果真是謀害的話，亮平啊，你也要小心點(diǎn)。侯亮平：我小心著呢，我現(xiàn)在啊，就像這《紅樓夢(mèng)》里的林妹妹。（《人民的名義》）

“著”本是時(shí)體標(biāo)記詞，它主要用在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作正在進(jìn)行；加上“呢”以后，則形成“V+著+呢”結(jié)構(gòu)，這時(shí)，該結(jié)構(gòu)就具有了情態(tài)意義。呂叔湘指出，“假如一個(gè)動(dòng)作連綿下去，也就成為一種狀態(tài)”

，形容詞或者類形容詞性成分進(jìn)入該結(jié)構(gòu)中，實(shí)際上就表達(dá)了某種性質(zhì)的延續(xù)狀態(tài)。因此，在“A著呢”格式中，“著”的作用仍然是在于表達(dá)性質(zhì)的延續(xù)。也就是說(shuō)，“著”本身和情態(tài)意義的表達(dá)并無(wú)關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)它與表示情態(tài)意義的“呢”相結(jié)合時(shí)，其整體才產(chǎn)生了情態(tài)意義。隨著“著”的搭配對(duì)象從動(dòng)詞性成分轉(zhuǎn)變到形容詞性成分，它的時(shí)體功能進(jìn)一步弱化，其關(guān)涉的范圍也從事件進(jìn)程而拓展到整個(gè)命題，這時(shí)，“著”取得和命題并立的地位，其主觀性得到加強(qiáng)，從而促成了“著”和“呢”的結(jié)合。當(dāng)“著”和“呢”結(jié)合在一起時(shí)，其主觀互動(dòng)功能也得到了疊加和強(qiáng)化

。

在上述例句中，“A著呢”都出現(xiàn)在會(huì)話中的回應(yīng)話輪部分，說(shuō)話人分別使用“賊著呢”“小心著呢”“早著呢”，申明一個(gè)和聽(tīng)話人預(yù)期相反的認(rèn)識(shí)，其目的是在于提醒聽(tīng)話人注意所談?wù)摰氖聦?shí)具有“A”的性質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)的糾正。例（5）中，侯亮平的預(yù)期是丁義珍膽子小，不敢收禮；蔡成功首先否定了侯亮平的預(yù)期，進(jìn)而用“賊者呢”申明這樣一個(gè)事實(shí)：丁義珍處事狡猾，并非膽小，只是收禮要分人。例（6）中，高育良用“你也要小心點(diǎn)”，來(lái)實(shí)施一個(gè)命令或警示的言語(yǔ)行為，可見(jiàn)，他的預(yù)期是侯亮平不夠小心。侯亮平則用“小心著呢”糾正了對(duì)方的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也意在提醒對(duì)方的命令或警示是多余的。從例（7）會(huì)話的語(yǔ)境中可以看出，海清認(rèn)為自己可以和兒子將來(lái)的女朋友好好相處，而陳魯豫并不認(rèn)同海清的這一說(shuō)法，以“早著呢”格式表達(dá)截然相反的認(rèn)識(shí)，這就具有了辯駁的意味，亦即王彥杰所提出的“申辯”

。我們認(rèn)為，將其稱為“申辯”未免過(guò)重，這種辯駁的意味其實(shí)是整個(gè)話語(yǔ)語(yǔ)境帶來(lái)的，而不是“A著呢”本身所固有的，如例（6）、例（7）就沒(méi)有強(qiáng)烈的辯駁義。“A著呢”格式意在申明一個(gè)認(rèn)識(shí)，之所以要申明，是因?yàn)閷?duì)方的認(rèn)識(shí)不正確或者不充分，于是就提醒對(duì)方注意并采信，從而糾正原有的認(rèn)識(shí)。這正如呂叔湘所指出的：“‘呢’字偏于叫人信服”

，或完權(quán)所指出的：“可以提高信據(jù)力，即‘提請(qǐng)重視并采信’”

。

“A著呢”格式也可以用在說(shuō)話人的講述中，雖然敘述語(yǔ)篇中并沒(méi)有實(shí)時(shí)互動(dòng)的聽(tīng)話人，但是任何話語(yǔ)，只要一說(shuō)出口，總是預(yù)設(shè)有一個(gè)聽(tīng)話人的，“話語(yǔ)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)便具有對(duì)話的性質(zhì)”

。在媒體語(yǔ)料庫(kù)中，電視或電臺(tái)預(yù)設(shè)的聽(tīng)話人就是觀眾/聽(tīng)眾。因此，在敘述語(yǔ)篇中，“A著呢”所申明的就是一個(gè)與預(yù)設(shè)的觀眾/聽(tīng)眾預(yù)期相反的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)往往是上下文語(yǔ)境中已經(jīng)存在的，或是人們根據(jù)常識(shí)所默認(rèn)的一種判斷。例如：

（8）您說(shuō)這雪算是下完了嗎？哪兒啊，早著呢。目前，一股暖濕氣流已經(jīng)慢慢悠悠地過(guò)來(lái)了。（《話里話外》，2010-01-06）

（9）所以咱們節(jié)目的編輯左左特別給大家提建議，不妨在看電影的時(shí)候，您順手帶上一張衛(wèi)生紙巾擦擦眼鏡的邊緣。不過(guò)您注意，這得千萬(wàn)小心，那玩意兒金貴著呢，別弄壞了。這要賠的話，這東西老貴了。（《話里話外》，2010-03-26）

（10）拍什么拍啊，人家都睡覺(jué)呢，一點(diǎn)隱私都沒(méi)有啦！我們是倉(cāng)鼠，不過(guò)我們家族壯大著呢，品種可多著呢！（《7日7頻道》，2008-01-21）

將子彈切向速度分量與子彈軸向拋撒的速度分量進(jìn)行合成,可得到拋出的三層18枚子彈在x、y、z軸上的速度分量的值。

六是分析原因。小組成員利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分析之后得出,主要原因有手術(shù)安全核查制度不健全、醫(yī)護(hù)人員工作流程不規(guī)范、醫(yī)院安全核查培訓(xùn)不到位、醫(yī)院監(jiān)管體制不完善等[2]。

例（8）、例（9）都是電臺(tái)節(jié)目主持人的講述，例（10）則是電視臺(tái)主持人模擬動(dòng)物“倉(cāng)鼠”的一段獨(dú)白。在例（8）中，主持人針對(duì)聽(tīng)眾的預(yù)期“雪算是下完了”，用“早著呢”申明了一個(gè)相反的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)預(yù)期在上文語(yǔ)境中已經(jīng)得出。例（9）和例（10）所針對(duì)的則是人們所默認(rèn)的一般常識(shí)，即看電影戴的眼鏡不是一件金貴的東西，倉(cāng)鼠是小動(dòng)物而已、品種不多。主持人使用“A著呢”對(duì)人們所默認(rèn)的常識(shí)進(jìn)行糾正，在糾正的過(guò)程中，又使用了具有轉(zhuǎn)折意義的連詞“不過(guò)”相銜接，用以提醒聽(tīng)眾/觀眾，這里的敘述與他們之前的認(rèn)識(shí)并不相符。值得注意的是，在這些例子中，主持人還運(yùn)用了“您”“咱們”這樣的虛擬受眾的方式，構(gòu)筑了與聽(tīng)眾之間的互動(dòng)，從而和“A著呢”一起加強(qiáng)了整個(gè)敘述的交互性。

（二）申明：凸顯新的認(rèn)識(shí)

說(shuō)話人可以使用“A著呢”格式來(lái)申明一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)可能是聽(tīng)話人之前沒(méi)有注意到的，說(shuō)話人意在提醒對(duì)方注意。這說(shuō)明，在說(shuō)話人看來(lái)，這個(gè)新的認(rèn)識(shí)在聽(tīng)話人心里還不夠顯著，因此，需要用“A著呢”進(jìn)一步凸顯該認(rèn)識(shí)。例如：

例（13）是記者現(xiàn)場(chǎng)和羅哲文的一段對(duì)話，這時(shí)對(duì)話雙方都在書(shū)房，“書(shū)房亂”是顯而易見(jiàn)的。這段對(duì)話和對(duì)外漢語(yǔ)教材中的例（1）、例（2）類似，都沒(méi)有上文語(yǔ)境。說(shuō)話人使用“A著呢”和“很A”的區(qū)別就在于：“很A”只是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)的描述，并未傳達(dá)出“A著呢”所具有的額外的話語(yǔ)含義，即該格式所體現(xiàn)出的申明的意義、提醒對(duì)方注意的語(yǔ)用功能以及強(qiáng)交互主觀性。因此，聽(tīng)話人往往會(huì)在后面話輪中進(jìn)一步談?wù)摗癆”的性狀，這時(shí)，說(shuō)話人提醒聽(tīng)話人注意、凸顯新認(rèn)識(shí)的目的也就達(dá)到了。

沙瑞金：有意思啊，一個(gè)公安廳長(zhǎng)跑來(lái)給您當(dāng)花木工。

林麝屬反芻動(dòng)物，由于反芻動(dòng)物瘤胃的固有特點(diǎn)，若添加未經(jīng)保護(hù)處理的脂肪容易對(duì)瘤胃微生物產(chǎn)生毒性，進(jìn)而影響飼料中纖維物質(zhì)的消化，導(dǎo)致瘤胃功能紊亂。日糧中添加過(guò)瘤胃脂肪，在提供能量的同時(shí)能有效降低精料飼喂量，防止因采食過(guò)多精料造成的瘤胃酸中毒，使反芻動(dòng)物的生產(chǎn)和繁殖性能得到提高，并能促進(jìn)動(dòng)物健康、提高飼料利用率、改善產(chǎn)品質(zhì)量。目前，關(guān)于林麝?duì)I養(yǎng)方面的研究報(bào)道較少，在過(guò)瘤胃脂肪對(duì)林麝血液指標(biāo)的影響方面尚未見(jiàn)報(bào)道。本試驗(yàn)研究過(guò)瘤胃脂肪對(duì)林麝血液指標(biāo)的影響，為過(guò)瘤胃脂肪在林麝中的推廣應(yīng)用提供參考。

陳巖石：我跟你說(shuō)啊，這祁廳長(zhǎng)聰明著呢。

王阿姨：那還不是因?yàn)槟阏{(diào)到這當(dāng)省委書(shū)記嘛，要不然能嘛。

沙瑞金：那阿姨的意思祁廳長(zhǎng)是表演給我看的？（《人民的名義》）

（12）康峰：怎么樣？

陳魯豫：不錯(cuò)，很燙，好吃。

康峰：哎呀，真的假的？

陳魯豫：好吃著呢。那邊那邊，你自個(gè)都沒(méi)吃，大家給他鼓鼓掌。（《魯豫有約》，2012-11-16）

例（11）中，“A著呢”在會(huì)話中處于發(fā)起話輪，陳巖石申明了聽(tīng)話人沙瑞金所沒(méi)有注意到的認(rèn)識(shí)，提醒聽(tīng)話人注意“A”的性質(zhì)，并使用了“我跟你說(shuō)啊”這樣具有引導(dǎo)聽(tīng)話人注意重要信息、提醒告知功能的話語(yǔ)標(biāo)記，與之共現(xiàn)，使引入的新認(rèn)識(shí)得以凸顯。例（12）中的“好吃”屬于類形容詞性成分，“A著呢”則處于回應(yīng)話輪。對(duì)于康峰的提問(wèn)，陳魯豫在先前話輪中已經(jīng)做出了肯定回答“好吃”，但是康峰仍持懷疑態(tài)度，再次發(fā)問(wèn)，陳魯豫并沒(méi)有就問(wèn)題本身回答“真的”，而是使用“A著呢”格式，強(qiáng)調(diào)了“好吃”這一聽(tīng)話人并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到的信息，意在提醒更新聽(tīng)話人的認(rèn)識(shí)，凸顯“A”的性狀?？梢哉f(shuō)，說(shuō)話人刻意強(qiáng)調(diào)“A”的性狀，使新認(rèn)識(shí)得以凸顯，其顯著性就會(huì)更高，因此，以往研究中也提到“A著呢”起著加強(qiáng)程度的作用。

有時(shí)候，由“A著呢”構(gòu)式所引出的新認(rèn)識(shí)是語(yǔ)境中顯而易見(jiàn)的，說(shuō)話人使用該格式在進(jìn)一步凸顯這一認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更重要的是傳達(dá)“我要告訴你，你要聽(tīng)我說(shuō)”的申明意義。例如：

老年高血壓患者血漿同型半胱氨酸及超敏C反應(yīng)蛋白水平與頸動(dòng)脈粥樣硬化的相關(guān)性………………… 陳桂青 王石林 陳樹(shù)丹 等（3）353

結(jié)合圖3來(lái)看，鈦渣中添加蘇打焙燒時(shí),形成的焙燒產(chǎn)物主要是Na2TiO3,證實(shí)了蘇打焙燒可破壞鈦渣中的Me3O5型固溶體結(jié)構(gòu),而這種破壞作用隨著蘇打配比的增加而增強(qiáng)。當(dāng)蘇打配比增至0.7時(shí),鈦渣中的Me3O5型固溶體結(jié)構(gòu)幾乎都被破壞,再繼續(xù)增加蘇打用量及增加成本也沒(méi)實(shí)際意義。因此, 在對(duì)鈦渣焙燒處理時(shí)蘇打配比控制在0.7即可。

由于例（1）和例（2）都沒(méi)有具體語(yǔ)境，留學(xué)生學(xué)習(xí)之后，很容易形成“程度副詞（很）+形容詞”和“A+著呢”可以互相替換的錯(cuò)覺(jué)。例（3）雖然有語(yǔ)境提示，但僅從這則對(duì)話來(lái)看，回答“疼著呢”或者“很疼”都是沒(méi)有問(wèn)題的。顯然，這樣的注釋并沒(méi)有很好地闡明兩者的功能和區(qū)別，還有可能會(huì)造成留學(xué)生的混用或錯(cuò)用。

記者：我們希望拍到您亂的勁。您在這樣的書(shū)房里生活了多少年了？（《7月7日頻道》，2008-02-08）

（11）陳巖石：干完那點(diǎn)活就回去吧，也該吃飯了。

（3）A：你的肚子疼嗎？

為了提升管理的便捷性以及整體效率，可以將造林區(qū)科學(xué)分成多個(gè)小班。本文假設(shè)將造林區(qū)分成10個(gè)班，并促使其中的兩個(gè)總面積為79畝的小班種植芒果、兩個(gè)總面積為30畝的小班種植油梨、四個(gè)總面積為189畝的小班種植茂谷柑、一個(gè)總面積為49畝的小班種植梨、一個(gè)總面積為49畝的小班種植荔枝。

（14）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，今年二、三月，北京房?jī)r(jià)確實(shí)出現(xiàn)了連續(xù)上漲，成交量也大幅增加。又該怎樣看待這個(gè)問(wèn)題呢？一方面，房地產(chǎn)商說(shuō)房?jī)r(jià)見(jiàn)底了；另一方面，專家又說(shuō)房?jī)r(jià)離“底”還遠(yuǎn)著呢。（《新聞30分》，2009-04-10）

（15）您看看，這北京游客要說(shuō)起來(lái)咱天津的特色，那可溜著呢！游客多了，這生意也是紅火，很多商家都延長(zhǎng)了營(yíng)業(yè)時(shí)間，營(yíng)業(yè)額也明顯提高不少。（《財(cái)經(jīng)視界》，2009-10-10）

5）適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，明確危險(xiǎn)源。評(píng)估可參照美國(guó)衛(wèi)生與安全管理部門的五步法進(jìn)行[21]，明確潛在安全危險(xiǎn)，促進(jìn)監(jiān)督檢查有的放矢。

高壓供電電源采用L-C恒流源和高效的火花控制裝置，這也可以直接避免出現(xiàn)閃絡(luò)拉弧這一情況，整體的電場(chǎng)在運(yùn)行的過(guò)程當(dāng)中也能夠更加趨于穩(wěn)定。在電網(wǎng)輸入的交流正弦電壓源當(dāng)中，還是應(yīng)該將L-C恒流變換器利用起來(lái)，并經(jīng)過(guò)升壓、整流處置之后，為電場(chǎng)供電。所以，L-C電源被加到電場(chǎng)本體上去的其實(shí)就是電流源。其所輸出的電流保持不變，供電水平也會(huì)直線上升。

當(dāng)下，學(xué)生群體已經(jīng)是社會(huì)中不可忽視的一部分。在學(xué)生校園中存在著很多有價(jià)值的研究數(shù)據(jù)信息，比如學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生日常支出情況等。我們對(duì)學(xué)生的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以反映出很多非常有價(jià)值的東西。況且，如今學(xué)生群體早已是流行的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析還可以更加直觀地看出當(dāng)前社會(huì)的流行趨勢(shì)。

在例（14）中，主持人用“A著呢”申明了一個(gè)觀眾未知的新認(rèn)識(shí)：“專家說(shuō)房?jī)r(jià)離‘底’還遠(yuǎn)”，并且這個(gè)認(rèn)識(shí)和前文所述的“房?jī)r(jià)見(jiàn)底”形成對(duì)比。在這里，主持人使用了表元語(yǔ)增量的“還”與“A著呢”相配合，史金生指出：“當(dāng)說(shuō)話人認(rèn)為語(yǔ)境小句提供的信息量不足，‘還’提供增量的信息”

，此處的“A著呢”申明的就是一個(gè)信息量更多的命題。在例（15）中，主持人用“A著呢”申明的是觀眾尚未關(guān)注到的新認(rèn)識(shí)，并以副詞“可”與“A著呢”相配合，張旺熹、李慧敏指出，“可”是用來(lái)觀照聽(tīng)者/說(shuō)者之間的主觀期望，從而激活對(duì)話交互性的一個(gè)元語(yǔ)言成分

。與此同時(shí)，主持人還使用了“您看看”這樣的話語(yǔ)標(biāo)記，來(lái)構(gòu)筑與聽(tīng)眾之間的互動(dòng)，并提醒觀眾注意。

在相關(guān)語(yǔ)料中，我們還發(fā)現(xiàn)了“A著呢”格式和“程度副詞+A”的共現(xiàn)情況，這時(shí)，“A著呢”在前，“程度副詞+A”在后，這與方迪的分析

有不一致之處。例如：

（16）2011年12月15號(hào)，經(jīng)過(guò)南京六合區(qū)法院的努力，宇揚(yáng)公司用競(jìng)價(jià)方式變賣了公司部分庫(kù)存的成品和半成品，總計(jì)1400多萬(wàn)元，全部支付給966名員工。

吳桂夫（宇揚(yáng)公司員工）：滿意，我感覺(jué)到很滿意，對(duì)我的用處大著呢，用處特別大，家里地也沒(méi)有種，回家要買東西過(guò)年，反正傳統(tǒng)節(jié)日，大人小孩回家要團(tuán)圓。（《經(jīng)濟(jì)與法》，2012-05-07）

（17）（我們家住得）差不多都挺近的反正，特別近，過(guò)年特別熱鬧，小孩兒，哥哥小孩兒，姐姐小孩兒都來(lái)了一大幫，特陶，淘氣著呢，得有二十多個(gè)人吧。（

淘氣著呢，特陶）

方迪認(rèn)為，在例（17）中，“副詞+形容詞”格式側(cè)重于對(duì)相關(guān)事物的描述，與講述內(nèi)容更為密切；“A著呢”則側(cè)重于說(shuō)話人的評(píng)價(jià)，其主觀性和互動(dòng)性更強(qiáng)。這一論述是沒(méi)有問(wèn)題的，但是兩者的順序未必不能顛倒。也就是說(shuō)，“A著呢”不一定是置于“程度副詞+A”之后的。當(dāng)說(shuō)話人將“A著呢”置前，如例（16）所示，其目的是先用互動(dòng)性更強(qiáng)、具有申明意義的“A著呢”提醒聽(tīng)話人注意，然后再用“程度副詞+A”對(duì)其作進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。即說(shuō)話人首先使用“A著呢”格式，“提請(qǐng)對(duì)方特別注意自己說(shuō)話內(nèi)容中的某一點(diǎn)”

，從而引起聽(tīng)者的關(guān)注；然后，使用“程度副詞+A”格式，把要關(guān)注的內(nèi)容再重述一遍。因此，當(dāng)“A著呢”和“程度副詞+A”共現(xiàn)時(shí)，兩者的順序?qū)嶋H上是兩可的，其中，“A著呢”的語(yǔ)用功能仍然是申明，用以提醒聽(tīng)話人關(guān)注，這是“程度副詞+A”結(jié)構(gòu)所不具備的。

四、結(jié)論

方梅曾將語(yǔ)氣詞分為兩類：“互動(dòng)性語(yǔ)氣詞”和“非互動(dòng)性語(yǔ)氣詞”

，“著呢”無(wú)疑是屬于互動(dòng)性非常強(qiáng)的語(yǔ)氣詞。說(shuō)話人使用“A著呢”的目的是在于申明一個(gè)關(guān)于“A”的性狀的認(rèn)識(shí)，并提醒聽(tīng)話人關(guān)注該認(rèn)識(shí)，從而糾正對(duì)方已有的認(rèn)識(shí)，或者是使新的認(rèn)識(shí)得以凸顯，具有“我要告訴你，你要注意”的意義，而這正是“程度副詞+A”所沒(méi)有的語(yǔ)用功能。就此而言，有些對(duì)外漢語(yǔ)教材在對(duì)“A著呢”釋義時(shí)，顯然是忽略了該格式本身所具有的語(yǔ)用功能。可以說(shuō)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中有很多主觀性、互動(dòng)性較強(qiáng)的表達(dá)形式，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教材還是教師，只解釋該語(yǔ)言形式所表達(dá)的語(yǔ)義本身是不夠的，語(yǔ)言形式背后的功能解讀也十分重要。只有使留學(xué)生確實(shí)掌握語(yǔ)言形式所體現(xiàn)的語(yǔ)用功能，他們才能真正明白在什么情況下可以使用該形式，在什么情況下不能使用該形式。這也體現(xiàn)出基于用法的語(yǔ)言教學(xué)理念，語(yǔ)言本體研究的成果應(yīng)該在教材和教學(xué)中有所體現(xiàn)。

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